摘 要：家庭教育作為孩子接受的最早教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有十分重要的價(jià)值。二胎政策的放開，多子女家庭模式又重新出現(xiàn)在人們視野中，也給家庭教育帶來(lái)了嚴(yán)重的沖擊。據(jù)此，必須要對(duì)多子女家庭教育模式下存在的問(wèn)題給予考慮，并進(jìn)行有針對(duì)性的解決，使得家庭教育更具有針對(duì)性。故以家庭教育為研究切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;多子女;家庭教育;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.094

家庭是孩子的出生地，也是對(duì)孩子實(shí)施教育的第一個(gè)場(chǎng)所，與孩子的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)。關(guān)于家庭教育這一概念，在我國(guó)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的名詞，早在1500年前的南北朝時(shí)期，《顏氏家訓(xùn)》的問(wèn)世，表明家庭教育已經(jīng)受到了關(guān)注和重視，并且伴隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育也隨之流傳下來(lái)。但是就當(dāng)前而言，受到等多種因素的影響，家庭教育中也逐漸暴露出諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

一、家庭教育內(nèi)涵分析

（一）內(nèi)涵

教育是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，不僅包含學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會(huì)教育，并且這三者之間存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，三者之間相互影響、相互制約。其中，家庭教育是其中最為重要的組成部分，并被排在首要地位，在孩子成長(zhǎng)中占據(jù)十分重要的地位，其教育成功與否，直接決定和影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

目前，在學(xué)術(shù)研究中，針對(duì)“家庭教育”這一概念尚未形成統(tǒng)一的定論，有的學(xué)者認(rèn)為家庭教育主要是父母對(duì)子女的培養(yǎng)教育，是家長(zhǎng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、子女身心發(fā)展規(guī)律等，并在對(duì)孩子教育中，結(jié)合自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助言傳身教的途徑，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使其朝著預(yù)期的方向發(fā)展;還有的學(xué)者認(rèn)為家庭教育是家長(zhǎng)、家庭成員在家庭生活中，對(duì)子女而進(jìn)行的有目的、自覺(jué)的教育。

筆者結(jié)合以往學(xué)術(shù)研究結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)：家庭教育主要是指在家庭生活中，以父母長(zhǎng)輩為中心，有意識(shí)地借助言傳身教等形式，對(duì)子女實(shí)施的一種教養(yǎng)活動(dòng)[1]。

（二）特點(diǎn)分析

家庭教育作為教育系統(tǒng)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)相比，具有五個(gè)顯著的特征。（1）早期性：家庭是孩子出生之后的第一個(gè)場(chǎng)所，也是接受教育的最早場(chǎng)所。在家庭教育中，父母是孩子的第一任教師，是孩子語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作和生活習(xí)慣養(yǎng)成的第一個(gè)場(chǎng)所，呈現(xiàn)出明顯的早期性。（2）連續(xù)性：就一個(gè)孩子而言，其多數(shù)時(shí)間都是在家庭中度過(guò)的，家庭教育總是在有意、無(wú)意之中，通過(guò)自覺(jué)和不自覺(jué)的形式進(jìn)行的，并且這種教育會(huì)影響孩子的終身，甚至幾代人，呈現(xiàn)出連續(xù)性。（3）權(quán)威性：家庭教育的權(quán)威性，體現(xiàn)在父母的權(quán)力和威力之上，極容易使得孩子接受和服從，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立良好的品德、行為習(xí)慣等。（4）感染性：在家庭教育中，受到父母與孩子之間血緣關(guān)系的特性，父母的喜怒哀樂(lè)、一言一行，均對(duì)孩子具有強(qiáng)烈的感染作用，進(jìn)而容易引導(dǎo)孩子對(duì)家庭的態(tài)度產(chǎn)生共鳴。通常情況下，如果家長(zhǎng)面對(duì)突發(fā)事件可以沉著冷靜、處變不驚，子女也必然會(huì)受到感染，形成相應(yīng)的心理品質(zhì)。（5）及時(shí)性：正所謂“知子莫若父”，家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行相處的過(guò)程中，可通過(guò)孩子的言行掌握孩子的心理狀態(tài)，以至于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子教育中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教育和糾正，以將不良的狀態(tài)扼殺在搖籃之中[2]。

二、二胎時(shí)代下，家庭教育現(xiàn)狀分析

在2015年十八屆五中全會(huì)上，黨中央發(fā)布了“全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子”的重要決策。自從，我國(guó)的二胎政策全面放開，獨(dú)生子女的家庭模式也隨之改變，出現(xiàn)了多子女的家庭模式。

