岳毅

摘 要：初中語文是初中教學(xué)的重點內(nèi)容，作為一門文化類科目，在長期的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會覺得枯燥與乏味，而人是社會性的動物，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中都是離不開與他人的交往的，合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還可以提高與他人的交流溝通能力，所以，教師在初中語文教學(xué)過程中要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中語文;語文教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，自主學(xué)習(xí)越來越成為教學(xué)關(guān)注的重點，合作學(xué)習(xí)模式的引入對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了極大的推動作用。在初中語文教學(xué)過程中，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，更要結(jié)合課程內(nèi)容注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊意識，使學(xué)生從多方面發(fā)展自身能力。因此，教師在初中語文教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)方法，引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，并且充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的新思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前合作預(yù)習(xí)是前提

課前預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的前提，課前合作預(yù)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)的前提。只有在課前進(jìn)行了合作預(yù)習(xí)，才能讓整個合作學(xué)習(xí)取得更佳的效果。那么，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該做好分組工作。合理的分組能夠讓小組成員各取所長，互幫互助，完成小組目標(biāo)。在分組時，教師應(yīng)該將每一個小組的差異性控制在合理范圍內(nèi)，避免各組之間出現(xiàn)綜合水平相差較大的情況。另外，在每個小組中的各位成員之間要有差異性，盡量避免每名學(xué)生的綜合水平都差不多的情況，要有差異性才能更加高效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，教師在分組之前就應(yīng)該對班級所有學(xué)生的基本情況進(jìn)行一個摸底，要了解并掌握每一名學(xué)生的大致情況。比如，學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)功底等都需要教師去做一個系統(tǒng)的了解。在進(jìn)行分組時，就應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)功底、性別等因素，進(jìn)行一個合理的配比。要想充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況定期或不定期地進(jìn)行小組人員調(diào)整，以保證小組間的差異性控制在合理范圍，不會因為學(xué)習(xí)接受程度的不一樣而導(dǎo)致每個小組的學(xué)習(xí)情況差異太大，從而致使班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一。這些都為有效進(jìn)行合作預(yù)習(xí)提供一個充足的保障。總之，課前合作預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，是合作學(xué)習(xí)取得理想效果的重中之重。

二、課堂合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

高效課堂學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，課堂合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。有了課前合作預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，小組成員之間就能夠更加默契地配合，就能夠更快地融入課堂合作學(xué)習(xí)。在課堂合作學(xué)習(xí)中要對每個小組的每個學(xué)生的具體任務(wù)進(jìn)行分配，比如一個學(xué)生語言表達(dá)能力和總結(jié)能力強(qiáng)，就可以讓他代表學(xué)習(xí)小組作總結(jié)發(fā)言;動手能力強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的操作員;積極活躍的學(xué)生就可以擔(dān)任學(xué)習(xí)小組討論的組織者。明確了每名成員的具體任務(wù)，讓每個學(xué)生各就各位、各司其職，才能讓每一名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮其作用。

此外，教師也應(yīng)該控制好課堂節(jié)奏，營造一個良好的課堂氛圍。每個小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)能力上必然存在一定的差異，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要注意控制課堂節(jié)奏，在布置下去一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的時間讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是僅僅給一點時間，蜻蜓點水式地完成合作學(xué)習(xí)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候還要考慮學(xué)生的綜合水平，任務(wù)不能太難也不能太容易，準(zhǔn)確把握難易程度就需要教師在課前備課時下足功夫。同時，在發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生積極性不高、想渾水摸魚時，教師要采用合理有效的方式方法讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)之中，保證學(xué)生的參與度，比如可以設(shè)置一定的獎懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。最后，在課堂上教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行合作討論的時候教師盡量不要去干預(yù)，要讓學(xué)生自己思考問題、解決問題，如果教師一味地將問題的答案告訴學(xué)生，那么合作探討的意義就不復(fù)存在了。當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一，需要教師幫助的時候，教師也可以主動加入學(xué)生的討論之中，和學(xué)生共同探討，而不是直接將答案講給學(xué)生，要運(yùn)用集體的智慧，在討論中碰撞思維的火花，從而對文本有更深層次的解讀。

三、課后合作復(fù)習(xí)是保障

及時的課后復(fù)習(xí)是取得理想學(xué)習(xí)效果的保障，及時的課后合作復(fù)習(xí)是有效合作學(xué)習(xí)的保障。人的記憶是需要一定過程的，復(fù)習(xí)可以加深和鞏固對知識的理解，要想牢固地掌握課堂上老師傳授的知識，必然離不開及時復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在課后進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，由于每個學(xué)生對知識的接受能力有所差別，那么在同一個小組內(nèi)的學(xué)生必然就會存在學(xué)得好的和相對不那么好的，正是因為這種差異性的存在，小組內(nèi)學(xué)生就可以通過取他人之長補(bǔ)己之短，合作共贏，互相幫助，共同完成課后復(fù)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在課程結(jié)束之際，教師可以給學(xué)生留下一些小組學(xué)習(xí)任務(wù)，用以檢驗課堂學(xué)習(xí)的成果，達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)必須小組成員合作參與才能夠完成，完成后教師要對任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評估。同時引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行合作復(fù)習(xí)的時候要兼顧每一名學(xué)生，知識掌握得好的學(xué)生要幫助掌握得不夠好的學(xué)生，不能落下任何一名學(xué)生。這種方法可以讓學(xué)生少走一些彎路，可以讓學(xué)生在獨立思考的同時學(xué)會傾聽他人的想法，可以讓學(xué)生更快、更系統(tǒng)地掌握更多的語文知識。

總而言之，合作學(xué)習(xí)不僅有利于活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性是不容置疑的，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正地成為教學(xué)中的主體，提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁應(yīng)龍.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（7）：239.

[2]陳瑞良.分析小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（13）：56-57.

[3]譚文廣.小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（12）：144-145.

編輯 杜元元