眭藝馨

摘 要：隨著中華民族歷史文化的沉淀，逐漸形成了自己獨(dú)特的民族藝術(shù)風(fēng)格。其中，“傳統(tǒng)瀝粉畫”被視為我國傳統(tǒng)裝飾的重要組成部分，基于小學(xué)美術(shù)特色課程的建構(gòu)目標(biāo)，如何將這種傳統(tǒng)藝術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合是當(dāng)前教育工作者需要重點(diǎn)考慮的問題。從“傳統(tǒng)立粉畫”工藝入手研究其在小學(xué)美術(shù)特色課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀、意義以及創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)瀝粉畫;課程建構(gòu);課程創(chuàng)新

對于美術(shù)教育來說，民族文化可以承擔(dān)起非常大的傳播與熏陶作用。但是目前學(xué)校沒有較為豐富的美術(shù)活動(dòng)，還在局限于繪畫這個(gè)單一模式。因此，應(yīng)該采取一些有效的措施讓同學(xué)們進(jìn)行一些有趣的嘗試，并且接觸一些多變的繪畫形式也是非常有必要的。這不僅可以使他們擁有豐富的繪畫技能，同時(shí)能培養(yǎng)他們獨(dú)特的藝術(shù)思想。

一、傳統(tǒng)瀝粉工藝和瀝粉畫的藝術(shù)價(jià)值

瀝粉工藝作為我國傳統(tǒng)裝飾中一種非常具有代表性的工藝，在古代家居、木雕的裝飾中經(jīng)常被使用。而“瀝粉畫”是利用瀝粉工藝逐漸形成的一個(gè)畫種，雖然具有非常強(qiáng)烈的裝飾風(fēng)格，但是它并沒有拘泥于這種傳統(tǒng)模式，而是向人們傳達(dá)了極具故事性的藝術(shù)構(gòu)思，作者可以進(jìn)行大膽的想象、夸張。除此之外，它也以它自身獨(dú)特的趣味性給人們帶來了前所未有的觀感體驗(yàn)[1]。裝飾畫會隨著時(shí)代的變換和文化的差異呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)形式，時(shí)代的工藝技術(shù)、工藝材料、文化特征都能在它身上得到良好的體現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)“傳統(tǒng)瀝粉畫”特色課程的建構(gòu)現(xiàn)狀

“瀝粉畫”的制作過程相對來說是非常容易的，其所用材料不僅簡便而且豐富多樣。因此，小學(xué)生在美術(shù)課上制作“瀝粉畫”可以讓他們了解到更多材料的特性，與此同時(shí)，通過教師的引導(dǎo)和講解，小學(xué)生還能夠掌握此畫作的獨(dú)特設(shè)計(jì)方法。他們會在此過程中形成更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，從而提升自己的創(chuàng)造水平。但是在小學(xué)美術(shù)特色課程的建構(gòu)中，“傳統(tǒng)瀝粉畫”的應(yīng)用并不是很廣泛。并且由于很多所小學(xué)沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)性研究，其在課程的安排中沒有較強(qiáng)的合理性。

三、小學(xué)美術(shù)“傳統(tǒng)瀝粉畫”課程的建構(gòu)特色

（一）特色的教學(xué)訓(xùn)練模式

教師要在應(yīng)用“傳統(tǒng)瀝粉畫”工藝的基礎(chǔ)上，進(jìn)行圖案、材料、教學(xué)創(chuàng)新，并緊扣課題核心概念，開展特色教學(xué)訓(xùn)練模式。這類畫作的主要表現(xiàn)形式就是突出的線條，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的想象夸張地改造所要構(gòu)造對象的輪廓，讓其特征充分地顯現(xiàn)出來。另外，如果條件允許的話，可以在圖形中的輪廓上鑲嵌金、銀粉，從而創(chuàng)造出更加豐富多彩的藝術(shù)作品。

