李吉花

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，初中語文教學(xué)隨之發(fā)生了很大改變，多媒體被廣泛地運(yùn)用到初中語文教學(xué)中。多媒體教學(xué)具有聲像并茂、動靜皆宜的特點(diǎn)，可通過課件將枯燥、乏味的語文知識內(nèi)容以生動、形象的方式展示出來，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。接下來，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，針對多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并提出利用多媒體提升語文教學(xué)效率的相關(guān)策略，希望能為廣大同仁提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體;教學(xué)實踐

在多媒體不斷發(fā)展與進(jìn)步的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，致使課堂教學(xué)效率偏低。在此背景下，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的功能優(yōu)勢為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺。既能夠“吸精”，讓學(xué)生一下子就被迷住了;又能“凝神”，讓學(xué)生一下子就注意力集中，還能推動初中語文教學(xué)的順利開展，讓學(xué)生成績有所提升。所以在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，教師應(yīng)合理地引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用自己的所學(xué)技能去改變教學(xué)模式，營造融洽的課堂氛圍，使教學(xué)效率有所提升?；诖?，本文首先分析了在當(dāng)前初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體所存在的問題，然后就如何利用多媒體提高初中語文課堂教學(xué)效率展開分析，并提出自身的一些看法，希望能與廣大參與語文教學(xué)的工作者們共同探究。

一、多媒體在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的問題分析

（一）多媒體應(yīng)用“過量”

隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一些教師在語文教學(xué)中直接用多媒體展示代替教師講授，把需要講解的教學(xué)內(nèi)容按流程展示給學(xué)生，學(xué)生無法獲取重難點(diǎn)知識，無側(cè)重學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)了整節(jié)課的教學(xué)時間，沒有讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，這樣的教學(xué)是無法達(dá)到課前設(shè)想的教學(xué)效果的。

（二）多媒體應(yīng)用“主體化”

縱觀初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，忽視了學(xué)生的主體地位，原本多媒體技術(shù)的引入是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂互動性，但教師卻將多媒體展示作為課堂主體，借助多媒體將大量教學(xué)內(nèi)容羅列出來，學(xué)生被動接受，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要說教學(xué)效果的提升了。

（三）互動“形式化”

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些教師在初中語文教學(xué)實踐中引入多媒體，并沒有把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維當(dāng)成是教學(xué)的核心，而是過于重視多媒體演示，形式化的教學(xué)造成人機(jī)交流的現(xiàn)象發(fā)生，最終不僅沒有達(dá)到活躍課堂氛圍的效果，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、利用多媒體提升初中語文教學(xué)效率的策略

（一）運(yùn)用多媒體，提高預(yù)習(xí)效率

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體逐漸成為課堂教學(xué)中一種重要的手段，將多媒體引入課堂教學(xué)中，既能夠?qū)旧峡菰锏闹R轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動的畫面，又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，還能提高課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要抓手，有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有提前了解，能促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與解決問題，所以說，預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，教師可運(yùn)用多媒體合理設(shè)計課前預(yù)習(xí)視頻，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加系統(tǒng)地認(rèn)識，在視頻的干預(yù)下促進(jìn)學(xué)生能更好地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而大大提升課堂教學(xué)效率。

以《濟(jì)南的冬天》這篇課文為例，在教學(xué)之前，教師可以合理設(shè)計多媒體課件，在課件中，可為學(xué)生展示“山景”“水景”“樹景” “雪景”“水墨畫”等圖片，為學(xué)生提供具體的預(yù)習(xí)目標(biāo);教師可向?qū)W生出示本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生就可以課件為依據(jù)，自主展開對文章的預(yù)習(xí)，同時對自己感興趣或者不理解的地方做好標(biāo)注，以提前對這一課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以多媒體課件素材為基準(zhǔn)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生以正確的思路開展預(yù)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更系統(tǒng)的認(rèn)識，最終收獲良好的教學(xué)效果。

（二）借助多媒體，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

由于多媒體具有形象性、直觀性、生動性的特征，所以對初中生學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要的積極作用。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生密切關(guān)注與探究教學(xué)內(nèi)容，從而深化學(xué)生對知識的理解。那么，教師可以多媒體為支撐，對語文教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，利用形象、直觀的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟迪學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，促使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。

比如，在講解《泊秦淮》這首詩時，這是詩人杜牧在夜泊秦淮時的觸景感懷之作，全詩采用抒情、敘事相結(jié)合的方式，寓情于景，感情深沉含蓄，語言簡潔精煉。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受詩詞中的悲涼意境，對詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和由之產(chǎn)生的憂慮情懷有深刻體會。于是一開始，我先給學(xué)生播放了這首詩的朗讀，讓學(xué)生感知兩個“籠”字的重音不同，停頓不同，以此為例掌握斷句、重音等基礎(chǔ)知識;再播放音樂，鼓勵學(xué)生在音樂的熏陶下朗讀古詩，從而讓學(xué)生感受到亡國之悲。這樣一來，就能更好地讓學(xué)生親近古詩詞，從而與詩人產(chǎn)生情感共鳴，提升對古詩詞的理解。