（一）多子女家庭結(jié)構(gòu)的改變

多子女的出現(xiàn)，致使傳統(tǒng)的家庭架構(gòu)也出現(xiàn)了相應(yīng)的改變。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，多子女的出現(xiàn)，對(duì)家庭成員的責(zé)任、家庭成員的分工進(jìn)行了顯著的改變。在多子女出現(xiàn)之后，家庭中的開銷、財(cái)務(wù)也從之前的集中狀態(tài)進(jìn)行了分配，將其分配到多個(gè)孩子身上。同時(shí)，在這種情況下，家庭中孩子所占用的總體消費(fèi)也出現(xiàn)了上升的趨勢(shì)，而家庭其他方面的經(jīng)濟(jì)開支則隨之降低。面對(duì)這種情況，如何平衡家庭開銷已經(jīng)成為多子女家庭中面臨的重要問(wèn)題。

另一方面，在多子女家庭中，父親必須要調(diào)整以往的家庭角色，并在工作之余主動(dòng)承擔(dān)起照顧孩子的工作，分擔(dān)更多的家務(wù)工作。而母親則要在這一家庭結(jié)構(gòu)模式下，承擔(dān)更多的家務(wù)勞動(dòng)，甚至需要老人分擔(dān)，共同參與到孩子的撫養(yǎng)中。同時(shí)，面對(duì)這種家庭結(jié)構(gòu)的改變，第一個(gè)孩子要慢慢接受這一事實(shí)，并適應(yīng)全新的角色。第二個(gè)孩子則要在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與哥哥或者姐姐相處[3]。

（二）二胎時(shí)代下，家庭教育現(xiàn)狀分析

二胎時(shí)代下，面臨著家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，也給家庭教育帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.家庭模式改變，致使成員關(guān)注度出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。二胎時(shí)代下，伴隨著子女的逐漸增加，多子女家庭模式的出現(xiàn)，使得家庭模式從傳統(tǒng)的“421模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?22模式”，甚至其他模式。在這種情況下，在獨(dú)生子女的“421”家庭模式下，獨(dú)生子女作為家庭中的核心，獨(dú)自享受這來(lái)自姥姥、姥爺、爺爺、奶奶和父母六方面的集中關(guān)懷，進(jìn)而促使孩子在享受無(wú)限關(guān)懷的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如：自我中心、任性、責(zé)任感缺失等。而多子女的出現(xiàn)，致使父母、祖輩的精力、關(guān)注點(diǎn)也隨之發(fā)生改變。在這種情況下，家中的老大也隨之會(huì)產(chǎn)生失落感，甚至還會(huì)產(chǎn)生怨恨的現(xiàn)象。

2.對(duì)老大要求增多，對(duì)二胎過(guò)度嬌慣。在多子女背景下，二胎好不容易到來(lái)，逐漸成為家庭中關(guān)注的重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致家庭中出現(xiàn)了：父母和祖輩以二孩為中心、老大讓老二。如此一來(lái)，不僅導(dǎo)致兩個(gè)孩子之間逐漸出現(xiàn)了心理隔閡的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致老大與父母之間產(chǎn)生隔閡。對(duì)此進(jìn)行了一定的調(diào)查，據(jù)調(diào)查結(jié)果：多數(shù)老大都認(rèn)為，在多子女家庭中，不管是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，均是老大的錯(cuò)誤，并對(duì)自己進(jìn)行責(zé)怪，而并未對(duì)弟弟和妹妹進(jìn)行責(zé)怪。而在對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查中顯示，100%的家長(zhǎng)一致認(rèn)為，面對(duì)多子女的出現(xiàn)，沒(méi)有多余的精力放到老大身上，而是將全部的精力放到了較小孩子的身上。在這種情況下，常常導(dǎo)致老大被忽視，甚至出現(xiàn)性格孤僻、冷漠親情、脾氣暴躁等，而老二因?yàn)楸贿^(guò)度溺愛(ài)，致使其出現(xiàn)性格霸道的現(xiàn)象[4]。

三、新時(shí)代多子女家庭教育存在問(wèn)題的解決方案

（一）謹(jǐn)防對(duì)比，給予同等分量的愛(ài)

