李冉
疫情期間,家庭作為學生學習活動的主要場所,家長也自然成了學生學習的引領者之一。那么,家長和老師就要處理好平衡關系,既不是一方“全責”,更不是另一方“卸責”,而是處理好“分開責任”與“共同責任”的關系。轉向由“配合”到“合作”的關系,共同打贏“線上教學”這一場硬仗。
一、“線上教學”家長和教師合作存在的問題
1.合作模式簡單化、形式化
疫情期間的“線上教學”,不少家長和教師的合作停留在簡單的“配合”層次。配合督促孩子按時上課,完成作業(yè),這種狀態(tài)通常流于形式,多是起到了控制、監(jiān)督作用,對學生學習的積極性提高和習慣養(yǎng)成沒有多大成效。
2.家長指導缺乏專業(yè)性、針對性
對于學習課程知識而言,不少家長是“門外漢”,特殊時期的“線上教學”讓不少家長感覺手忙腳亂,心有余而力不足。家長想和老師積極合作,但是自身沒有專業(yè)的教育知識和經(jīng)驗做支撐,不能有效地合作。
3.合作缺乏系統(tǒng)性、計劃性、規(guī)范性
當前“線上教學”期間,老師和家長的交流合作,大多是通過學生作業(yè)這一載體來反映,但是作業(yè)不能反映學生的整體學習和心理狀態(tài),我們就不能更系統(tǒng)、全面地看到孩子的變化和進步,所以合作缺乏系統(tǒng)性、計劃性和規(guī)范性。
二、促進“線上教學”家長和教師合作的建議
1.提高對合作的認識
家長和教師有效合作是疫情期間保證“線上教學”順利進行的重要因素。不論是家長還是教師都要對合作有全新的認識,認識到其重要性。首先,家長的一言一行都是孩子學習的對象,都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,家長對學習的態(tài)度會影響到孩子對于學習的態(tài)度,因此家長要認識到合作的重要影響,做孩子的表率。其次,家長對于學科教育而言,有自身的欠缺,即使是有較高學歷層次、較高素質的家長,也不一定會科學的教育孩子。因此,家長有必要和教師通力合作,接受更專業(yè)系統(tǒng)的指導,學習基本的教育知識,從而具備一定的家庭教育素養(yǎng)和能力,更好地完成疫情期間的“線上教學”,為孩子的“線上學習”提供更科學、更合理的教育環(huán)境。再次,孩子的學習是家長和教師共同的責任,學校和老師更應充分意識到家長和教師合作的重要作用,對家長給予有效的家庭教育指導和“線上教學”指導,從而促進“線上教學”有效完成。
2.提供系統(tǒng)的合作指導及線上培訓。
學校自身要做好師資隊伍的培養(yǎng)工作,高效穩(wěn)定的師資隊伍,能夠為家長和教師合作的指導提供有效支持,教師也會在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不斷提升自己,更好地對疫情期間的合作提供有效指導。
3.建立特殊時期合作和管理機制。
首先,教育部門應加強對家長和教師合作的管理與支持。從管理入手,從體制入手,把家長和教師的合作作為教育發(fā)展規(guī)劃的一部分,進一步深化教育主管部門對家長與教師合作的領導與管理,讓疫情期間的合作規(guī)范化、制度化。其次,學校方面要加強對家長和教師合作的重視,為了孩子更好的發(fā)展,正是教育的初衷,因此學??梢园鸭议L和教師的合作事宜工作納入到疫情期間的學校工作中,保證合作正常運行,為“線上教學”提供更好的合作平臺。
家長和教師的有效合作,是促進疫情期間“線上教學”順利開展的重要因素之一,教師和家長都應充分認識到合作的重要作用,變“配合”為“合作”,建立共同的合作關系,共同促進有效的“線上教學”。