（三）利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在我國已經(jīng)推行了很長時間，但在教學(xué)實踐中實施得并不是很理想。所以就要求教師想辦法來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，不僅能把枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、有趣的立體形象，還能通過視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持一種持久的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)師生之間的有效互動，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以《荒島余生》一課教學(xué)為例，教師并沒按“閱讀—提問—回答—?dú)w納”的常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行，而是事先播放了影片《魯濱孫漂流記》，讓學(xué)生通過直觀動感的電影畫面感知魯濱孫這個帶有鮮明時代特點(diǎn)的人物身上所獨(dú)具的積極向上、堅韌奮斗的精神。然后結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：身陷絕境的魯濱孫是靠什么在絕境中生存下來的？如何看待魯濱孫在逆境中的自我安慰？假如我們身處絕境，從魯濱孫身上可以學(xué)到什么？由于有了影片的鋪墊，當(dāng)問題拋出后，不用教師多言，學(xué)生便紛紛展開討論，競相發(fā)言，課堂氣氛活躍，瞬間改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生紛紛主動參與到課堂討論中。這樣，借助多媒體播放影片突破時空界限，給學(xué)生以新奇、醒目的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，比傳統(tǒng)的說教方式效果更為顯著。

（四）借助多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中語文教材中有一些內(nèi)容對于初中生而言較為抽象，且不容易理解，如果按照以往“灌輸式”的教學(xué)方式很難讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，就算教師講述得天花亂墜也無法喚起學(xué)生的共鳴。針對這一教學(xué)問題，借助多媒體技術(shù)便可迎刃而解，教師可利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容中難以理解的重難點(diǎn)知識以具體、生動的方式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的多方面感官，增強(qiáng)學(xué)生的感知，幫助學(xué)生更好地理解語文內(nèi)容。

例如，《故鄉(xiāng)》一課中，對“閏土”這一人物形象前后兩個時期的分析是教學(xué)的一個重難點(diǎn)。在教學(xué)中，我沒有急于讓學(xué)生從課本中尋求答案，而是首先播了兩段Flash動畫：一是少年閏土月下看管西瓜、刺猹、捕雀，與“我”親密交往、無話不談的活潑生動畫面;二是中年閏土與“我”相見時陡然喊“我”老爺?shù)纳?、隔閡，氣氛壓抑沉重的場景。然后分別出示少年閏土和中年閏土的兩張畫像，讓學(xué)生從中觀察人物的臉部表情、額頭的線條、衣著穿戴等。接著再把兩張畫像放在一起，讓學(xué)生比較觀察，從而得出：少年閏土健康活潑;中年閏土蒼老貧窮。僅時隔十幾年，閏土面貌竟是如此的不同，這就激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土不可思議變化的原因，從而抽絲剝繭地掀開了文章的主題面紗，這時教師可以此為基點(diǎn)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。所以說，在初中語文教學(xué)中，教師既能借助多媒體技術(shù)將重難點(diǎn)知識直觀地展示出來，又能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的方式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合水平。

（五）運(yùn)用多媒體，拓展知識視野

語文本就是一門涉及范圍較廣、信息內(nèi)容豐富的課程，所以如何在教學(xué)過程中增加學(xué)生的信息量，提高教學(xué)效率就成為每一位語文教師值得深思的問題。相關(guān)研究表明，如果能在獲取知識的過程中調(diào)動身體的多種感官，就可以大大提升學(xué)習(xí)效率。多媒體可增強(qiáng)學(xué)生聽覺、視覺方面的感知，且能同時觀看和收聽某一信息，這樣獲取知識要比以往“灌輸式”的方式好數(shù)倍。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，盡可能地利用多媒體搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，以豐富初中生的信息量，讓學(xué)生的知識視野變廣，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提高。比如，在《春》這一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺搜索查詢與課文及作者有關(guān)的信息，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生對課文有更深入、更全面的認(rèn)識。除此之外，教師還可以從課文文體出發(fā)，從信息平臺找一些與之相似的文本素材，引導(dǎo)學(xué)生對這一類型的文本進(jìn)行分析與歸納，在綜合性鑒賞的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對課文的理解，從而保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，多媒體技術(shù)在為初中語文課堂教學(xué)提供方向的同時也帶來了很多便利，教師在教學(xué)過程中可采用多媒體技術(shù)的多種功能進(jìn)行多元化教學(xué)，既能使學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對語文知識有深入探究，幫助學(xué)生完善知識體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而提升語文課堂教學(xué)的整體效率。

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編輯 魯翠紅