羅強(qiáng)

[摘 要]統(tǒng)編語文教材選編了大量的古詩詞，目的是讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在古詩詞教學(xué)中，教師要展開創(chuàng)新探索，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化的機(jī)會。在課堂上，創(chuàng)意誦讀、個(gè)性鑒賞、思辨討論、訓(xùn)練延伸等方式，都能讓學(xué)生走進(jìn)古詩詞，與作者產(chǎn)生思想、情感的共鳴，理解詩詞的藝術(shù)魅力。這樣教學(xué)，能有效提升課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]古詩詞;教學(xué)策略;誦讀;討論

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0037-02

統(tǒng)編教材選編了大量的古詩詞。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從不同的角度展開思考，以提升古詩詞的教學(xué)品質(zhì)。創(chuàng)意誦讀、個(gè)性鑒賞、多元?jiǎng)?chuàng)編、創(chuàng)新訓(xùn)練等，都屬于古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的感知點(diǎn)，利用多種助學(xué)手段，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)詩意、形成語感、提升能力。古詩詞教學(xué)形式多樣，教師要展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)和調(diào)度，以形成課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

一、創(chuàng)意誦讀，體驗(yàn)詩意

古詩詞教學(xué)不能缺少誦讀環(huán)節(jié)。教師要為學(xué)生做出示范，給學(xué)生傳授一些誦讀的方法，這樣能為學(xué)生帶來啟迪，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性。古詩詞誦讀講究節(jié)奏、停頓、押韻等，而學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)還比較薄弱，因此教師不妨利用多媒體播放誦讀音頻，給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀體驗(yàn)中形成認(rèn)知?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@是對誦讀古詩詞作用的直接詮釋。教師要提高認(rèn)識，做好組織引導(dǎo)工作。

古詩詞的產(chǎn)生都有其特定的歷史背景。因此，在誦讀教學(xué)時(shí)，教師要充分利用媒體，為學(xué)生提供有利的視聽條件，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣才能形成助學(xué)效果。如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊的《暮江吟》一詩，在課堂引導(dǎo)階段，教師為學(xué)生播放了一段視頻，背景音樂是古箏。當(dāng)畫面呈現(xiàn)時(shí)，教師要求學(xué)生對畫面進(jìn)行細(xì)致觀察，進(jìn)入詩歌描繪的情境;然后，讓學(xué)生模仿誦讀者的語氣展開誦讀訓(xùn)練。為讓學(xué)生對詩歌節(jié)奏有清晰地把握，教師還要求學(xué)生根據(jù)誦讀視頻，畫出誦讀節(jié)奏?！耙坏?殘陽/鋪/水中，半江/瑟瑟/半江/紅?？蓱z/九月/初三/夜，露似/真珠/月/似弓。”教師為學(xué)生播放背景音樂，讓學(xué)生展開自由誦讀，這樣學(xué)生都能積極行動(dòng)起來，課堂誦讀學(xué)習(xí)被推向高潮。

案例中，教師通過媒介手段，對學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)觸動(dòng)。在具體誦讀訓(xùn)練中，學(xué)生的學(xué)習(xí)感知具體而深刻。

二、個(gè)性鑒賞，提升語感

詩詞鑒賞是古詩詞教學(xué)的核心內(nèi)容。在課堂上，教師要為學(xué)生提供各種鑒賞的方法，讓學(xué)生在個(gè)性鑒賞體驗(yàn)中形成認(rèn)知。教材選編的古詩詞都有一些經(jīng)典名句。這些名句是難得鑒賞對象，教師要給學(xué)生進(jìn)行鑒賞示范，引導(dǎo)學(xué)生從用字選詞、寓意發(fā)掘、延伸思考等角度展開探究，給學(xué)生帶來全新的閱讀認(rèn)知。小學(xué)生古詩詞鑒賞基礎(chǔ)較低，教師要兼顧學(xué)生的學(xué)力，為學(xué)生進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)，以順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在名句鑒賞中發(fā)展語感。

如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊的《題西林壁》這首詩時(shí)，教師先為學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，然后展開名句鑒賞活動(dòng)：“‘不識廬山真面目，只緣身在此山中是千古名句。如何展開鑒賞學(xué)習(xí)呢？詩句意思比較淺顯，因此，我們要從詩句的內(nèi)涵寓意的角度展開思考，這樣才能找到鑒賞的切入點(diǎn)?！睂W(xué)生開始獨(dú)立思考、合作討論，紛紛給出自己的個(gè)性理解。有的學(xué)生認(rèn)為：“這句詩表達(dá)意思的是人們不能被眼前的事物遮擋了視野，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。”也有的學(xué)生說：“作者這是借助游山經(jīng)歷來說理。由于觀察角度不同，人們獲得的認(rèn)識也就不同。要認(rèn)識事物的整體，就要有更寬闊的視角?！苯處煂W(xué)生的觀點(diǎn)給予評價(jià)，肯定學(xué)生的個(gè)性理解，這樣成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

