黃妹好

摘 要：中國漢字正楷端莊，蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的蘊(yùn)意，凝聚了中華民族數(shù)千年的集體智慧。教育工作者從小培養(yǎng)學(xué)生對漢字的規(guī)范書寫能力，既有利于弘揚(yáng)中華漢字承載的傳統(tǒng)文化，又可提升小學(xué)生應(yīng)有的素養(yǎng)能力。尤其是在信息化時(shí)代環(huán)境下不斷滲透與發(fā)展的鍵盤文化影響下，漢字書寫不規(guī)范的現(xiàn)象屢見不鮮，彰顯了漢字文化傳承面臨的危機(jī)，也昭示著教育工作者加強(qiáng)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的必要性與迫切性。因此，圍繞小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的重要性及其教學(xué)策略展開分析與探究，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字規(guī)范書寫能力，并有效阻擋鍵盤文化的侵蝕，重新引發(fā)學(xué)好漢字、規(guī)范寫好漢字的良好風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;漢字書寫;規(guī)范教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)語文教育中，漢字書寫規(guī)范教學(xué)是非?；A(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且小學(xué)生是否可以規(guī)范書寫漢字，與小學(xué)生以后良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在緊密的聯(lián)系。如今國內(nèi)的小學(xué)語文漢字規(guī)范書寫教學(xué)存在一些不可忽視的問題，即一些小學(xué)生在漢字規(guī)范書寫教學(xué)過程中沒有根據(jù)教師要求或者書寫規(guī)范來正確書寫漢字，其漢字書寫能力沒有達(dá)標(biāo)。這意味著小學(xué)語文教師必須要加強(qiáng)對漢字規(guī)范書寫教學(xué)的重視，并且積極探索有效方法，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的漢字書寫能力，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)與語文能力的提升。

一、小學(xué)語文漢字書寫規(guī)范教學(xué)的現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生要做到正確、工整地書寫漢字，但實(shí)際上在當(dāng)前的小學(xué)語文漢字書寫規(guī)范教學(xué)中，卻明顯存在漢字書寫不規(guī)范的問題。一方面，有些小學(xué)生在書寫漢字時(shí)，其坐姿不正確，如執(zhí)筆太低、身體與桌子距離過近、頭趴得太低等方面的問題。而且小學(xué)生在不正確的書寫坐姿下，其漢字書寫的錯(cuò)誤率比較高，不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣，也不利于提高小學(xué)生的漢字規(guī)范書寫學(xué)習(xí)效果。

另一方面，有的小學(xué)語文教師對漢字書寫規(guī)范教學(xué)的重視度不高，將教學(xué)精力過多地傾注在其他教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致漢字書寫規(guī)范教學(xué)的實(shí)施力度不大，教學(xué)安排與教學(xué)設(shè)計(jì)也不夠科學(xué)、全面，等等。這就導(dǎo)致有些小學(xué)生在完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，無暇顧及漢字書寫練習(xí)，或者在漢字書寫的過程中抱著敷衍、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，容易出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤或者書寫不規(guī)范等方面的問題，影響了小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的重要意義

寫字是小學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)語文基本功，意味著小學(xué)語文教師必須正確認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)生漢字規(guī)范寫字能力的重要性，秉承提高學(xué)生寫字能力這一中心教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的重視，思索如何在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)提高小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語文教師加強(qiáng)漢字書寫規(guī)范教學(xué)，其意義可以體現(xiàn)在：一方面，教師在新的教育理念引導(dǎo)下推進(jìn)漢字書寫規(guī)范教學(xué)，可以保障以漢字為載體的中華民族燦爛文化的傳承與發(fā)展。這主要是因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)漢字、練習(xí)漢字書寫技巧時(shí)，可切身體會(huì)漢字中包含的文化意蘊(yùn)。而且小學(xué)生在正確書寫漢字的過程中，可潛移默化地豐富自身的文化內(nèi)涵，提升個(gè)人的文化素養(yǎng)。

另一方面，小學(xué)語文教師貫徹落實(shí)漢字書寫規(guī)范教學(xué)，可幫助小學(xué)生形成認(rèn)真、細(xì)心的良好品質(zhì)，樹立勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)起高雅、健康的藝術(shù)情趣，甚至可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生注意力和意志力等方面的健康發(fā)展。

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟新課改的步伐，對漢字書寫規(guī)范教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)與優(yōu)化，在班級、校園內(nèi)形成良好的漢字學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以迎合素質(zhì)教育背景下語文漢字教育的要求，從小抓好小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升，保障小學(xué)生的健康發(fā)展。

