王海濤

摘 要：合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

關(guān)鍵詞：小組;合作;學(xué)習(xí);三個(gè)三

合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。但通過(guò)大量的課堂觀察和調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)仍存在許多誤區(qū)，如浮于表面、流于形式，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)，缺乏適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換等同題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們有必要更深入地對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和研究。

一、師生互動(dòng)，讓合作學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)

（一）以“樂”激趣，學(xué)會(huì)合作

合作學(xué)習(xí)的主人公是小學(xué)生。“興趣是最好的老師”，愿意學(xué)習(xí)是學(xué)好任何本領(lǐng)的強(qiáng)大動(dòng)力。一開始，學(xué)生還不善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種方法來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。因此，教師首先要讓學(xué)生明白什么是合作學(xué)習(xí)，并嘗到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的甜頭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“欲罷不能“，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字是關(guān)鍵。孩子們只知道如何在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，知識(shí)的獲取是單一的。教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種多樣兒童喜聞樂見的形式復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音、引導(dǎo)他們?cè)谏钪凶灾髯R(shí)字，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中合作學(xué)習(xí)，體會(huì)合作的快樂，為以后的合作教學(xué)打好基礎(chǔ)。由此告訴學(xué)生：他們是經(jīng)過(guò)合作取得了好成績(jī)，大家都要向他們學(xué)習(xí)。獲勝的孩子自然是樂不可滋，以后定會(huì)更好地合作，同時(shí)為其他孩子開了個(gè)好頭。

（二）以“趣”燃情，樂于合作

大部分學(xué)生天生就愛表演。充滿童趣的課文，往往就是孩子們表演的好材料，有時(shí)他們的合作表演會(huì)帶給你意想不到的效果。如口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物、植物》一文，可讓孩子們通過(guò)小組合作看圖編個(gè)有趣的童話劇。于是，孩子們分別擔(dān)當(dāng)了不同的小動(dòng)物角色，有了各自生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作，幾個(gè)孩子相邀上臺(tái)表演。師生就在這樣融洽、和諧的氣氛中體會(huì)著動(dòng)物彼此間的濃濃情意。這時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“孩子們，從你們出色的合作表演中，老師感受到了小動(dòng)物們之間的熱情友好，同時(shí)也深深體會(huì)出我們同學(xué)間能相互幫助、相互學(xué)習(xí)。希望大家以后能繼續(xù)用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。”此時(shí)，孩子們正為自己的表演喜不自禁，對(duì)老師的話語(yǔ)定會(huì)產(chǎn)生共鳴。大家正是通過(guò)共同努力才得到老師肯定的，不知不覺中也增進(jìn)了同學(xué)間的情誼。相信下次有這樣的機(jī)會(huì)，他們肯定不會(huì)錯(cuò)過(guò)。

（三）以“情”導(dǎo)行，應(yīng)用合作

著名教育學(xué)家夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育不能沒有情感，沒有愛。就如池塘里沒有水一樣?！蓖瑯?，沒有情感的合作學(xué)習(xí)也必定不會(huì)有好的效果。學(xué)生如果將自己孤立于群體之外，自我封閉，甚至孤芳自賞，就不利于自己的進(jìn)步。學(xué)習(xí)是這樣，以后的生活、工作也如此。善于合作，不僅能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而且自己也會(huì)有平和輕松的心境。孩子們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用合作交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，并促進(jìn)同學(xué)間互幫互學(xué)、共同提高的情感。學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)停下“腳步”傾聽同伴的發(fā)言，并加以自己的評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)好的同學(xué)的策略，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以提高。課外，當(dāng)他們?cè)俅卧趯W(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，會(huì)很習(xí)慣地求助同伴展開討論，將合作這種方法運(yùn)用不同類型的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、潛移默化，讓合作學(xué)習(xí)“亮”起來(lái)

（一）獨(dú)立在前，合作在后

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論是什么方式的合作學(xué)習(xí)，都必須是以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下學(xué)生作聽眾的學(xué)習(xí)方式。而是每個(gè)學(xué)生積極參與，人人貢獻(xiàn)思維成果，人人既是小老師又是學(xué)生。

合作交流前，每個(gè)孩子應(yīng)在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上先形成自己的觀點(diǎn)和看法，才能為下一步的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然后在小組這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，每位學(xué)生各自發(fā)表各種理論、觀點(diǎn)和假說(shuō)，進(jìn)行辯論和對(duì)話，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。否則容易出現(xiàn)“搭便車”的情況。只有每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，小組討論才有意義，同時(shí)，獨(dú)立思考所形成的雛形結(jié)果往往能給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助和提示。

（二）共同反饋，集體評(píng)價(jià)

學(xué)生常常以“我”而不是以“我們”進(jìn)行表達(dá)，這實(shí)際上與學(xué)生缺乏必要的人際交往技能有關(guān)。人際交往技能同認(rèn)知技能、動(dòng)作技能一樣，應(yīng)該在中小學(xué)得到系統(tǒng)訓(xùn)練。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，這句話恰恰表明，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)來(lái)自學(xué)生集體的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)比教師更有效，適當(dāng)以小組為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白，討論出來(lái)的成果是屬集體所有，每個(gè)參與的學(xué)生都有功勞，肯定的應(yīng)是這個(gè)小組，而不僅僅是哪位尖子生，從而增強(qiáng)小組的凝聚力。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。