包冬梅

【摘 要】學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科后行為或思想意識(shí)的表現(xiàn)。隨著新課程改革不斷進(jìn)行，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。初中道德與法治課程更是一門以培育人、教育人為目的的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。然而傳統(tǒng)的或單一的課堂教學(xué)，對(duì)于初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得力量微薄，因此借助信息技術(shù)這股力量無疑豐富了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的手段。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);道德與法治;學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng)

一、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

近年來，核心素養(yǎng)是學(xué)校教育的熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)逐漸由學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖缕焚|(zhì)、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在很大程度上直接影響著立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作也是促使我國教育向更高水平發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。初中道德與法治課承擔(dān)著提升中學(xué)生學(xué)生素養(yǎng)的巨大任務(wù)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)課堂的刻板性

傳統(tǒng)的道德與法治課堂對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)，局限于課堂之上的言傳，例如：向?qū)W生講解“青春飛揚(yáng)”即以自強(qiáng)自信為主要話題的章節(jié)，教師通常是在課堂上講解案例幫助學(xué)生理解自強(qiáng)與自信的關(guān)系，這種講解主要是激起學(xué)生的“聽覺”，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)有一定的思想滲透作用，但這種影響不夠深刻，影響不夠持續(xù)，也就是說學(xué)生對(duì)于自強(qiáng)自信的理解僅僅是在有案例的特殊場景下發(fā)生的，因此傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是有一定的刻板性的。

（二）多媒體課件靜態(tài)展示的乏味性

不少教師在課堂上以靜態(tài)課件為手段向?qū)W生展示道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，形式比較單一，或是簡單地列出提綱，整節(jié)課以提綱為主要內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行探討，多媒體課件本身的靜態(tài)性并沒有在“視覺”上給學(xué)生以比較強(qiáng)的沖擊感，一條條提綱或大段文字可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致課堂上不認(rèn)真聽、發(fā)呆甚至打盹兒現(xiàn)象，學(xué)生不能做到高效學(xué)習(xí)進(jìn)而影響學(xué)科核心素養(yǎng)不能很好地培養(yǎng)。

（三）情景模擬教學(xué)的局限性

當(dāng)然為讓課堂形式更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，情景模擬教學(xué)不失為一種比較好的方法。但是此種教學(xué)方法有一定的局限性，例如教師在講授“行己有恥”（認(rèn)為可恥的事就不要去做）章節(jié)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生扮演不遵守交通規(guī)則的可恥行為，另一個(gè)學(xué)生扮演勸說者的正面角色時(shí)，首先情景的模擬可以說要在很大程度要靠觀看學(xué)生的想象力，加之情景模擬者（扮演者）自身的“演技”、“臺(tái)詞”也是一個(gè)很大的考驗(yàn)，類似這樣的情景模擬對(duì)于其余觀看學(xué)生的影響自然可想而知。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于《道德與法治》課堂的優(yōu)勢

（一）為教師備課、素材搜集提供了便利

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及時(shí)事的變化和刷新，教材上的部分案例等素材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生旺盛的求知欲和擴(kuò)展他們視野的需求。然而，網(wǎng)絡(luò)資源在這一方面就可以大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處。

（二）盡大可能適應(yīng)學(xué)生拓展視野及追求新穎的需求

當(dāng)教師在講授《揭開情緒的面紗》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量地收集資料，這樣不但鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力，也擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

（三）使教學(xué)資源得到更好的配置

教師利用多媒體課件將聲、像相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺器官，這樣就極大地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，多媒體課件可以讓學(xué)生深入地理解知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加容易記憶、理解和掌握。

