馮曉麗

【摘 要】 新課改對小學語文的教學提出了更高的要求，高效課堂已經(jīng)成為教育改革的主流。這就要求語文教師要通過多種教學手段，圍繞教學內容展開教學活動，讓學生在語文教學活動中充分發(fā)揮其學習主動性，在積極和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。本文對如何構建小學語文高效課堂進行了討論，以期推動小學語文教學的進步和發(fā)展。

【關鍵詞】 小學語文;高效課堂;語文教學

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分的小學語文課堂所采用的教學方式，仍然以圍繞教師為主體，依賴教材開展單向填鴨式的教學活動，這種教學方式將難以提高學生的學習興趣，學生在學習的過程中感受不到學習的樂趣。學生的語文學習只是停留在被動的接受階段，難以將知識轉化為自己的經(jīng)驗，這在很大程度上影響了小學語文課堂的教學質量。因此，構建高效課堂應該把學生放到教學的主體，讓學生真正掌握學習的技能，從而提高語文教學的質量。

一、從學生出發(fā)，打造多彩課堂

在傳統(tǒng)的教育觀念中，由于考試壓力的影響，小學語文的教學目標，通常都是以提高學生的學習成績?yōu)樽罱K的教學目標，這和新課改中要求注重學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)是相違背的。小學語文教師應該重新樹立教學目標，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀來進行課堂教學，在具體的教學過程中，教師應該以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，結合教學的內容，以多種教學形式來設計豐富多彩的語文課堂，從而提高學生的學習積極性。

比如在進行課文《桂林山水》的學習時，教師可以帶領學生先對文章進行一遍通讀，讓學生對文章的內容有大致的了解，對文章中所描繪的桂林山水有粗略的概念，再要求學生自行閱讀第二次，找出文章中的寫作手法并將之標示出來。比如文章中用比喻和排比的手法來描寫桂林山和水的特點，學生可以通過課文學習來掌握具體的景物描寫方法。之后，教師可以帶領學生對課文進行進一步的精讀，引導學生展開想象：如果自己置身于美輪美奐的桂林山水之中，將會有怎樣的心情？讓學生對此進行討論。在講解課文的同時，教師還可以通過多媒體課件，向學生展示桂林風景的視頻和圖片，通過播放音樂的方式來渲染氣氛，為學生營造課堂氛圍，從而提升教學效果。

二、確定學生的主體地位，讓學生學會自主學習

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多小學語文教育都出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，學習應該是學生自己的行為，因此小學語文教師在進行語文教學時，應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及合作探究的學習方式。在教學的過程中，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，針對學生不同的特點進行個性化的教學。除此之外，教師還應該多和學生溝通，在和學生交流的過程中，了解學生的思想狀態(tài)和學習水平，從而能夠更好地針對班級和個體情況進行教學。教師可以根據(jù)對于學生的了解將其進行分組，并且將學習的任務細化到每一個學生身上，以此滿足不同學生的學習需求。在學習小組中，每一個成員都可以發(fā)表自己的見解和看法，以此促進學生的學習積極性，讓學生在小組合作的過程中，提高團結協(xié)作能力和自主學習能力。

比如在《草船借箭》這篇課文的學習時，教師在講解課文時，可以圍繞課文內容向學生提出問題：三國中的人物都有什么樣的性格特點？并且讓學生舉例說明。讓學生在通讀文章之后帶著探究性的問題，以小組為單元展開討論，以此培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性和團隊協(xié)作能力。學生通過交流和主動收集三國人物的性格特點，可以擴充其知識量，打開視野，為寫作奠定素材基礎，增加背景知識，減少在閱讀過程中所遇到的困難，更有利于幫助學生理解文章中人物的情感，從而深化學生對于文章主旨的理解提高課堂學習效率。

三、利用信息技術，增添課堂的趣味性

俗話說：“興趣是學習最好的教師?！睒嫿ㄐW語文高效課堂，需要將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。隨著科技的發(fā)展，信息技術和各個學科之間的結合也越來越頻繁，通過微課、多媒體等技術，能夠有效地豐富小學語文課堂的教學方式和教學內容。通過新穎的教學方式，能夠有效吸引學生的注意力，提高學生的學習質量，還可以節(jié)約教師在板書上所浪費的時間，提高課堂效率。

比如在學習《翠鳥》這篇文章中，教師可以先在網(wǎng)上搜尋有關翠鳥的知識，通過多媒體來進行展示，讓學生能夠通過直觀的視覺感受，了解到文章對于翠鳥的描寫的精湛之處，在此基礎上教師再對課文進行講解，可以加深學生對于文章的理解，更容易體會到文章中對于翠鳥的感情，以此來提高小學生的領悟能力和學習能力，從而提高小學語文教學課堂的效率。

構建高效的小學語文課堂，教師要堅持以學生為主體，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，通過多種教學方式，增加課堂的趣味性，從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂互動中來，更好地掌握語文知識，構建高效的小學語文課堂。

【參考文獻】

[1]劉永生.淺談構建小學語文高效課堂的有效策略[J].語文課內外，2019（28）.