三、小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的有效策略

當(dāng)今社會(huì)不少人在鍵盤文化的侵蝕下，出現(xiàn)了提筆忘字、字跡潦草、錯(cuò)字連篇等方面的問題，在一定程度上反映了語文教育在漢字書寫規(guī)范教學(xué)方面的不良發(fā)展現(xiàn)狀。伴隨各類漢字節(jié)目的涌現(xiàn)、鍵盤文化的不斷侵蝕，教育工作者對漢字書寫規(guī)范相關(guān)的問題給予了高度的關(guān)注。就小學(xué)語文教師而言，應(yīng)積極探索從小培養(yǎng)孩子良好書寫規(guī)范能力的教學(xué)策略。

（一）通過榜樣教育加強(qiáng)漢字書寫規(guī)范“雙姿”教學(xué)

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用小學(xué)生對榜樣的模仿欲望，引導(dǎo)其通過正確模仿榜樣的正確書寫姿勢，掌握好漢字書寫規(guī)范教學(xué)中的“雙姿”，即握筆姿勢與寫字姿勢。因此，教師應(yīng)在漢字書寫規(guī)范教學(xué)中引入榜樣教育方法，加強(qiáng)這一漢字書寫規(guī)范教學(xué)的“雙姿”教學(xué)。一方面，教師可身體力行地充當(dāng)小學(xué)生的榜樣，讓小學(xué)生在教師的正確示范下模仿握筆姿勢、寫字姿勢。在這個(gè)方面，教師應(yīng)輔助靈活、幽默的講解，讓小學(xué)生可以很好地理解“雙姿”教學(xué)的具體內(nèi)容。例如，教師可為小學(xué)生編兒歌，讓小學(xué)生在和諧趣味的氛圍中模仿正確的書寫姿勢：“拇指食指左右捏，中指抵在筆桿后，筆桿后部倚虎口，手心空空握雞蛋?！?/p>

另一方面，教師可將班級中比較出色的學(xué)生作為其他小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，讓小學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生的示范下學(xué)習(xí)正確的漢字書寫“雙姿”。在這個(gè)方面，教師可先鼓勵(lì)小學(xué)生參與到“比一比誰的雙姿更正確”這一競賽游戲中，選拔出優(yōu)秀的模范學(xué)生。這一競賽游戲可有效活躍漢字書寫規(guī)范教學(xué)的氛圍，讓小學(xué)生積極自主地投入到充滿樂趣的教學(xué)活動(dòng)中。教師選出優(yōu)秀模范學(xué)生之后，則可讓模范學(xué)生在全班學(xué)生面前進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，然后讓其他學(xué)生模仿模范學(xué)生的正確姿勢，為接下來的漢字書寫規(guī)范學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體展示法加強(qiáng)漢字書寫規(guī)范教學(xué)

多媒體教育技術(shù)可輔助教師靈活地演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入生動(dòng)的教學(xué)氛圍之中。尤其是以往的漢字書寫規(guī)范教學(xué)具有一定的枯燥乏味性，教師若是可以引入多媒體這一新元素，則可有效增強(qiáng)當(dāng)下小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的氛圍，讓小學(xué)生在漢字規(guī)范書寫的學(xué)習(xí)過程中更好地集中自己的注意力，甚至增強(qiáng)自身的觀察力，使其更容易領(lǐng)悟正確的漢字規(guī)范書寫方法，更快速地掌握好規(guī)范書寫的優(yōu)秀技巧。

例如，教師在多媒體畫面上顯示了“肚”這個(gè)字的正確和錯(cuò)誤書寫方法，有的“肚”字左邊小、右邊大，有的“肚”字左邊大、右邊小，有的“肚”字左右邊大小一致。此時(shí)，教師可引導(dǎo)小學(xué)生對比一下書寫正確、書寫錯(cuò)誤的“肚”字，并思考錯(cuò)在哪里。教師在給予學(xué)生充足的思考時(shí)間后，還可在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)給予一定的提示與引導(dǎo)。例如，教師可利用多媒體的放大、縮小、色彩顯示功能等，對“肚”字的不同書寫形態(tài)進(jìn)行顯示，引導(dǎo)小學(xué)生對其進(jìn)行直觀形象的觀察。小學(xué)生在細(xì)心觀察的過程中，可以明確了解漢字間架結(jié)構(gòu)平衡在漢字書寫規(guī)范中的重要性，從而促使小學(xué)生有意識(shí)地把握好字形結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)書寫筆畫不規(guī)范、書寫結(jié)構(gòu)失范等方面的問題。

