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        小學(xué)語文寫作教學(xué)中詞語積累方法指導(dǎo)

        2020-12-23 04:43:07鄭紅梅
        新課程·上旬 2020年40期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法作文小學(xué)語文

        鄭紅梅

        摘 要:對于小學(xué)生而言,作文是一個讓人頭疼的難點,尤其是從低年級升到較高年級之后,作文從看圖寫話變成了根據(jù)指定題目或素材寫真正意義上的文章,而這不但是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點,也是教師在語文教學(xué)工作中的重點研究對象。而想要寫好一篇作文,就需要有大量的詞匯積累,只有做到心中有詞才能下筆成文,由此可見,詞語積累對小學(xué)語文寫作教學(xué)的影響有多大。因此,對小學(xué)語文寫作教學(xué)中該運(yùn)用什么方法才能積累詞語的問題進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文;詞語積累;教學(xué)方法

        在小學(xué)時期的語文教學(xué)過程中,詞語教學(xué)是必不可少的一項內(nèi)容,不管是閱讀還是寫作都需要大量的詞語積累。因此,在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,教師必須反復(fù)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞語積累的重要性。但是對于大部分學(xué)生而言,他們會覺得積累詞語是一件很枯燥的事情,基于此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)厭煩心理,或者直接失去學(xué)習(xí)興趣,針對這樣的情況,教師就需要改變原有的教學(xué)模式,對學(xué)生進(jìn)行良性引導(dǎo)。

        一、提倡課外閱讀,增加閱讀量

        積累詞語最好的方法就是大量閱讀,正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”。在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有那么重,有很多課余時間,因此教師可以要求學(xué)生在課后多閱讀一些書籍,盡量是自己喜歡的書,可以進(jìn)行反復(fù)閱讀,遇到難理解的句子可以先進(jìn)行自主思考,如果實在不懂就記錄下來,回到學(xué)校再請教老師;而遇到很生動的詞語,就要研究一下如何將這些詞語用到自己的寫作中來。通過這樣的課外閱讀方式,學(xué)生的閱讀水平會有所提升,詞匯量也會越來越多。但是這并不意味著學(xué)生可以隨意閱讀,課外閱讀也同樣要掌握方式方法,此刻教師就需要進(jìn)行針對性的指導(dǎo),通過泛讀、精度、品讀的順序,逐一教授,還要進(jìn)行針對性的解釋,在閱讀之后最好再讓學(xué)生寫出讀后感,加深對文章的理解與記憶。

        二、閱讀的同時進(jìn)行摘抄

        在學(xué)生平時閱讀書籍的時候,教師一定要向他們強(qiáng)調(diào)“好記性不如爛筆頭”這個道理。讀過的句子可能在現(xiàn)階段還記得,但是時間一長就很容易忘掉,所以在讀到優(yōu)美的語句或者有教育意義的話的時候,一定要養(yǎng)成及時記錄的習(xí)慣,然后再每隔一段時間翻出來看一看,再次加深印象,在這個過程中就不容易出現(xiàn)“三分鐘記憶”的情況了。但是摘抄的時候一定要注意分類,這樣就算過了很長時間再拿出來看也不會覺得雜亂無章。但只是摘抄下來還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一定要在造句、作文的時候?qū)⒎e累的好詞好句都應(yīng)用起來,這樣才能做到真正意義上的豐富詞匯量。

        三、課上進(jìn)行知識拓展

        教師需要在課上給學(xué)生創(chuàng)造積累和拓展的條件,對于課上學(xué)過的詞語,雖說課下的抄寫也能加深記憶,但是那種記憶是機(jī)械化的,不具備靈活性,可能下次這個詞不是出現(xiàn)在課文中學(xué)生就又不理解了,想要讓學(xué)生產(chǎn)生自然記憶、自然積累,就要在課上對所講授的重點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和擴(kuò)展,可以讓學(xué)生按詞語詞性的不同自己進(jìn)行分類,也可以讓學(xué)生找出該詞的近義詞,這樣既能鞏固知識,同時又讓學(xué)生具備了發(fā)散性思維。

        例如,在《巨人的花園》中“‘你們在這兒做什么?他叱責(zé)道?!边@句話中出現(xiàn)了“叱責(zé)”這個動詞,教師在課上可以向?qū)W生提問:“這個詞可以用其他的詞語替換嗎?”這時候?qū)W生就會說出“責(zé)罵、責(zé)怪、呵斥、斥責(zé)、詰問”等詞,通過這樣的練習(xí),學(xué)生不僅對課上的知識進(jìn)行了鞏固,還能舉一反三、開拓新思路,也為寫作積累了大量的詞匯。

        四、在語境中鞏固理解

        能夠熟練地運(yùn)用一個詞語,首先就要完全理解這個詞語的意思,如果不能理解,就算之后能運(yùn)用到寫作中,多半也會用錯。但是理解詞語不是對這個詞語單獨分析就可以,因為很多時候,同一個詞在不同的句子中有著不同的意思,學(xué)生如果能明白這一點,在寫作時就能對平時積累的詞靈活運(yùn)用,不但如此,還能把一個詞當(dāng)成多個詞來用,由此看來,語境教學(xué)對理解詞語起著至關(guān)重要的作用。

        例如,《千年圓夢在今朝》中的“在實現(xiàn)飛天夢的過程中,遭受了無數(shù)次失敗,付出了慘重代價,但是,始終沒有放棄飛離地球的努力”。在這句話中“始終”的意思是自始至終,但是如果轉(zhuǎn)換一個語境,“不管她如何喬裝打扮,始終改變不了她的本性”。這里的“始終”的意思就是終究。一個相同的詞語在不同環(huán)境中的意思卻完全不同,因此一個詞語也可以當(dāng)作多個詞語來用,學(xué)生一旦掌握了結(jié)合語境辨詞義的能力,在寫作文時就能將其靈活運(yùn)用。

        總而言之,語言的學(xué)習(xí)需要積累,而在寫作文的時候就需要用到那些積累,有了豐富的語言素材,學(xué)生才能準(zhǔn)確、鮮明地將自己的所見所感描繪出來,從而抒發(fā)出自己的真情實感。但是想要積累更多的詞語素材,光靠學(xué)生自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師需要在一旁進(jìn)行指導(dǎo),以免學(xué)生出現(xiàn)無效閱讀、理解錯詞義的現(xiàn)象,有了教師的督促指導(dǎo),學(xué)生在增加詞匯量的同時可以增強(qiáng)收集信息能力、思維能力以及審美能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林宜靜.以讀促寫在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程研究,2019(4):38-39.

        [2]劉嬌.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2019.

        [3]李莉.小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想思維訓(xùn)練研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2018.

        編輯 李建軍

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