馬媛玨

摘 要：“以史為鑒，面向未來”，歷史學(xué)科的教學(xué)不只是單純地講授歷史知識，教師更要注意在對歷史史實的講解中，挖掘其背后的中華民族精神，提升學(xué)生的歷史文化思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，針對當(dāng)前歷史教學(xué)的實踐，提出在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建高效歷史課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，加深學(xué)生對歷史事件的理解

培養(yǎng)學(xué)生對歷史的理解力，是教師在歷史教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。教師要讓學(xué)生理解歷史、走進(jìn)歷史、探究歷史，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從而對歷史各要素之間的聯(lián)系做出全面、深刻的評價?；诖?，教師要在歷史教學(xué)過程中，通過還原歷史事件、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實的歷史環(huán)境中，加深對歷史事件的理解，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)中，單純靠教師的口述，學(xué)生可能無法深入理解戰(zhàn)爭給當(dāng)時中國人民帶來的危害。所以，教師可以借助多媒體播放鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻，將學(xué)生帶入當(dāng)時的場景中，增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟悉度，不僅能更好地讓學(xué)生理解和消化知識內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生的民族情感，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。同時教師要注意，為了讓學(xué)生多角度、全面地掌握知識，在歷史資料的選取中還要通過歷史事實的相關(guān)對比，加深學(xué)生的印象。通過展現(xiàn)當(dāng)前我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和外交方面的綜合實力，對比鴉片戰(zhàn)爭時期的社會發(fā)展?fàn)顩r，引發(fā)學(xué)生思考中國戰(zhàn)敗的原因、可以吸取的歷史教訓(xùn)等，鍛煉學(xué)生從歷史角度看問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、引入時事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀

歷史學(xué)科真正的教育意義在于，通過學(xué)習(xí)歷史事件、吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，同時這也是教育的意義所在。在初中歷史教材中，有豐富的中華民族傳統(tǒng)文化的精髓和民族精神的內(nèi)涵，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受，并通過感受內(nèi)化為自己精神品質(zhì)的一部分，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。而最有效的方式就是與實際生活有機(jī)結(jié)合，教師可以將歷史知識與時事政治聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對時事進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度看問題的能力，逐步促使學(xué)生正確歷史價值觀的形成。

例如，通過學(xué)習(xí)西周時期的“學(xué)在官府”、隋唐時期的“科舉制”、明清的“八股文”、近代歷史中的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”等，不難發(fā)現(xiàn)，教育理念也是一定社會條件下的產(chǎn)物。所以，教師可以借助對這些知識的講述，為學(xué)生分析教育發(fā)展和演變的原因、性質(zhì)等，深化學(xué)生對教育的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。另外，在歷史長河中，民族精神歷久彌新，對當(dāng)代社會有很強(qiáng)的借鑒和現(xiàn)實意義。教師通過結(jié)合我國人民奮起反抗共同抵御外敵的歷史事件，對釣魚島事件進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論——釣魚島自古以來就是中華民族神圣不可侵犯的領(lǐng)土。這不僅激發(fā)了學(xué)生的民族熱情，還彰顯了民族精神歷久彌新、生生不息的生命力。在對相關(guān)時事的分析中，加深了學(xué)生對歷史知識的了解和應(yīng)用，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的意義，鍛煉了學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)了學(xué)生正確的歷史價值觀，有利于高效課堂的構(gòu)建。

三、增加歷史文化體驗活動，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有真正將所學(xué)歷史知識融入自己的生活實踐中，才能深化對歷史的理解，更好地指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)和生活，逐漸增強(qiáng)自身的歷史文化底蘊(yùn)。

例如，教師為了深化學(xué)生對“長征精神”的理解，可以在實際教學(xué)過程中組織學(xué)生在地圖上按歷史轉(zhuǎn)折會議劃分階段，重新熟悉長征路線，讓學(xué)生感受革命先輩的英雄主義、樂觀主義精神，強(qiáng)化長征精神的教育意義。利用周末，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、展覽館等具有歷史意義的地方，在對展品的觀看中，深化學(xué)生對歷史事件的了解。學(xué)生借助特定的事物走進(jìn)當(dāng)時的歷史，從歷史角度和思維出發(fā)，分析歷史事件，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的提升。與此同時，教師還可以開展相關(guān)的實踐活動，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情。如每年的9月18日，教師可以組織學(xué)生觀看抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)影片或者紀(jì)錄片，滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情感需求，強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件理解的同時，逐步提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著新課改的逐步深入，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是一味地進(jìn)行課堂灌輸，更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、正確的歷史觀和從歷史角度出發(fā)看問題的能力?；诖?，教師在實際教學(xué)過程中，首先可以通過創(chuàng)設(shè)與歷史相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，模擬再現(xiàn)歷史事件的真實場景，增強(qiáng)歷史知識的代入感。其次，借助對時事政治的分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀。最后，通過開展相關(guān)的實踐活動，深化學(xué)生對歷史事件的了解，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，逐步在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時構(gòu)建高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