孟志剛

摘 要：知識(shí)的擴(kuò)展對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要作用，有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與作文素材的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的眼界更加廣闊，感受語(yǔ)文世界的魅力。長(zhǎng)久以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，有一部分初中語(yǔ)文教師對(duì)擴(kuò)展語(yǔ)文閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)知識(shí)的拓展不夠重視，難以真正落實(shí)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀的要求，這對(duì)真正提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)是極為不利的?；诖耍归_(kāi)關(guān)于有效拓展閱讀在提升學(xué)生能力方面的課題研究，對(duì)拓展閱讀的教學(xué)策略結(jié)合課堂實(shí)例進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，最后提出了一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀;初中語(yǔ)文教學(xué);初中生;語(yǔ)文教師

近些年，已故特級(jí)教師張孝純提出的“大語(yǔ)文觀”得到了語(yǔ)文教學(xué)界的廣泛認(rèn)同，認(rèn)為語(yǔ)文教育應(yīng)以語(yǔ)文課堂為核心，向?qū)W生生活的各個(gè)方面進(jìn)行延展，把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)校、家庭生活以及社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生多種能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，有效提升知識(shí)素養(yǎng)。擴(kuò)展閱讀是學(xué)生增加對(duì)社會(huì)生活了解、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、豐富學(xué)生想象力與情感、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。因此，初中語(yǔ)文教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到拓展閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)際的教學(xué)中能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的擴(kuò)展閱讀，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、關(guān)于拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略分析

1.以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，延伸閱讀

語(yǔ)文教材是教師授課的根本，教材中的文章選擇都是圍繞著總的教學(xué)目標(biāo)而制定的，因此教材具有的重要意義是很多課外讀物所不能比擬的。因此，初中語(yǔ)文教師一定要利用好語(yǔ)文課本，進(jìn)行教材的深入挖掘與延展。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，同一個(gè)作品，在不同的讀者眼里有不同的感受，文學(xué)作品亦是如此。

（1）課堂教學(xué)實(shí)例一——《鄧稼先》

例如對(duì)于七年級(jí)語(yǔ)文《鄧稼先》這一課中的情感目標(biāo)主要是使學(xué)生深刻體會(huì)鄧稼先老先生的精神風(fēng)貌與優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)他把個(gè)人生命都獻(xiàn)給國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。其中，作者在文中的第五部分高度贊揚(yáng)了鄧稼先在工作上的執(zhí)著追求，以回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，側(cè)面對(duì)鄧稼先從事的工作所需具備的職業(yè)精神進(jìn)行講述。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以在課上對(duì)《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》中與本課相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講述，并讓學(xué)生在課下深入閱讀，試著談?wù)勯喿x完此文后有什么感悟以及對(duì)增強(qiáng)鄧稼先的了解有何意義。

（2）課堂教學(xué)實(shí)例二——《孔乙己》

又如，九年級(jí)中的魯迅的作品《孔乙己》，因魯迅的作品帶著很強(qiáng)的時(shí)代特色，單單是只閱讀這一篇文章，對(duì)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作品所具有的時(shí)代內(nèi)涵價(jià)值是不夠的。而且魯迅不少作品都是經(jīng)典之作，收入《吶喊》中的多部文學(xué)作品都具有極高的閱讀價(jià)值，教師可以從中選出幾篇作為學(xué)生課外閱讀的推薦篇目。教師也可以將本文與其他文章做對(duì)比，選擇具有典型性的人物，做人物性格對(duì)比，這能使學(xué)生更好地對(duì)人物性格特征進(jìn)行把握。例如，在課上延伸閱讀《阿Q正傳》，對(duì)比孔乙己與阿Q，還可以與《范進(jìn)中舉》做對(duì)比，對(duì)比同是封建沒(méi)落時(shí)期的知識(shí)分子具有的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

2.關(guān)于課外閱讀的有效拓展

首先，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的擴(kuò)展，不光是內(nèi)容的擴(kuò)展，還有體裁的擴(kuò)展。語(yǔ)文教師要求學(xué)生課外的必讀科目要涉及多種體裁，包括詩(shī)歌、散文、長(zhǎng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)等。除了經(jīng)典讀物之外，還要涉及方方面面，包括報(bào)紙、期刊以及軟文等。廣泛涉獵，使學(xué)生能夠接觸更多的課外讀物，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，而且還能給學(xué)生多樣選擇，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，拓展學(xué)生的思維。從大量的閱讀中，學(xué)生能夠汲取更豐富的知識(shí)與素材，還能學(xué)到多種語(yǔ)言表達(dá)方法。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文時(shí)，就有了更多的素材，能夠文思如泉涌。通過(guò)大量的閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

其次，課外閱讀的擴(kuò)展還應(yīng)向其他學(xué)科擴(kuò)展，語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科是具有緊密關(guān)聯(lián)的，內(nèi)容與方法上也都是互相滲透的。因此，初中語(yǔ)文在制定學(xué)生課外閱讀書(shū)目時(shí)，不光要涉及本學(xué)科的文學(xué)作品，還要向其他學(xué)科進(jìn)行一定延伸，以提升學(xué)生的整體知識(shí)素養(yǎng)。

二、關(guān)于語(yǔ)文閱讀拓展的注意事項(xiàng)

當(dāng)前，初中生的課業(yè)壓力大，在學(xué)校要學(xué)習(xí)多種科目，不少學(xué)生還有課外興趣班。因此，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的課業(yè)情況以及學(xué)生的知識(shí)水平能力進(jìn)行綜合考量，不能給學(xué)生帶來(lái)超過(guò)負(fù)荷的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師在選取課外閱讀書(shū)目時(shí)，一定要優(yōu)中選優(yōu)，以達(dá)到有效實(shí)現(xiàn)課外擴(kuò)展閱讀的教學(xué)目的。還有上文所提的向其他學(xué)科擴(kuò)展，語(yǔ)文教師要遵循一個(gè)適度原則，要以書(shū)目所具備的文學(xué)價(jià)值為主，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文理解與運(yùn)用能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金文.淺談?wù)n外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（18）：94-95.

[2]潘云.小議課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（50）：75.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“拓展閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響的行動(dòng)研究”專(zhuān)項(xiàng)論文，課題編號(hào)：GS[2019]GHB0526