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        關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式有效性的思考

        2020-12-23 04:40:41朱琳
        新課程·上旬 2020年25期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)評價有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        朱琳

        摘 要:數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,同時還可以提高他們分析、解決問題的能力。而教師就數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價既可以幫助小學(xué)生了解自身的不足并及時改正,還可以有效反饋小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況。但因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改與評價大多都是由數(shù)學(xué)教師一人包辦,且評價方式簡單、單一,并未關(guān)注學(xué)生的個體差異,從而致使作業(yè)評價不能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果?;诖?,主要從數(shù)學(xué)作業(yè)評價方面入手,就提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價有效性的措施進(jìn)行了闡述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評價;有效性

        數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。而數(shù)學(xué)作業(yè)評價主要是通過老師評價、批改作業(yè)的方式發(fā)現(xiàn)他們的不足,并在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中,由于受到單一、封閉式的評價方式的影響,我國數(shù)學(xué)作業(yè)評價無法發(fā)揮出其應(yīng)有的效果?;诖耍恼轮饕托W(xué)高年級作業(yè)評價中存在的問題與措施進(jìn)行了探討。

        一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)評價中存在的問題

        (一)單方面的評價主體

        在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,通常是學(xué)生寫完作業(yè),并將作業(yè)交給老師之后便去玩了。而作業(yè)的對錯與否,解題思路是否正確僅僅是讓老師一人來評判。評價主體太過于單一,作業(yè)評價環(huán)節(jié)變成了老師單方面運作。且隨著教師對學(xué)生了解的不斷深入,作業(yè)評價環(huán)節(jié)不免會出現(xiàn)片面、誤差性較大的評價。對于大部分學(xué)生來說,老師的話是比較公正、權(quán)威的,而這時如果讓單一主體進(jìn)行評價,那么便會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其不愿再進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

        (二)作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)過于單一

        在小學(xué)班級中,大部分老師會布置統(tǒng)一的課后作業(yè),并按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。但是,由于每個學(xué)生都是一個獨立的個體,他們的個性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同,所以按照一個標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生,無法有效激起學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的積極性。長此以往,作業(yè)便會逐漸變成學(xué)生的負(fù)擔(dān),出現(xiàn)學(xué)生抵觸做數(shù)學(xué)作業(yè)的情況。

        (三)作業(yè)評價的方式簡單

        教育制度的改革,呼吁教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)評價的方式。雖然很多教師都響應(yīng)號召,并在逐漸轉(zhuǎn)變的過程中,但是由于傳統(tǒng)作業(yè)評價思想根深蒂固,使得大多數(shù)作業(yè)評價依舊簡單、單一。很多老師在評價時,只是采用簡單的“合格或不合格、良與優(yōu)秀”等詞語,這樣的作業(yè)評價方式不僅不科學(xué)、過于簡單,還無法讓學(xué)生了解自身的不足。

        二、改進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)評價的措施

        (一)增加評價主體,促使評價多元化

        在小學(xué)高年級作業(yè)評價過程中,為了提高作業(yè)評價的效果,讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己,教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況,適量地增加評價主體,以便使作業(yè)評價多元化,有效發(fā)揮出作業(yè)評價的作用。如在日常學(xué)習(xí)中,可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組,然后在作業(yè)評價時,可以先讓學(xué)生自評,之后再讓小組成員互評;與此同時,還可以讓家長評價與老師評價相結(jié)合。這樣家長可以更了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài),同時老師也可通過家長的評價,更深入地了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況,從而在此基礎(chǔ)上,可為其制定有效的教學(xué)策略,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高其學(xué)習(xí)能力。

        (二)借助評語,關(guān)注各層級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況

        評語是幫助學(xué)生了解自身不足的重要方式,同時也是加深師生溝通交流的重要途徑。因此,在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)評價時,教師可結(jié)合學(xué)生的實際作業(yè)情況來進(jìn)行點評。如在批改小數(shù)加法的作業(yè)時,面對優(yōu)秀的數(shù)學(xué)作業(yè),老師可寫“真的很棒,繼續(xù)加油”等評語;面對使用不同解題方法的數(shù)學(xué)作業(yè)時,教師可寫“老師都沒想到這種方法,你太有新意了”等評語;面對較差的作業(yè)時,教師可根據(jù)他的學(xué)習(xí)水平寫“相對以前,這次有了很大的進(jìn)步,但如果你仔細(xì)計算,那就更好了”。這樣的作業(yè)評價可以讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心,從而提高他們對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣,促使其更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

        (三)借助激勵作業(yè)評價法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

        由于每位小學(xué)生從小所生活的環(huán)境不同,所接受的家庭教育、學(xué)校教育不同,因此,他們在面對學(xué)習(xí)時,便會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響他們做作業(yè)的積極性。所以,在進(jìn)行作業(yè)評價時,老師應(yīng)借助激勵法來開展作業(yè)評價,以便有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高其學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上,促進(jìn)其今后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

        綜上所述,在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)評價中,有效的評價不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時還有助于幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)其未來的發(fā)展。因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極借助評語、激勵評價等方式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,有效發(fā)揮作業(yè)評價的作用,可提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝佳慧.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的實施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(22).

        [2]王偉平.改革作業(yè)評價方式 促進(jìn)師生交流互動[J].小學(xué)教學(xué)參考,2014(15).

        [3]黃日曉.對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)評價的思考與探索[J].小學(xué)教學(xué)參考,2009(9).

        注:本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點自籌課題“基于兒童數(shù)學(xué)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)性評價研究”(編號:C-b/2018/02/32)階段研究成果。

        編輯 李琴芳

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