秦霞

摘 要：筆者從自己所在學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+一師一優(yōu)課”平臺(tái)，對高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，從而打造高中化學(xué)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：一師一優(yōu)課;高中化學(xué);高效課堂

教育部基礎(chǔ)教育司和中央電教館連續(xù)推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，意在推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與高中課堂教學(xué)的合理有效應(yīng)用和深度融合，集各地名師在全國范圍內(nèi)打造覆蓋基礎(chǔ)教育階段各學(xué)段各版本教材所有教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)資源庫，開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)資源共享的“互聯(lián)網(wǎng)+教育"新時(shí)代[1]。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)活動(dòng)可以公平的選出優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源，讓優(yōu)秀教師展現(xiàn)出來，讓更多的人觀看、借鑒、學(xué)習(xí)，從而使高中課堂教學(xué)得到更大的提升。

一、借助優(yōu)質(zhì)資源，打造高效課堂

“一師一優(yōu)課，一課一名師”這項(xiàng)活動(dòng)不僅展現(xiàn)了利用信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)方法，并且有效的解決了一線教師，在教育教學(xué)中的重難點(diǎn)問題[2]。教師可以利用這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)術(shù)之間的交流。例如如何將高中化學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+一師一優(yōu)課，一課一名師”的曬課活動(dòng)中做到最好：教師應(yīng)當(dāng)精心備課，做好充足的準(zhǔn)備，將每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及非重點(diǎn)標(biāo)記好，要準(zhǔn)確的指出每節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)也要做到活躍同學(xué)，讓原本枯燥的化學(xué)課堂活躍起來。要精心研究自己每節(jié)課的視頻，通過觀看自己的教學(xué)視頻和別人的授課視頻做對比，尋找自己的不足之處。引導(dǎo)教師利用“鏡子效應(yīng)”，通過觀看自己的授課視頻，和優(yōu)質(zhì)視頻課例來進(jìn)行觀摩，審視、對比以及反思，對自己的教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)。從看熱鬧學(xué)會(huì)看門道、看自己。很多老師都是在這個(gè)環(huán)節(jié)重新認(rèn)識了自己，因?yàn)殇浵竦倪^程是最為記錄真實(shí)清晰的，優(yōu)缺點(diǎn)也會(huì)被放大，包括口頭禪，站立姿勢，行走方式，肢體動(dòng)作等小毛病，還有授課側(cè)重點(diǎn)的準(zhǔn)確程度，并且要提升自己的氣質(zhì)，并對不足之處加以改正。在每一次授課時(shí)，要將本節(jié)課的內(nèi)容梳理通順，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也要與攝像師對接，將課堂最大程度的完美顯示出來。做好課堂的研磨，深入課堂的研究，精心備課，將高中化學(xué)的課堂做到最精細(xì)。

二、借助優(yōu)質(zhì)資源，提高教學(xué)效果

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的推廣，可以帶動(dòng)教師對教學(xué)的影響，可以讓教師備課的效率更高。因?yàn)椋谄脚_(tái)上，有著豐富而又全面的授課資源，可以讓教師更好的學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的課堂教程，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課堂理念以及教學(xué)手段，提高備課質(zhì)量，切實(shí)的提高教學(xué)課堂的效率。這樣的活動(dòng)更能提升教師的專業(yè)能力的發(fā)展，方便教師隨時(shí)隨地觀看別人的課堂，觀察自己的不足之處，以做出調(diào)整和更正。教師還可以在平臺(tái)上選取合適的教學(xué)動(dòng)畫，通過精準(zhǔn)的搜索選擇適合本節(jié)課堂的優(yōu)質(zhì)視頻，在課堂中進(jìn)行播放，從而達(dá)到加深學(xué)生記憶的目的，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，這個(gè)平臺(tái)可以更方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中課程中，尤其像化學(xué)這門學(xué)科，上課時(shí)很難有效的，將教師所講的內(nèi)容全部吸收，那么學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)，對教師的授課內(nèi)容進(jìn)行再一次觀看，從而達(dá)到加深記憶的目的，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)收獲最有用的知識，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率》這節(jié)課中，教師可以通過視頻，對學(xué)生進(jìn)行講解，在外界條件改變時(shí)，化學(xué)反應(yīng)做出的變化情況。教師可以利用視頻對學(xué)生進(jìn)行講解，從而達(dá)到加深學(xué)生記憶的目的，學(xué)生也可以通過平臺(tái)，對不懂的地方進(jìn)行多次觀看，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這些，就可以達(dá)到利用優(yōu)質(zhì)資源，提升教育質(zhì)量的目的。

三、借助優(yōu)質(zhì)資源，提升專業(yè)素養(yǎng)

如果教師想在專業(yè)的路上，發(fā)展的更遠(yuǎn)的話，就要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)知識，就必須將教學(xué)和研究相結(jié)合。要鼓勵(lì)教師發(fā)展，支持優(yōu)質(zhì)課堂的產(chǎn)生，鼓勵(lì)教師實(shí)踐與思考。經(jīng)過沉淀后付諸的文字，從而進(jìn)行深度的科研研究與寫作，從而提升自己的教學(xué)能力，形成更深層次的學(xué)術(shù)研究。這樣的草根研究具有“切口小、周期短，重過程、有實(shí)效”的基本特征。教師們可以在這個(gè)過程中將自己的思考以及感悟轉(zhuǎn)化為論文的形式，或者轉(zhuǎn)化為教學(xué)敘事的文本。從而記錄自己的探究過程以及學(xué)習(xí)的記錄。這樣教師可以更直觀的觀察到自己的學(xué)習(xí)歷程，從而方便自身的進(jìn)步，以及對不足之處的改正。信息教育使這個(gè)世界變得簡單易懂，讓人們可以更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)的探究。讓我們隨時(shí)都可以在信息的天空中翱翔。

例如：在高中化學(xué)的授課中，教師更應(yīng)該不斷提升自己，增強(qiáng)專業(yè)性，增加教師的課堂思考力，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的原動(dòng)力。教師應(yīng)該提升自己的能力，在教授高中化學(xué)知識時(shí)，應(yīng)熟記化學(xué)方程式，以及重要知識點(diǎn)，在對學(xué)生講解時(shí)，應(yīng)更加流利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更加順暢。教師更應(yīng)該進(jìn)行深度研究，提升自己的能力。基于教學(xué)實(shí)踐以及主題論壇的科研寫作，逐漸由 “經(jīng)驗(yàn)型"向“研究型“教師轉(zhuǎn)變提供了支架，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)研究的信心，也提高了教師的對教學(xué)課程的思考能力。

總而言之，通過“互聯(lián)網(wǎng)+一師一優(yōu)課”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，提升了教師的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開辟了新的教育途徑，做到了真正的優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜占元.深化應(yīng)用融合創(chuàng)新為實(shí)現(xiàn)“十三五”教育信息化良好開局做出貢獻(xiàn)：在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)國家級培訓(xùn)暨2016年全國電化教育館館長會(huì)議上的講話[J].中國電化教育，2016（6）：1-6.

[2]楊秀森.以科技創(chuàng)新促教育發(fā)展索尼助力天山區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)[J].中國電化教育，2015（3）：134