敖勇

摘 要：作為重要的自然科學(xué)，物理主要研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。初中是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的初始階段，課堂教學(xué)中老師不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成用物理知識(shí)解決生活中的問題的能力。眾所周知，物理科目主要研究物質(zhì)和能量等內(nèi)容，與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，生活之中處處都有物理。因此，在初中物理教學(xué)中，老師要建立物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的熟悉程度，不斷提升學(xué)生的成績和綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化;初中物理;課堂教學(xué)

生活化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。在初中物理課堂上，老師把生活融入教學(xué)過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜物理知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化的物理模型，保證學(xué)生更好地應(yīng)用物理知識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中也只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，學(xué)生很難利用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，不僅不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，還與新課改的教學(xué)目標(biāo)不相符合[1]。所以，老師要通過生活化教學(xué)促進(jìn)課堂效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。本文主要分析了初中物理課堂上開展生活化教學(xué)的具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)

心理學(xué)家的研究表明，當(dāng)學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其接納知識(shí)的能力就越強(qiáng)。因此，在初中物理課堂上，老師要把現(xiàn)實(shí)生活融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)在興趣的驅(qū)使下，以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，提升課程導(dǎo)入效率[2]。

例如，學(xué)習(xí)“來自地球的力”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以列舉生活中的現(xiàn)象，如“人站在地上，向自己的上方拋一塊石頭，開始的時(shí)候石頭會(huì)向上運(yùn)動(dòng)，到了一定高度就向下掉落，最終掉到地上一動(dòng)不動(dòng);一片特別輕的羽毛，會(huì)被風(fēng)吹起來在天上漂浮，可當(dāng)風(fēng)逐漸消失的時(shí)候，羽毛最終還是會(huì)落到地上;水的流動(dòng)方向是由高到低。”由這些現(xiàn)象可知，無論物體質(zhì)量是大是小，都有向下落的趨勢(shì)。通過對(duì)生活現(xiàn)象的描述，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，然后提出問題：“同學(xué)們，你們知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以幫助你們解決問題，你們有沒有興趣呢？”這樣，學(xué)生的求知欲和好奇心就會(huì)被激發(fā)出來，進(jìn)而投入重力的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率也會(huì)得到提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問題

學(xué)生身處社會(huì)，無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到各種各樣的問題，物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題都可以用物理知識(shí)來解決。因此，在初中物理教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了生活在物理課堂上的有效融入，讓學(xué)生懂得了物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)完“摩擦力”之后，學(xué)生就會(huì)明白在鞋底設(shè)計(jì)各種紋路不單是為了美觀，而是為了加大摩擦力，保護(hù)行人的安全;為了更輕松地拖動(dòng)行李箱，可以在行李箱底部裝輪子，減少摩擦力，更省力;學(xué)習(xí)“浮力”，就會(huì)知道當(dāng)小孩子去游泳時(shí)，為了保障孩子的安全，需要給孩子帶救生圈，增大浮力，防止孩子溺水。初中物理課堂上，老師培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決生活中的問題，不但可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、用生活現(xiàn)象構(gòu)建物理模型，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

物理是一門重要的自然科學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。課堂上，如果老師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不但不能吸引學(xué)生的注意力，而且教學(xué)效果也得不到保證。所以，教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象引入，構(gòu)建物理模型，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從而使其更好地去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)“力的平衡”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，為了更好地表現(xiàn)出各種力的相互關(guān)系，老師可以讓學(xué)生列舉生活中的現(xiàn)象，如“一個(gè)人站在商場(chǎng)上行動(dòng)的電梯上，一動(dòng)不動(dòng)”，然后以這一現(xiàn)象構(gòu)建物理模型，分析這個(gè)人受到的力，由于這個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)，說明他正處于平衡狀態(tài)，進(jìn)而分析出受力關(guān)系等。在初中物理教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生用生活中的現(xiàn)象構(gòu)建物理模型，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生物理成績的提升。

總之，物理是初中階段重要科目之一，學(xué)生學(xué)好物理不但可以促進(jìn)個(gè)人成績的提高，而且可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理知識(shí)來源于生活，物理教學(xué)也要緊密結(jié)合生活，老師要實(shí)現(xiàn)生活現(xiàn)象與物理知識(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決生活問題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江幼芳.略談初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略[J].讀寫算，2018（19）：145.

[2]熱合曼·阿不都卡地.初中物理生活化教學(xué)策略探討[J].文淵（小學(xué)版），2019（2）：672.

編輯 張佳琪