教師組織學(xué)生展開名句鑒賞活動(dòng)，為學(xué)生提供深入思考的機(jī)會。從學(xué)生的展示中，我們看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)具有觀照意識，讓學(xué)生從生活角度展開思考，成功激活了學(xué)生思維，并在不斷感知提煉中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、思辨討論，多元認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生深入解讀古詩詞，教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行深入討論。改寫古詩詞、搜集相關(guān)材料、思辨討論等，都可以為學(xué)生帶來全新的閱讀感知體驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解古詩詞。其實(shí)，學(xué)生手中有不少的教輔材料，他們很容易找到相關(guān)譯文。在教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生展開討論時(shí)，教師要充分利用這些助學(xué)材料，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓他們順利進(jìn)入到品讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊的《夏日絕句》一詩，教師讓學(xué)生搜集這首詩的誦讀材料以及作者的相關(guān)信息。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺展示搜集到的材料，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。在課堂展示時(shí)，教師讓學(xué)生主動(dòng)介紹相關(guān)的信息，學(xué)生都能夠積極發(fā)言。為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師提出思辨性話題：“李清照是婉約派的代表，其詩詞大多是婉轉(zhuǎn)、柔情的，而這首詩卻是剛強(qiáng)的。一個(gè)弱女子，如何能夠?qū)懗鲞@樣的詩句呢？說說你的理解?！睂W(xué)生拿到這個(gè)話題后，都能根據(jù)相關(guān)材料展開思考，很快就形成了討論的氣氛。

教師為學(xué)生提供了一個(gè)思辨性話題的討論任務(wù)，給學(xué)生提供深入思考的機(jī)會。不管學(xué)生主張什么樣的觀點(diǎn)，都屬于學(xué)生學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。在評價(jià)時(shí)，教師需要用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的個(gè)性解讀，這樣才能確保古詩詞學(xué)習(xí)的深入展開。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練，深化認(rèn)知

古詩詞教學(xué)時(shí)，教師要借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的訓(xùn)練形式，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集古詩詞的相關(guān)信息、給學(xué)生設(shè)計(jì)古詩詞競答背誦活動(dòng)、讓學(xué)生利用多種形式呈現(xiàn)古詩詞內(nèi)容、要求學(xué)生展開多重讀寫活動(dòng)，都能幫助學(xué)生順利構(gòu)建古詩詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要分析學(xué)情，為學(xué)生做出適合性的設(shè)計(jì)，以提升古詩詞教學(xué)品質(zhì)。

如，在教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊的《雪梅》這首詩時(shí)，教師先與學(xué)生一起探究誦讀節(jié)奏;然后，展開詩意梳理，了解詩意的基本內(nèi)容;最后要求學(xué)生根據(jù)詩歌畫一幅圖：“梅花、雪花相互映襯，為人們帶來不一樣的感知體驗(yàn)。請大家利用手中的畫筆，根據(jù)詩歌描繪的場景，畫出一幅梅雪圖畫，準(zhǔn)備參與班級展示活動(dòng)?！苯邮苓@個(gè)任務(wù)后，學(xué)生都能快速地進(jìn)入具體操作環(huán)節(jié)。教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對學(xué)生的繪畫進(jìn)行點(diǎn)評。課堂展示開始，教師讓學(xué)生展示圖畫，并對其進(jìn)行解讀，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣?！啊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香，這是千古名句詩。它寫出梅花和雪花的優(yōu)勢和劣勢。作者借此闡釋道理：人和這梅花雪花一樣，也是各有長短的?！?/p>

教師提出繪畫任務(wù)，這對學(xué)生來說是全新的。在古詩詞教學(xué)中，運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的手段，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，而且能促進(jìn)學(xué)生的知識融合。在對梅雪圖的繪畫中，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是豐富的。

統(tǒng)編語文教材選編了大量的古詩詞作品。在對古詩詞展開教學(xué)時(shí)，教師要有借鑒和創(chuàng)新意識，在誦讀、鑒賞、思辨、訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生滲透各種有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開多重品讀體驗(yàn)，以有效提升古詩詞的教學(xué)水平。

（責(zé)編 韋 雄）