劉海濤

摘 要：農(nóng)村教師的發(fā)展由于資源、環(huán)境等多方面的影響，一直存在著不足。隨著教育的改革和進步，越來越多的人開始關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展和提升，如何在農(nóng)村環(huán)境里提升教師專業(yè)素養(yǎng)，成為社會思考的問題，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校的校長來說。校長一定要結(jié)合本校農(nóng)村教師的具體情況，制定好農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略，有效提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;農(nóng)村教師;專業(yè)素養(yǎng);校長;策略

學(xué)習(xí)共同體，指的是以促進教師主體性的提升和發(fā)展為目標(biāo)而展開的相關(guān)活動，以經(jīng)驗的交流、知識的提升、教育的反思、教師的組織創(chuàng)建等方面的內(nèi)容進行開展，以達到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師共同的發(fā)展。校長在幫助農(nóng)村教師思考如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)的時候，應(yīng)該以學(xué)習(xí)共同體為角度展開。因此，本文分析了在學(xué)習(xí)共同體視域下，提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的策略，希望為學(xué)校的校長和領(lǐng)導(dǎo)提供參考。

一、構(gòu)建管制的機制，形成共同體發(fā)展的保障

學(xué)習(xí)共同體，不僅需要教師自身的努力和提升，也需要外界的幫助和管控，以提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)。一個學(xué)校的校長，在思考如何從教師的角度提升他們的專業(yè)素養(yǎng)時，也要從學(xué)校的角度努力為提升教師專業(yè)素養(yǎng)作出一些改變和貢獻，為教師提供一個更好的平臺來提升專業(yè)素養(yǎng)。因此，校長應(yīng)該針對學(xué)習(xí)共同體下提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方法和策略構(gòu)建一個良好的機制，這樣才能為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升帶來保障，讓教師能夠在良好的氛圍里提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

例如，首先，校長可以制定管理機制以提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，校長要將教師進行分層，讓他們針對不同的層次來進修不同的專業(yè)素養(yǎng)。每個層次都建立了相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體小組，并給每個小組安排了一位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進行管理。每個小組的農(nóng)村教師都要和學(xué)校簽訂相關(guān)的約定，要求在規(guī)定時間內(nèi)、學(xué)習(xí)什么項目、提升什么素養(yǎng)，在這樣有規(guī)定的管理里，教師才能不怠慢、積極學(xué)習(xí);其次，校長還可以制定農(nóng)村教師合作機制，讓一些學(xué)校內(nèi)專業(yè)素養(yǎng)比較高的教師或者邀請一些校外的專業(yè)素養(yǎng)強的人員，充當(dāng)合作的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)其他農(nóng)村教師共同學(xué)習(xí)、互幫互助、共同提升專業(yè)素養(yǎng);最后，校長還可以制定動力機制，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員對本校農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)的評價、教學(xué)質(zhì)量的評價，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了保障學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，校長要努力激發(fā)教師的成長動力，讓他們能夠有足夠的耐心、毅力在提升自己專業(yè)素養(yǎng)的工作上，在學(xué)習(xí)共同體的機制里，實現(xiàn)發(fā)展和進步。

二、組織提升活動，開發(fā)共同體發(fā)展的形式

校長在設(shè)計農(nóng)村教師專業(yè)提升的方法時，為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體下的素養(yǎng)提升，應(yīng)該多制定一些相關(guān)的活動，在活動里融入一些教師所需要掌握的技能及教學(xué)知識等方面的內(nèi)容，讓教師能夠在這些活動里獲得共同的發(fā)展和提升。

例如，學(xué)校可以組織閱讀活動，在閱讀活動里融入一些學(xué)習(xí)共同體下教師專業(yè)素養(yǎng)的技能和知識，校長可以制定每周一日的閱讀交流會，要求教師每周五晚上都要參加閱讀交流會，在交流會上，校長每周都要制定一個閱讀的主題，讓教師針對這個主題進行相關(guān)書籍的閱讀，如“教學(xué)心理學(xué)”“新課改下課堂教學(xué)策略”等方面的主題，并且要求教師閱讀完之后進行交流和完成閱讀論文;其次，校長還可以組織比賽。在比賽里實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體下專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，校長可以不定期組織不同學(xué)科的教師競賽，要求學(xué)校的每個農(nóng)村教師都參與比賽，在比賽中獲得歷練，以此來提升專業(yè)素養(yǎng)。為了調(diào)動比賽的氣氛，校長還應(yīng)該要求學(xué)生一起為自己班級的教師打氣和加油。

三、注重有效合作，成為學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的推進劑

農(nóng)村教師的專業(yè)提升不是一件簡單的事情，需要多方面的配合、長時間的積累，僅靠教師自己的學(xué)習(xí)和努力是遠遠不夠的。因此，校長在思考如何提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的時候，不能將教師視為獨立的個體，要將教師看作一個團體，注重開展團體活動，在團隊的有效合作里實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

例如，校長可以對學(xué)校的農(nóng)村教師進行分組，根據(jù)學(xué)科的不同、教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的層次、教師的職工高低等方面的內(nèi)容進行分組，每個小組所要提升的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)相似。教師在參與學(xué)校開展的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的提升活動時，盡量以小組的形式參與，并且在一些課余時間組織小組進行小組活動，共同探索更多提升本小組教師專業(yè)素養(yǎng)的方案，并將每個小組的談?wù)撨^程和結(jié)果交給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者校長進行檢查。通過小組的有效合作，讓教師更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展和進步。

四、結(jié)束語

綜上所述，提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，是社會關(guān)注的熱點問題，校長作為學(xué)校的引導(dǎo)者，要注重提升本校農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，基于學(xué)習(xí)共同體視域，制定相關(guān)的提升策略，通過本校教師之間的有效合作、組織本校農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提升活動、構(gòu)建本校教師專業(yè)素養(yǎng)提升的相關(guān)機制等策略，有效提升本校教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升本校教師教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 馮志強