張潔

【摘 要】英語閱讀在高中英語的整體學(xué)習(xí)中占據(jù)很大的板塊，就如何提高和改善教師在英語課堂上的教學(xué)方法以及對學(xué)生英語閱讀能力做進(jìn)一步的培育，本文針對此項(xiàng)目提出了多種方法和建議旨在能夠幫助教師在教學(xué)方法和教學(xué)方式上有更多的選擇，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力。主要從構(gòu)建閱讀性英語課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀教學(xué)選擇，設(shè)置閱讀后談?wù)摥h(huán)節(jié)等方式來幫助教師開展課堂活動。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);效率改進(jìn)

不管是在學(xué)生的生活中還是學(xué)習(xí)上，英語閱讀能力都是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。在生活中，學(xué)生具備閱讀能力就可以在一些雜志閱讀、英文說明書、英語海報(bào)中獲取到自己想要的信息;而閱讀能力在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)最明顯的就是在學(xué)生的閱讀理解部分，學(xué)生需要在限定的時(shí)間中通讀全文，對文章的基本結(jié)構(gòu)、中心思想有所掌握，據(jù)此回答后面的題型。

一、構(gòu)建閱讀性英語課堂，改進(jìn)英語閱讀教學(xué)效率

（一）從英語閱讀中學(xué)習(xí)語法知識

首先英語閱讀是通過讓學(xué)生閱讀英語文章和英語短文的方法來幫助學(xué)生提升自己的能力，見識到更多的英語文章，學(xué)習(xí)到單詞的多樣用法，在文章閱讀的過程中積累到更多的英語語法知識、時(shí)態(tài)知識，擁有更豐富的單詞量。

比如說，在學(xué)習(xí)英語文章《Fog warning》中的時(shí)間狀語從句When Polly left home that morning，the city was already covered in a grey mist.時(shí)，教師可以針對這一句中的時(shí)間狀語從句對時(shí)間狀語從句進(jìn)行講解，或者延伸到其他的從句，拓寬學(xué)生的知識面，接著再給一個(gè)狀語從句讓學(xué)生獨(dú)立對句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行長難句分析。

在這個(gè)過程中教師可以借助文章對語法知識的涉及為學(xué)生進(jìn)行知識的延伸講解，這樣的方式也便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解;對于學(xué)生來講，通過對長難句的分析可以對句型結(jié)構(gòu)的組成有更深刻的印象，利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。

（二）從英語閱讀中了解國外知識

其次，英語文章中描寫的一般都是外國的一些關(guān)于文化、禮儀、習(xí)慣等內(nèi)容，與我們國家的有很多是不一致的，學(xué)生可以在英語文章的講解中了解到國外的風(fēng)土人情，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵。

比如說，《Old English》、《Middle English》、《Modern English》三篇英語文章都分別講述了三種時(shí)期英語的特征、特點(diǎn)，整合在一起又講述了英語的演變過程。不管是分開閱讀還是一起閱讀都能有很好的教育作用。

在英語文章中像這樣介紹國外語言演變、文化內(nèi)涵、習(xí)慣差異等內(nèi)容的文章還有很多，學(xué)生們閱讀這些文章，首先能夠鍛煉自己的閱讀能力，于此同時(shí)學(xué)生對外國各方面的了解也能進(jìn)一步的加深。英語閱讀在高考英語中所占據(jù)的比值是非常大的，同樣也需要耗費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間和精力，如果學(xué)生的閱讀能力較差就會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中拿不到高分，還會喪失對英語科目的信心，所以英語閱讀能力的提升依然會是今后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，改進(jìn)英語閱讀教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的老師就是學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的興趣，在英語閱讀中同樣也不例外。所以教師在教學(xué)中思考的重點(diǎn)就是如何幫助學(xué)生提高在英語閱讀以及整體英語學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型成為主動學(xué)習(xí)。在英語課堂上教師可以利用各種各樣的教學(xué)設(shè)備以及新穎的教學(xué)方式來增加學(xué)生在課堂上的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

比如說，在學(xué)習(xí)《Five senses》這一篇課文的時(shí)候，教師可以挑選五名學(xué)生來分別扮演只擁有sight，hearing，taste，smell和touch中一項(xiàng)的人，然后再課堂上通過自己的表演讓同學(xué)們看出來他擁有的是哪項(xiàng)能力。同時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源找到一些上課可用的資源在課堂上來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高在英語閱讀上的興趣。

