楊曉霞

摘 要：新課改以來(lái)，人們對(duì)教育與生活實(shí)際聯(lián)系的呼聲越來(lái)越高，不僅要求教育源于生活，更要求教育應(yīng)用于生活、回到生活。將生活化理念應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生、教學(xué)工作發(fā)展等都具有重要意義。如何做好這項(xiàng)工作，這就要求教師在教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、方式上把握生活化教學(xué)特性，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)各方面都在變化，教育教學(xué)生活化要求隨之而來(lái)。數(shù)學(xué)抽象化的知識(shí)對(duì)學(xué)生思維靈活度要求也越來(lái)越高，在這樣的背景下，數(shù)學(xué)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)愈發(fā)艱澀難懂。這就要求老師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將貼近或者受實(shí)際生活啟發(fā)的內(nèi)容應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在這個(gè)過(guò)程中，并非是簡(jiǎn)單的形式結(jié)合，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)階段所有過(guò)的經(jīng)歷及理解認(rèn)知能力，教師通過(guò)合理的方式讓這些貼近生活的實(shí)際案例同教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，或起鋪墊作用，或者起解釋作用?！耙龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生活化學(xué)習(xí)思維，用數(shù)學(xué)思維觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。一方面能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被理解，另一方面也能收到學(xué)以致用的效果。

二、生活化在實(shí)際教學(xué)中的意義

1.有效的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探究真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。”[1]學(xué)生的興趣可以有效推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣才更有可能去學(xué)習(xí)、去探索。生活化教學(xué)是將生活現(xiàn)實(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多生活中習(xí)以為常的接觸，自然就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也可以“平易近人”，而不是遙不可及、不可觸。

2.放松的教學(xué)環(huán)境有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展

生活化教學(xué)可以塑造放松式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的氛圍也是活潑積極的。一方面，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)生思維也會(huì)更加流暢靈活，思考問(wèn)題不僅能夠有針對(duì)性，而且還能夠進(jìn)行拓展，思考可能存在的聯(lián)系。另一方面，老師也可以進(jìn)行有效銜接拓展，本著“不離題，有聯(lián)系”的原則，適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生多接觸有利于個(gè)體發(fā)展的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際應(yīng)用能力都能夠得到發(fā)展，個(gè)人數(shù)學(xué)綜合能力得到提高。

3.聯(lián)系生活才能更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

將生活化理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，內(nèi)容可以是學(xué)生習(xí)以為常的生活接觸，同時(shí)對(duì)學(xué)校知識(shí)的學(xué)習(xí)并不單單是書(shū)本知識(shí)的獲得，怎樣運(yùn)用。怎樣回歸現(xiàn)實(shí)生活幫助解決實(shí)際問(wèn)題，才是教育教學(xué)的最終目的。我們不僅歸于生活，還要用生活去檢驗(yàn)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)與已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系而獲得的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更重要的是講求應(yīng)用效果，而不是淺顯的題目解析力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后應(yīng)當(dāng)形成獨(dú)有的理解，在面對(duì)生活中所遭遇的問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去辨識(shí)、去解決。通過(guò)生活化教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

三、具體應(yīng)用策略

1.教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生活化意識(shí)

生活化教學(xué)理念一直都在倡導(dǎo)，實(shí)際操作過(guò)程中卻是問(wèn)題不斷，那么直接實(shí)施者——教師是否存在問(wèn)題，存在什么問(wèn)題，都應(yīng)該去思考，以期能夠獲得解決辦法，消除“生活化教學(xué)”實(shí)施的各種問(wèn)題。教師首先要樹(shù)立生活化的意識(shí)，“要求數(shù)學(xué)教師必須善于在實(shí)際生活中挖掘和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，在課堂教學(xué)活動(dòng)中將生活素材和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)”。[2]同時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。教育工作者也可以全面展開(kāi)教學(xué)生活化實(shí)際研究，深入探討，從理論層面給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)，把握教學(xué)整體方向。教師本人應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找合理的方法和技巧，不單單將教學(xué)生活化當(dāng)成一項(xiàng)只看重結(jié)果的任務(wù)去應(yīng)付完成。

2.教學(xué)場(chǎng)景生活化設(shè)置

教學(xué)情境的設(shè)置使得教學(xué)內(nèi)容能夠適時(shí)引出，學(xué)生學(xué)習(xí)也能有效進(jìn)入。生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景是使學(xué)習(xí)環(huán)境輕松愉悅的重要手段。在這樣的氛圍下，學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的欲望，才能更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高教師教學(xué)效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師可以拿著蘋(píng)果和橘子等水果告訴學(xué)生：“現(xiàn)在我們正在水果店里，出門(mén)前媽媽讓你幫忙買(mǎi)8個(gè)蘋(píng)果回家，現(xiàn)在蘋(píng)果店里有10個(gè)，那么付完錢(qián)蘋(píng)果店還剩幾個(gè)？”在實(shí)際操作過(guò)程中可以把買(mǎi)的和剩下的分開(kāi)放，直觀地向?qū)W生展示，容易獲得知識(shí)內(nèi)容。例如，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容為例，教師可以在教學(xué)中引入與學(xué)生生活相關(guān)的案例和現(xiàn)象滲透本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生去兒童公園，兒童公園規(guī)定超過(guò)10人的話可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票。已知票價(jià)原價(jià)是每人30元，團(tuán)體票是每人25元，該班級(jí)的教師和學(xué)生總共有32人，在購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票的前提下，總共需要花多少錢(qián)？通過(guò)借助實(shí)際中的現(xiàn)象和案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活間的距離縮短，使學(xué)生可以憑借已有的經(jīng)驗(yàn)更好地懂得所學(xué)知識(shí)，減少學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義。

3.鼓勵(lì)解決生活問(wèn)題

很多數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，比如買(mǎi)大米時(shí)所用的計(jì)量單位是斤、公斤，屬于數(shù)學(xué)的重量單位;比如買(mǎi)文具時(shí)所說(shuō)的“零售價(jià)、數(shù)量、批發(fā)價(jià)”等是數(shù)量關(guān)系;比如通過(guò)手機(jī)號(hào)碼可以了解與數(shù)有關(guān)的概念，如偶數(shù)、奇數(shù)、自然數(shù)、約數(shù)等。教師一定要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極地指導(dǎo)學(xué)生觀察與課程有關(guān)的事情。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化講求源于生活，最終是要回歸生活的，在生活中應(yīng)用，做到學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中使用學(xué)到的知識(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，角色扮演式地演繹，或者鼓勵(lì)學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)探索同課堂所學(xué)相似的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考理解所學(xué)。比如在學(xué)習(xí)方位的時(shí)候，可以讓家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生以所住房子為中心，周?chē)ㄖ餅闃?biāo)識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中初步建構(gòu)方位。采用這樣的方式讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

總之，教學(xué)生活化是教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式，對(duì)于提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)可以說(shuō)是為了生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際問(wèn)題解決能力。實(shí)現(xiàn)該理念的有效融入，對(duì)于教育工作者以及學(xué)生都提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019：348.

[2]萬(wàn)楠.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)（學(xué)術(shù)），2019（48）.

編輯 溫雪蓮