四、關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

（一）利用信息技術(shù)廣泛搜羅典型視頻案例

網(wǎng)絡(luò)視頻資源浩如煙海，即使沒有完全符合課題本身的相關(guān)視頻案例，但只要接近課題本身或是能間接的引入到道德與法治課堂，經(jīng)過內(nèi)容審核或處理，都建議引入到課堂，因?yàn)橥ǔＧ闆r下人類的視覺相比聽覺更敏銳一些，對(duì)大腦細(xì)胞的刺激更加深刻。例如在學(xué)習(xí)“珍愛生命”一課時(shí)，可以以多媒體視頻的形式向?qū)W生展示異彩紛呈的生物生命場景，引導(dǎo)學(xué)生思考不同生命體存在的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生感悟生命體的存在意義，在寓教于樂的視頻觀看中，自覺地生成對(duì)生命的尊重和珍惜這種意識(shí)，這種學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是高效持續(xù)的。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源讓課件“動(dòng)”起來

充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，例如一些與課題相關(guān)的精彩圖片、音頻、特效等，讓課件的元素更加豐富，撬動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源力量，以培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)為目的，豐富多媒體課件。例如在講授“止于至善”時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，把“止于至善”的含義、做法通過課件展示出來，當(dāng)然這個(gè)展示肯定不是整段的文字，要賦予課件動(dòng)畫效果，讓學(xué)生明白“雖不能至，心向往之”的精神追求，學(xué)生觀看到效果不一般的課件，自然就會(huì)印象深刻，自然也在潛移默化中培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教學(xué)及時(shí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，師生之間、生生之間可以通過Email、QQ、微信、釘釘、學(xué)樂云等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，學(xué)生與教師之間可以做到及時(shí)溝通，從時(shí)空上突破了傳統(tǒng)課堂上的師生互動(dòng)、生生交流的局限性。教師也可以利用一些手機(jī)教學(xué)APP指導(dǎo)學(xué)生開辟時(shí)事論壇等，組織學(xué)生以對(duì)話、討論、辯論、情境模擬等形式進(jìn)行輔助式學(xué)習(xí)，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同時(shí)也突破了課堂之上的局限。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建校園教育平臺(tái)

目前，規(guī)模比較大的課程網(wǎng)站、手機(jī)APP從對(duì)學(xué)生教育的廣度來說已經(jīng)可以滿足了，通過它們也是可以向?qū)W生呈現(xiàn)出海量的課程資源，但是這些課程資源是否在很大程度上符合地方、學(xué)校具體情況？這是一個(gè)值得思考的問題。而搭建一個(gè)本校園的教育平臺(tái)，開設(shè)道德與法治課程模塊，教師就能很好的根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合地方文化特色，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生也能更容易融入到課程中去，就像是跟自己學(xué)校老師面對(duì)面上課一樣。

五、信息技術(shù)應(yīng)用于核心素養(yǎng)培養(yǎng)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)資源要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律

素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，這就要求我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，例如搜集到的案例素材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，還是很難達(dá)到讓學(xué)生印象深刻的目的，或是在利用信息技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，要給學(xué)生留足思考的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考和反思，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。如果不能很準(zhǔn)確的結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，那么這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的能力的作用可能還是不能顯著呈現(xiàn)的。

（二）網(wǎng)絡(luò)本身是一把“雙刃劍”

網(wǎng)絡(luò)本身也是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)資源更是良莠不齊，教師在與學(xué)生非面對(duì)面地進(jìn)行交流時(shí)，這種情況全靠學(xué)生的自覺性來進(jìn)行正確使用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)資源上也有一些毒害青少年的垃圾信息，中學(xué)生自身的判斷能力、自控能力還相對(duì)較弱，如果教師不加強(qiáng)引導(dǎo)，或是不指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)資源，那么網(wǎng)絡(luò)資源無疑對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是有一定的風(fēng)險(xiǎn)性的。

六、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)有相當(dāng)大的助推作用，可以極大地利用信息技術(shù)讓學(xué)科核心素養(yǎng)得到高效培養(yǎng)和及時(shí)強(qiáng)化，但是同樣也需要注意結(jié)合中學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”這兩個(gè)問題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016（1）：4-7

（哈密市第六中學(xué)，新疆 哈密 839000）