這樣的教學(xué)方法迅速的讓學(xué)生的注意力得到了集中，學(xué)生上課的反應(yīng)力也更加的強(qiáng)烈。通過這種方式來上課讓學(xué)生對課文中心內(nèi)容有了更深的理解，也能夠意識到這五種感官功能對每一個(gè)人的重要性。學(xué)生在英語閱讀上的能力能得到有效的提高。

三、改善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)英語閱讀教學(xué)效率

學(xué)生在英語考試中是有時(shí)長限制的，這也就意味著學(xué)生在英語閱讀上的時(shí)間也是有一定范圍的，所以學(xué)生在英語閱讀中所花費(fèi)的時(shí)間長短是需要教師引起注意的。而英語快速閱讀的鍛煉能夠幫助學(xué)生提升自己在閱讀上的能力，讓學(xué)生通過鍛煉能夠在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的閱讀信息，培養(yǎng)學(xué)生搜尋重點(diǎn)信息，快速掌握全文內(nèi)容的能力。教師可以在課堂上講解快速閱讀的方法，讓學(xué)生記載快速閱讀的知識點(diǎn)，然后在課堂運(yùn)用精細(xì)挑選的文章讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)搜尋到教師所提出的問題。

比如說，在快速閱讀的時(shí)候，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注not，never等否定詞，三人稱單數(shù)，比較級，最高級，however等表示轉(zhuǎn)折的詞，because等表示原因的詞，還有一些特殊的句型和句式。引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀過程中對這些詞進(jìn)行重點(diǎn)的勾畫。

通過這樣勾畫閱讀關(guān)鍵詞的方式來進(jìn)行閱讀可以幫助學(xué)生快速關(guān)注到文中的重點(diǎn)內(nèi)容，長期的鍛煉必然能夠提升學(xué)生的快速閱讀能力。

四、設(shè)置閱讀后討論環(huán)節(jié)，改進(jìn)英語閱讀教學(xué)效率

學(xué)生在閱讀中能夠逐漸找到閱讀的感覺，閱讀能力的提升也能漸入佳境。所以在英語閱讀結(jié)束之后，教師要趁熱打鐵，挑選閱讀文章的一些好詞好句和好的長難句讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析。

（一）單詞線索，復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容

在文章閱讀結(jié)束后，可以給學(xué)生一些文章中的線索詞，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的線索詞對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行英語描述。這既可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果和教師的教學(xué)效率，同時(shí)也是一種幫助學(xué)生快速總結(jié)文章重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生概括能力的一種有效方式。

比如說，在學(xué)習(xí)《Fog》時(shí)，根據(jù)Fog warning，No buses to King Street，A tall man，F(xiàn)ootsteps，The helpful stranger，The grateful helper的順序讓學(xué)生對這每一部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概述，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的能力。

運(yùn)用這種方式，可以保持學(xué)生在閱讀中的狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生對文章的理解程度會更加深刻，英文表達(dá)能力也能更好。

（二）英語小組，討論好詞好句

每一篇學(xué)習(xí)的英語文章中都會有很多的好詞好句值得學(xué)生去記憶和背誦。而這些好詞好句不僅可以幫助學(xué)生提升自己的英語內(nèi)涵，在其他英語能力中也能得到運(yùn)用。例如，在英語作文的寫作時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用自己記憶背誦的好詞好句，讓自己的英語作文更添光彩。

比如說，在學(xué)完《Pleasant smells reduce pain？》之后，教師可以就這個(gè)題目展開課后閱讀，對班里的學(xué)生進(jìn)行分組，首先讓同學(xué)們進(jìn)行組內(nèi)討論，結(jié)合閱讀內(nèi)容，在組內(nèi)跟組員們分享自己的看法;接著展開班級討論，讓每一個(gè)小組都派出一個(gè)代表發(fā)表小組觀點(diǎn)。

結(jié)合英語小組來開展課后討論的方式可以讓學(xué)生們在課堂上更加的活躍，當(dāng)然，好詞好句的分析和學(xué)習(xí)也是學(xué)生們在課堂上需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)好這些能夠幫助學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)過程中游刃有余。

五、結(jié)束語

學(xué)生閱讀能力不僅僅體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在語文文章閱讀，理科題目審題的過程中，所以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注到的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有很大的影響。在英語教學(xué)過程中，教師要學(xué)會將學(xué)生的知識水平和閱讀教學(xué)進(jìn)行一個(gè)整合，讓課堂中閱讀培養(yǎng)策略完全成為能夠幫助學(xué)生提高英語綜合能力的方案，讓英語閱讀不再成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，英語課堂效率也有質(zhì)的提高。

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[3]許明.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：113

（江蘇省興化中學(xué)，江蘇 泰州 225700）