馬媛玨

摘 要：“以史為鑒，面向未來(lái)”，歷史學(xué)科的教學(xué)不只是單純地講授歷史知識(shí)，教師更要注意在對(duì)歷史史實(shí)的講解中，挖掘其背后的中華民族精神，提升學(xué)生的歷史文化思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，針對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)的實(shí)踐，提出在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建高效歷史課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的理解力，是教師在歷史教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。教師要讓學(xué)生理解歷史、走進(jìn)歷史、探究歷史，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從而對(duì)歷史各要素之間的聯(lián)系做出全面、深刻的評(píng)價(jià)?；诖?，教師要在歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)還原歷史事件、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的歷史環(huán)境中，加深對(duì)歷史事件的理解，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的教學(xué)中，單純靠教師的口述，學(xué)生可能無(wú)法深入理解戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)中國(guó)人民帶來(lái)的危害。所以，教師可以借助多媒體播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉度，不僅能更好地讓學(xué)生理解和消化知識(shí)內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生的民族情感，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。同時(shí)教師要注意，為了讓學(xué)生多角度、全面地掌握知識(shí)，在歷史資料的選取中還要通過(guò)歷史事實(shí)的相關(guān)對(duì)比，加深學(xué)生的印象。通過(guò)展現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和外交方面的綜合實(shí)力，對(duì)比鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、可以吸取的歷史教訓(xùn)等，鍛煉學(xué)生從歷史角度看問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引入時(shí)事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀

歷史學(xué)科真正的教育意義在于，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)這也是教育的意義所在。在初中歷史教材中，有豐富的中華民族傳統(tǒng)文化的精髓和民族精神的內(nèi)涵，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受，并通過(guò)感受內(nèi)化為自己精神品質(zhì)的一部分，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。而最有效的方式就是與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，教師可以將歷史知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度看問(wèn)題的能力，逐步促使學(xué)生正確歷史價(jià)值觀的形成。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)西周時(shí)期的“學(xué)在官府”、隋唐時(shí)期的“科舉制”、明清的“八股文”、近代歷史中的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”等，不難發(fā)現(xiàn)，教育理念也是一定社會(huì)條件下的產(chǎn)物。所以，教師可以借助對(duì)這些知識(shí)的講述，為學(xué)生分析教育發(fā)展和演變的原因、性質(zhì)等，深化學(xué)生對(duì)教育的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，在歷史長(zhǎng)河中，民族精神歷久彌新，對(duì)當(dāng)代社會(huì)有很強(qiáng)的借鑒和現(xiàn)實(shí)意義。教師通過(guò)結(jié)合我國(guó)人民奮起反抗共同抵御外敵的歷史事件，對(duì)釣魚(yú)島事件進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論——釣魚(yú)島自古以來(lái)就是中華民族神圣不可侵犯的領(lǐng)土。這不僅激發(fā)了學(xué)生的民族熱情，還彰顯了民族精神歷久彌新、生生不息的生命力。在對(duì)相關(guān)時(shí)事的分析中，加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解和應(yīng)用，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的意義，鍛煉了學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)了學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀，有利于高效課堂的構(gòu)建。

三、增加歷史文化體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有真正將所學(xué)歷史知識(shí)融入自己的生活實(shí)踐中，才能深化對(duì)歷史的理解，更好地指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)和生活，逐漸增強(qiáng)自身的歷史文化底蘊(yùn)。

例如，教師為了深化學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)征精神”的理解，可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生在地圖上按歷史轉(zhuǎn)折會(huì)議劃分階段，重新熟悉長(zhǎng)征路線，讓學(xué)生感受革命先輩的英雄主義、樂(lè)觀主義精神，強(qiáng)化長(zhǎng)征精神的教育意義。利用周末，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、展覽館等具有歷史意義的地方，在對(duì)展品的觀看中，深化學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。學(xué)生借助特定的事物走進(jìn)當(dāng)時(shí)的歷史，從歷史角度和思維出發(fā)，分析歷史事件，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的提升。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。如每年的9月18日，教師可以組織學(xué)生觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)影片或者紀(jì)錄片，滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情感需求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史事件理解的同時(shí)，逐步提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的逐步深入，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是一味地進(jìn)行課堂灌輸，更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、正確的歷史觀和從歷史角度出發(fā)看問(wèn)題的能力。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與歷史相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，模擬再現(xiàn)歷史事件的真實(shí)場(chǎng)景，增強(qiáng)歷史知識(shí)的代入感。其次，借助對(duì)時(shí)事政治的分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。最后，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)歷史事件的了解，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，逐步在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)構(gòu)建高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉磊.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建歷史高效課堂[J].課程教育研究，2019（2）：151.

[2]韓娜.以史為鑒 傳承經(jīng)典：核心素養(yǎng)視角下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：82，84.

編輯 李 爭(zhēng)