摘 要：小學生的歌唱學習需要切身感受和實際體驗，恰當?shù)母璩虒W方式能夠更好地培養(yǎng)學生的樂感，增強學生對音樂的感受力，因此音樂歌唱教師的教學方式就顯得至關(guān)重要。尤其是在現(xiàn)階段的小學教育中，歌唱教育并沒有在中國普及，很多地區(qū)的學校甚至都沒有開設(shè)歌唱課程，有一些地區(qū)雖開設(shè)歌唱課程，但是學生在歌唱課上真正學到的與歌唱相關(guān)的知識是很少的，所以，現(xiàn)階段對小學生的歌唱啟蒙教育就很重要，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念。

關(guān)鍵詞：小學;趣味發(fā)聲;歌唱;教學

對于小學生而言，歌唱能夠使小學生得到快樂，甚至可以通過歌唱的學習來對小學生進行早期的智力啟蒙，所以，對于小學生來說，從小進行歌唱訓練是非常有必要的。然而，歌唱理論和歌唱技能的學習對于小學生來說是相當有難度的，而且也相對比較枯燥，小學生在這個年齡段可能無法吸收和消化，所以，音樂教師就要采用一些趣味性的教學方式來改善小學生對歌唱學習的態(tài)度，提高他們的歌唱水平。

一、趣味發(fā)聲練習的介紹

在小學的課程學習中，歌唱長期以來受到了廣大學生的喜愛和歡迎，但是，每個人的歌唱天賦有著一定的區(qū)別。一些小學生對于音符的敏感度較低，再加上在歌唱的學習中，發(fā)聲練習本身就存在相當大的難度，而且在歌唱的學習過程中大部分小學生對于音樂這門課的態(tài)度都是玩樂，他們并沒有抱著認真學習的態(tài)度來學習歌唱，所以歌唱的發(fā)聲練習就成為很多小學生學習歌唱過程中的“攔路虎”。

趣味發(fā)聲方法就是指音樂教師主動摒棄以往的傳統(tǒng)或者針對音樂生的一些較為專業(yè)的發(fā)聲方法，而采取一些小手段讓小學生的發(fā)聲練習變得更加簡單有趣，同時發(fā)聲訓練的效果也很明顯。在歌唱學習中，能夠正確地認識音符并且準確地發(fā)出音符是小學生在歌唱學習道路上的第一步，這將對其以后的歌唱學習產(chǎn)生重大的影響，所以，教師在發(fā)聲練習教學的過程中，不僅要找到新的方式、方法來教授這方面的技能，更要積極引導(dǎo)小學生主動進行發(fā)聲練習的訓練，提高小學生對于發(fā)聲學習的主動性，從而進行更加有效的發(fā)聲練習。

二、趣味發(fā)聲的練習方法

1.呼吸訓練的方法

在發(fā)聲練習中，針對小學生發(fā)聲的呼吸訓練是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在歌唱中，發(fā)聲往往需要依靠氣息的支撐，足夠的氣息能夠幫助小學生在發(fā)聲時做到聲音更加飽滿、圓潤。教師在課堂的呼吸訓練過程中，要積極引導(dǎo)小學生自主參與到呼吸訓練中來，提高小學生的課堂參與度，這樣才能最大限度地發(fā)揮呼吸訓練的效果。教師在對小學生進行呼吸訓練的過程中可以讓小學生準備好兩張薄薄的紙片，然后拿在手中，把它放到嘴邊，引導(dǎo)小學生發(fā)出“咝”的音來進行呼吸訓練，要求小學生在發(fā)聲的過程中注意氣息的把控，盡量做到吐氣時氣息均勻，保持氣流平穩(wěn)，控制氣壓。同時，根據(jù)紙張來判斷小學生呼吸的方式是否正確，并且及時地進行糾正。然后，教師也可以讓小學生之間互相進行念繞口令的訓練，盡量讓他們能夠練到可以一口氣說完。對于繞口令，教師在課前要做好篩選，選取的繞口令要有一定的趣味性，同時也能幫助小學生進行呼吸訓練。在這種愉快的游戲氛圍中，小學生可以很快地加入呼吸訓練中，讓小學生在快樂的情緒中不知不覺地提高自己的發(fā)聲技能。

2.充分借助多媒體技術(shù)

由于多媒體技術(shù)的便捷性、高效性和趣味性，大多聲樂教師會選擇在歌唱教學的過程中使用多媒體技術(shù)進行輔助教學。所以，在小學生的趣味發(fā)聲練習中，教師同樣可以選擇使用多媒體技術(shù)。例如，教師可以在課前準備好相關(guān)的發(fā)聲練習資料，然后用多媒體圖像或者音頻的方式展示給小學生，讓小學生在觀看多媒體的過程中增強對于發(fā)聲練習的認識和理解。正確的發(fā)聲練習往往需要依靠樂器來進行視唱練耳，一般鋼琴或者電子琴較為準確。然而，由于各種原因，教師在對小學生進行發(fā)聲練習的過程中可能會缺乏這些樂器，所以，在這種時候，教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體音頻的播放，讓小學生可以輕松地進行發(fā)聲練習。例如，教師在課堂教學的過程中可以選擇小學生喜歡的樂曲或者旋律用多媒體播放，然后再進行有針對性的講解，最后讓小學生自主展示歌曲。同時多媒體也可以播放各種樂器的聲音，這不僅能夠帶領(lǐng)小學生認識這些樂器，提高小學生對不同樂器的興趣，也可以使其了解、把握不同的音高、音準，在發(fā)聲練習的過程中可以及時地糾正自己的發(fā)聲錯誤。發(fā)聲練習不是簡單的音樂理論和音樂知識的灌輸，而是以多樣化的教學形式來提升小學生對于音符的敏感程度，增強小學生對于歌曲的審美能力。

總而言之，小學生的發(fā)聲練習應(yīng)該從提高他們的學習興趣開始，尤其對于小學生來說，發(fā)聲練習對于他們還是存在一定難度的，而且發(fā)聲練習對于小學生學習歌唱是最基礎(chǔ)且極其重要的一步，所以教師要學會創(chuàng)新教學方式，通過趣味的發(fā)聲練習來吸引小學生的注意力，從而提高他們的發(fā)聲能力和歌唱素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]許麗君.趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].黑河教育，2015（8）：73-74.

作者簡介：蔡玉英，女，籍貫：江蘇無錫，職稱：小學一級教師，學歷：本科，專業(yè)：小學音樂教育，研究方向：合唱，聲樂。

編輯 李建軍