摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求逐步提高，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)上，還要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)背景下，藝術(shù)學(xué)科教學(xué)越來越受到重視，其關(guān)注在學(xué)生思想、情感、審美等品質(zhì)的培養(yǎng)上，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村初中美術(shù)課的展開，是農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)課程開展的重要形式，其能夠擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，促進(jìn)學(xué)生的審美能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;美術(shù)課;審美觀

農(nóng)村藝術(shù)教育一直是農(nóng)村教育的短板，就美術(shù)學(xué)科而言，很多學(xué)校沒有具備專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課堂教學(xué)的展開一般是由其他學(xué)科教師兼職，教師的不專業(yè)性導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率不高，難以發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美教育。中學(xué)階段正是學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)全面發(fā)展的黃金時(shí)期，農(nóng)村學(xué)校教師引進(jìn)專業(yè)教師，重視農(nóng)村美術(shù)教育的展開，迎合了素質(zhì)教育對(duì)初中生的教育要求，能夠利用美術(shù)的審美教育價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生思想、情感的發(fā)展。

一、基于課本教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美感形成

美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的學(xué)科，初中美術(shù)教材編制迎合了初中生身心發(fā)展特征，具有豐富性、專業(yè)性，教師在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生美感的形成，提高美術(shù)課的教學(xué)效率。初中美術(shù)教材內(nèi)容包含微觀到宏觀、歷史到現(xiàn)代的美術(shù)內(nèi)容，值得學(xué)生對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村教學(xué)中，美術(shù)課本是教學(xué)的重要材料，教師在教學(xué)過程中充挖掘美術(shù)課本的審美教育價(jià)值，能夠提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生美感的形成。例如，在七年級(jí)上的美術(shù)教材中，主要介紹了《藝術(shù)——生命與自然的和諧交融》《春天暢想》《校園春天》《校園藝術(shù)節(jié)》等內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效分析，能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)欣賞、造型、設(shè)計(jì)、探索等能力的形成，提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生美感的形成。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

美術(shù)學(xué)科是一門審美教育學(xué)科，其最顯著的特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的情感感受。梁啟超先生曾經(jīng)提道：“情感教育的最大利器是藝術(shù)?！币虼?，初中美術(shù)教師在展開美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以利用美術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。初中階段，學(xué)生接觸到的美術(shù)作品不多，其審美視野狹窄，難以在生活中形成良好的審美情趣。美需要用心去感受，而在學(xué)生學(xué)會(huì)感受之前，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受意識(shí)。在農(nóng)村中，學(xué)生能夠獲取的美術(shù)素材較為狹窄，很多一部分來源于課堂上教師的引入。因此，農(nóng)村初中美術(shù)教師積極引進(jìn)美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，對(duì)于開闊學(xué)生美學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有重要意義。例如，教師在課堂設(shè)計(jì)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，在課堂教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀感受蒙娜麗莎那神秘、夢幻般的笑容。與此同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎的笑容進(jìn)行分析：你認(rèn)為蒙娜麗莎的笑是怎樣的笑？這時(shí)候教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探討，對(duì)達(dá)·芬奇創(chuàng)作《蒙娜麗莎》的歷史背景、人物故事等進(jìn)行分析，從中得出自己的理解和感受。部分學(xué)生通過對(duì)創(chuàng)造背景進(jìn)行分析，得出這樣的答案：《蒙娜麗莎》是文藝復(fù)興時(shí)期著名作家達(dá)·芬奇的作品，其體現(xiàn)出了女性的深邃和高尚精神，反映了那個(gè)時(shí)代人們對(duì)女性的審美理念。部分學(xué)生或許會(huì)這樣認(rèn)為：蒙娜麗莎的笑不是一種慈祥、善意的笑，她的笑是一種譏諷的笑，是作者達(dá)·芬奇對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種諷刺。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞時(shí)，給予學(xué)生的是引導(dǎo)與啟發(fā)，而不是思想的灌輸，教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主對(duì)作品進(jìn)行分析、感受，得出自己的看法，如此才能促進(jìn)學(xué)生審美情趣的有效發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美感、發(fā)展學(xué)生審美情趣不是美術(shù)教育的最終目標(biāo)，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用美學(xué)知識(shí)和技巧去創(chuàng)造美的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才培養(yǎng)要求逐步提高，更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學(xué)生作為人才培養(yǎng)的第一基地，其教育教學(xué)理念與社會(huì)人才培養(yǎng)需求相契合，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為學(xué)校教育的最終目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)的展開，對(duì)學(xué)生空間能力、想象能力等發(fā)展具有重要意義，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識(shí)的形成，發(fā)展學(xué)生審美創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手去進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。例如，教師在講解“設(shè)計(jì)制作請柬”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自主動(dòng)手去進(jìn)行請柬制作。學(xué)生通過課本上的內(nèi)容，基于實(shí)際情景積極進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)出獨(dú)一無二的請柬，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)造意識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行制作過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

素質(zhì)教育背景下，審美教育受到廣大教育者的關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)過程中，審美教育貫穿教育教學(xué)的全過程，影響學(xué)生思想、情感、價(jià)值、審美等基礎(chǔ)品質(zhì)的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科是審美教育展開的重要學(xué)科，其能夠?qū)W(xué)生審美意識(shí)、審美情趣、審美創(chuàng)造能力等進(jìn)行發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)學(xué)科教育較為落后，沒有充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科教育價(jià)值。本文基于農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，從教師教學(xué)角度對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)課提高孩子審美觀的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提出了以下三條教學(xué)策略：一是基于課本教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美感形成;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣;三是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

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作者簡介：王振乾，男，二級(jí)教師，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平中學(xué)，研究方向：初中美術(shù)教學(xué)。

編輯 魯翠紅