在多子女家庭模式中，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)第二個(gè)孩子的溺愛(ài)和關(guān)注等，在老大脆弱的內(nèi)心中，常常會(huì)產(chǎn)生不安的心理。鑒于此，不論家長(zhǎng)對(duì)第二個(gè)孩子是如何疼愛(ài)和關(guān)注，必須要明確第一個(gè)孩子在父母心中的分量與地位，使得老大明白，不論家庭格局如何改變，其在父母心中的地位都是不曾改變的，使其明確父母可以同時(shí)愛(ài)自己的孩子。同時(shí)，在多子女家庭教育中，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，給予同等分量的愛(ài)，使得每一個(gè)孩子均可在愛(ài)的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

另一方面，在多子女家庭模式中，家長(zhǎng)還必須要堅(jiān)持一碗水端平，面對(duì)發(fā)生的問(wèn)題時(shí)，要保持公平公正的態(tài)度，不能偏頗和傾向于年齡較小的孩子，也不要一味地讓大孩進(jìn)行忍讓。同時(shí)，也不要對(duì)兩個(gè)孩子之間進(jìn)行對(duì)比，以免影響孩子的心理。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)老大的獨(dú)立能力

在多子女家庭模式下，面對(duì)著第二個(gè)孩子的到來(lái)，父母常常會(huì)將精力和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到二寶身上，而忽視了老大的培養(yǎng)。面對(duì)這一形式，父母不僅僅要關(guān)注老大，還要給予一定的時(shí)間，全面加強(qiáng)老大獨(dú)立能力的培養(yǎng)。一方面，作為父母必須要給老大創(chuàng)造各種條件，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷提升老大的獨(dú)立意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷提升孩子的獨(dú)立能力;另一方面，在這一過(guò)程中，父母應(yīng)結(jié)合老大的實(shí)際情況，給其布置一定的任務(wù)，并適當(dāng)鼓勵(lì)老大獨(dú)立自主完成，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，如果老大愿意去做，父母必須要給予一定的肯定，并提出表?yè)P(yáng)，使其獲得一定的成就感，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其獨(dú)立完成任務(wù)的自信心。

（三）教學(xué)孩子學(xué)會(huì)分享

多子女家庭模式下，在對(duì)其進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，必須要引導(dǎo)孩子明白手足的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到兄弟姐妹會(huì)相伴其一生。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)分享。在多子女家庭模式下，父母必須要引導(dǎo)兩個(gè)孩子在日常生活中，逐漸養(yǎng)成樂(lè)于分享、關(guān)愛(ài)家人的良好習(xí)慣。孩子一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣之后，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)分享的習(xí)慣，并樂(lè)于與二寶共同分享父母的愛(ài)，分享生活中的物質(zhì)等。

（四）關(guān)注孩子的心理，與其進(jìn)行情感交流

在多子女家庭模式下，鑒于老大常常會(huì)產(chǎn)生明顯的心理變化，甚至導(dǎo)致其產(chǎn)生巨大的心理落差。同時(shí)，鑒于孩子的年齡、生理不夠成熟，常常不理解父母的變化，甚至導(dǎo)致其在情緒、行為上產(chǎn)生異?，F(xiàn)象。鑒于此，父母應(yīng)關(guān)注孩子的心理變化。一方面，在生二孩之前，與老大進(jìn)行商量，耐心引導(dǎo)其對(duì)兄弟姐妹的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。另一方面，生二孩之后，要合理均衡時(shí)間，分配到兩個(gè)孩子的身上，在關(guān)注二孩的同時(shí)，與老大之間保持以往的密切關(guān)系。不僅如此，在多子女家庭模式下，父母還要加強(qiáng)與老大之間的溝通，不僅要加強(qiáng)語(yǔ)言溝通，還可以借助擁抱等形式進(jìn)行情感交流，給兩個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的家庭環(huán)境，促使每一個(gè)孩子均可健康成長(zhǎng)。

綜上所述，二孩政策的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)模式產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，致使其發(fā)生了巨大的改變。在這種情況下，致使家庭教育中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。鑒于此，在多子女家庭模式下，父母必須要轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)老大的獨(dú)立能力，謹(jǐn)防對(duì)比、給予同等分量的愛(ài)，教孩子學(xué)會(huì)分享，關(guān)注孩子的心理，與其進(jìn)行情感交流等，給孩子構(gòu)建一個(gè)溫馨的、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：朱立昌（1971.3— ），男，漢族，甘肅古浪人，中教一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)及家庭教育。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題《新時(shí)期下“二孩家庭”的家庭教育存在問(wèn)題與對(duì)策研究》（立項(xiàng)號(hào)：GS〔2019〕GHBZX216）成果。