李冉

疫情期間，家庭作為學生學習活動的主要場所，家長也自然成了學生學習的引領者之一。那么，家長和老師就要處理好平衡關系，既不是一方“全責”，更不是另一方“卸責”，而是處理好“分開責任”與“共同責任”的關系。轉向由“配合”到“合作”的關系，共同打贏“線上教學”這一場硬仗。

一、“線上教學”家長和教師合作存在的問題

1.合作模式簡單化、形式化

疫情期間的“線上教學”，不少家長和教師的合作停留在簡單的“配合”層次。配合督促孩子按時上課，完成作業(yè)，這種狀態(tài)通常流于形式，多是起到了控制、監(jiān)督作用，對學生學習的積極性提高和習慣養(yǎng)成沒有多大成效。

2.家長指導缺乏專業(yè)性、針對性

對于學習課程知識而言，不少家長是“門外漢”，特殊時期的“線上教學”讓不少家長感覺手忙腳亂，心有余而力不足。家長想和老師積極合作，但是自身沒有專業(yè)的教育知識和經(jīng)驗做支撐，不能有效地合作。

3.合作缺乏系統(tǒng)性、計劃性、規(guī)范性

當前“線上教學”期間，老師和家長的交流合作，大多是通過學生作業(yè)這一載體來反映，但是作業(yè)不能反映學生的整體學習和心理狀態(tài)，我們就不能更系統(tǒng)、全面地看到孩子的變化和進步，所以合作缺乏系統(tǒng)性、計劃性和規(guī)范性。

二、促進“線上教學”家長和教師合作的建議

1.提高對合作的認識

家長和教師有效合作是疫情期間保證“線上教學”順利進行的重要因素。不論是家長還是教師都要對合作有全新的認識，認識到其重要性。首先，家長的一言一行都是孩子學習的對象，都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家長對學習的態(tài)度會影響到孩子對于學習的態(tài)度，因此家長要認識到合作的重要影響，做孩子的表率。其次，家長對于學科教育而言，有自身的欠缺，即使是有較高學歷層次、較高素質的家長，也不一定會科學的教育孩子。因此，家長有必要和教師通力合作，接受更專業(yè)系統(tǒng)的指導，學習基本的教育知識，從而具備一定的家庭教育素養(yǎng)和能力，更好地完成疫情期間的“線上教學”，為孩子的“線上學習”提供更科學、更合理的教育環(huán)境。再次，孩子的學習是家長和教師共同的責任，學校和老師更應充分意識到家長和教師合作的重要作用，對家長給予有效的家庭教育指導和“線上教學”指導，從而促進“線上教學”有效完成。

2.提供系統(tǒng)的合作指導及線上培訓。

學校自身要做好師資隊伍的培養(yǎng)工作，高效穩(wěn)定的師資隊伍，能夠為家長和教師合作的指導提供有效支持，教師也會在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己，更好地對疫情期間的合作提供有效指導。

3.建立特殊時期合作和管理機制。

首先，教育部門應加強對家長和教師合作的管理與支持。從管理入手，從體制入手，把家長和教師的合作作為教育發(fā)展規(guī)劃的一部分，進一步深化教育主管部門對家長與教師合作的領導與管理，讓疫情期間的合作規(guī)范化、制度化。其次，學校方面要加強對家長和教師合作的重視，為了孩子更好的發(fā)展，正是教育的初衷，因此學?？梢园鸭议L和教師的合作事宜工作納入到疫情期間的學校工作中，保證合作正常運行，為“線上教學”提供更好的合作平臺。

家長和教師的有效合作，是促進疫情期間“線上教學”順利開展的重要因素之一，教師和家長都應充分認識到合作的重要作用，變“配合”為“合作”，建立共同的合作關系，共同促進有效的“線上教學”。