例如，筆者在講解特色社團(tuán)課程《我的動(dòng)物朋友》一課時(shí)，首先，需要帶領(lǐng)同學(xué)們在板面上涂一遍白乳膠，然后用白粗棉布鋪上板面，并用手拉平，等待白乳膠風(fēng)干后便可使用?；凇皞鹘y(tǒng)瀝粉畫”以突出的線條為作畫媒介的特點(diǎn)，可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，最好是神話或者寓言中的動(dòng)物形象，這樣畫作故事性更強(qiáng)。其次，教他們用瀝粉畫材料通過概括、變形、夸張的手法表現(xiàn)出動(dòng)物的外形，并要生動(dòng)地突出動(dòng)物的特征。其中瀝粉材料主要是利用工具瀝在畫布或者畫板上。接下來指導(dǎo)學(xué)生用水粉或者油畫顏料來繪制畫面，指導(dǎo)內(nèi)容包括顏料顏色如何調(diào)配、畫面色彩如何搭配等。最后，顏色填涂完成后，讓學(xué)生用毛筆調(diào)金、銀粉描畫線條。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品有不足的地方，可以讓他們進(jìn)行二次創(chuàng)作，運(yùn)用點(diǎn)、線、面的裝飾手法完善他們自己的作品。

（二）特色的教學(xué)管理模式

在小學(xué)美術(shù)課程中，運(yùn)用“傳統(tǒng)瀝粉畫”的藝術(shù)基礎(chǔ)，建立特色教學(xué)管理模式，從而發(fā)展小學(xué)生全新的創(chuàng)作手法[2]。與此同時(shí)，教師應(yīng)該多舉辦美術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)他們利用自身獨(dú)特的審美眼光和審美經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作充滿風(fēng)趣的畫作。另外，在開展教學(xué)時(shí)，由于“傳統(tǒng)瀝粉畫”畢竟是現(xiàn)代小學(xué)生不常接觸的一種畫作，所以教師要特別注重藝術(shù)引導(dǎo)。

四、建構(gòu)小學(xué)美術(shù)“傳統(tǒng)瀝粉畫”特色課程的意義

（一）弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀的民族文化是民族振興的精神動(dòng)力，也是建設(shè)先進(jìn)文化的重要基礎(chǔ)。“瀝粉畫”作為中華民族傳統(tǒng)文化在古代建筑、家居裝飾中發(fā)揮了很大的作用。近幾年來，它不再是單純地對圖案紋樣進(jìn)行簡單、象征化的描繪，而是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展了多種多樣的藝術(shù)構(gòu)思，并利用瀝粉工藝完成圖畫繪制。在建構(gòu)小學(xué)美術(shù)特色課程中應(yīng)用“傳統(tǒng)瀝粉畫”，不僅可以讓小學(xué)生了解到更多的繪畫形式，而且可以培養(yǎng)他們熱愛文化的意識，對弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化來說具有非常重大的意義。

（二）有效提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

“瀝粉畫”的創(chuàng)作過程雖然很簡單，但是也需要大腦與力量相互配合才能做出完整精美的畫作[3]。因?yàn)槔L畫對象的線條和輪廓主要是將瀝粉材料用工具瀝在畫板或畫布上形成的，線條的粗細(xì)直接由手部力量來決定。所以此特色課程的開展可以有效鍛煉小學(xué)生對手部力量的控制以及小學(xué)生手腦并用的能力，進(jìn)而使他們的藝術(shù)素養(yǎng)得到一定的提高。

總而言之，在建構(gòu)小學(xué)美術(shù)“傳統(tǒng)瀝粉畫”特色課程的過程中，要突破傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新。讓學(xué)生通過感受不同材料的特性來提高他們對各種材料和工具的應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，這種傳統(tǒng)工藝與美術(shù)教育有效結(jié)合后，不僅可以使學(xué)校的藝術(shù)文化氛圍得到進(jìn)一步的提升，而且促進(jìn)了中國古代文化藝術(shù)的傳播。

參考文獻(xiàn)：

[1]李默.小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的理論研究與實(shí)踐探索[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[2]吳配芳.瀝粉立線技法在當(dāng)代中國畫中的拓展研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2016.

[3]馬書宇.淺談小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2016.

編輯 王亞青