（三）通過滲透傳統(tǒng)文化加強(qiáng)漢字書寫規(guī)范教學(xué)

小學(xué)語文教師應(yīng)將漢字的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，在漢字書寫規(guī)范教學(xué)中營造良好的氛圍，讓小學(xué)生可以在漢字文化的熏陶過程中尋找感興趣的漢字書寫規(guī)范學(xué)習(xí)方法。這既可以提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，又可以針對性地提高小學(xué)生的漢字書寫規(guī)范能力。例如，教師可通過講故事的方式滲透漢字的傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)具有豐富內(nèi)涵的漢字故事時(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的漢字書寫欲望，有利于提高小學(xué)生對漢字進(jìn)行規(guī)范書寫的注意力與意志力。

比如，教師要引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范書寫“臨”“池”“學(xué)”“書”等漢字，則可為小學(xué)生講述《臨池學(xué)書》這一歷史典故。一方面，教師可通過歷史典故的授課方式，吸引小學(xué)生對漢字文化的關(guān)注，增強(qiáng)小學(xué)生對漢字文化內(nèi)涵的理解，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對相關(guān)漢字的規(guī)范書寫學(xué)習(xí)欲望。另一方面，教師可利用歷史典故的著名書法家人物形象來提升小學(xué)生對書法的認(rèn)識(shí)，影響小學(xué)生對書法的想法，增強(qiáng)小學(xué)生對書法的深刻印象，并增強(qiáng)小學(xué)生對漢字書法的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師可鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)著名書法家的書法精神，為了練字，不斷鞭策自己，做到規(guī)范漢字的書寫，學(xué)會(huì)持之以恒地練習(xí)自己的書法，提高個(gè)人的規(guī)范寫字能力。

（四）開展多種形式的漢字書寫規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語文教師不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)的漢字書寫規(guī)范教學(xué)，也要加強(qiáng)課外的漢字書寫規(guī)范練習(xí)，尤其是要組織多種形式的漢字書寫規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生對漢字書寫規(guī)范練習(xí)的學(xué)習(xí)面，旨在將漢字書寫規(guī)范教學(xué)滲透到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中。例如，教師可在每天學(xué)生進(jìn)教室前設(shè)置漢字書寫關(guān)卡，讓學(xué)生通過關(guān)卡之后成功進(jìn)入教室，與同伴比一比誰快一步踏進(jìn)教室，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字規(guī)范書寫的趣味性，同時(shí)也可提高學(xué)生對漢字規(guī)范書寫的復(fù)習(xí)與鞏固效果。比如，某天教師給出的關(guān)卡題目是這樣的：“‘萬字要怎么正確書寫？”這個(gè)時(shí)候，要通過關(guān)卡的學(xué)生可回憶萬字的正確書寫方法，并且將其寫在紙上。每日的評委可根據(jù)競爭機(jī)制選拔而出，對每天通過關(guān)卡的同學(xué)所書寫的答案進(jìn)行評分，得分更高的可先一步打卡，進(jìn)入教室，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的參與積極性，潛移默化中可培養(yǎng)小學(xué)生的漢字規(guī)范書寫習(xí)慣。

此外，教師可組織漢字書寫規(guī)范教學(xué)的課堂外親子活動(dòng)，讓家長與小學(xué)生一起玩漢字書寫游戲。教師也可組織書法比賽活動(dòng)，讓學(xué)生融入濃郁的書法氛圍之中，使其接受良好的書法文化熏陶。為了提高小學(xué)生在漢字書寫規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，教師還可結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在以后的漢字書寫規(guī)范教學(xué)過程中探索更豐富的實(shí)踐活動(dòng)方式，以提高小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的實(shí)效性。

總之，規(guī)范小學(xué)生的漢字書寫姿勢，培養(yǎng)小學(xué)生良好的漢字規(guī)范書寫能力，提升小學(xué)生的漢字文化素養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)語文教師在開展?jié)h字書寫規(guī)范教學(xué)時(shí)應(yīng)該完成的重要教學(xué)任務(wù)。為此，小學(xué)語文教師不僅要樹立漢字書寫規(guī)范教學(xué)改革與創(chuàng)新的意識(shí)，還要積極探索多種提高漢字書寫規(guī)范教學(xué)實(shí)效的教學(xué)策略，正面迎接鍵盤文化沖擊下帶來的挑戰(zhàn)，推進(jìn)小學(xué)漢字書寫規(guī)范教學(xué)的健康發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