杜瑞娥
一、案例背景:
2020年注定是不平凡的一年,一場突如其來的“新冠疫情”擾亂了我們的生活與學習,也讓更多的人開始思考生命的意義。很多學生感嘆著“明天和意外哪個先來”,生活學習失去了原來的目標和動力。高三開學復課以后有很多同學消極等待,情緒低落,常常感嘆生命的無常,出現(xiàn)一些負面情緒。
二、主題分析:
心理健康課最主要的特點是注重學生的體驗與分享,這遠比說教要好得多,而高中生的思辨能力已接近成年人,所以我們專門設計一堂課讓學生們挖掘人的潛能,尋找自己的初心,增加自信心,增強責任感和使命感,在青春年華之時以夢為馬,不負韶華,讓夢想重新啟航。
三、學情分析:
高中生對于人生目標、規(guī)劃有很多想法,但是在日常的生活學習中他們又會覺得自己根本無法實現(xiàn),進而懷疑自己,意志力下降。高三應該是同學們成就動機最強烈的時候,他們迫切地想要通過高考改變自己的命運。但是由于2020年的特殊情況,高三學生中出現(xiàn)了消極懈怠的學習狀態(tài),甚至有的學生感嘆他們“生于非典,考于新冠”,覺得他們這屆高三學生命運坎坷,進而對未來充滿迷茫。所以我們要引導他們發(fā)現(xiàn)人的無限潛力,全面正確地樹立目標,激發(fā)自身潛能,志存高遠。
四、教學過程(節(jié)選)
1.課前熱身
這次的熱身活動是“肩舞”(肩膀帶動全身的活動)。提前準備好一首輕快的背景音樂,《快樂天堂》。
反思:這次的熱身活動選取得不錯,能夠比較好地照顧到班級中的大多數(shù)同學,下次應該提前布置教室,讓同學們把桌子拉到一邊,大家圍成一個圓圈,老師站在圓圈中間。
2.導入正題
教師:快樂的舞蹈結束了,一天當中,有這樣一個時間段是屬于我們的,讓我們真正放松下來,這樣真好?,F(xiàn)在老師問大家一個問題:同學們你們現(xiàn)在快樂嗎?身體的感覺舒服嗎?同學們,你們想過自己的未來是什么樣子嗎?下面我們一起來做一個有趣的游戲。
(教師指導學生參與“看未來”的游戲。關掉教室的燈,拉好窗簾)請同學們找一個舒適的坐姿,閉上眼睛身體放松,情緒放松,靜下心來平穩(wěn)呼吸。
在舒適安靜的環(huán)境下,聽著老師的指導語,漸漸進入時間隧道,看看自己的“將來”。我們每個人從現(xiàn)在出發(fā)開始想象:你看到五年之后的自己,你在做什么?(稍停)我們繼續(xù)前進,10年后的你又在哪里?從事什么樣的工作?(稍停)我們又看到了15年后的自己,身體是否健康?工作是否取得了成績?曾經(jīng)的夢想是否實現(xiàn)?
(停頓)大家慢慢睜開眼睛,回到現(xiàn)實。
(1)交流分享感受。
(2)教師點評歸納:同學們對未來的設想即是你們每個人的人生目標。有理想目標(長期目標)和現(xiàn)實目標(階段目標)
理想目標的實現(xiàn)是通過一個個階段目標的實現(xiàn)來完成的,并在階段目標實現(xiàn)的過程中依據(jù)社會需要、環(huán)境的改變以及自身興趣的轉移而不斷地修正。一個恰當?shù)娜松繕藨斀橛诶硐牒同F(xiàn)實之間。
(3)填寫問卷(檢視自己的目標概況)引導學生正確立志:
A.你曾經(jīng)有過哪些目標?
B.你認為哪些成功了?哪些失敗了?
C.原因是什么?
通過小組討論,發(fā)現(xiàn)同學們有這樣兩個問題,一是覺得目標太高,自己能力太小,達不到;二是目標無效,不能指引自己不斷向前,無法變化動力。
針對第一個問題,我們讓同學們做了一個小實驗:在盛滿水的杯中加回形針(這個活動讓同學們自己操作),通過實驗引申到人的無限潛力。
針對第二個問題,我們講述名人故事,引導學生確定自己的奮斗目標。
教師:知名作家畢淑敏曾經(jīng)說過,我們每個人的人生像是一條拋物線,大家的起點和終點都一樣,但是我們人生的重要意義就是看如何讓自己的拋物線軌跡更漂亮。
2020年,突如其來的“新冠”病毒,讓很多人焦慮、迷茫。在大家都慌亂之際,一個人勇敢地站了出來,成為全國人民心中的“定海神針”。他就是84歲高齡的鐘南山院士。
鐘南山院士是個了不起的人物。他的父母親都是醫(yī)生,從小耳濡目染讓他有一顆悲天憫人的心,一直將救死扶傷作為自己的奮斗目標。作為一名醫(yī)生,他醫(yī)術精湛,醫(yī)德高尚;作為一名科研人員,長期從事呼吸內科的醫(yī)療、教學、科研工作,研究成果多不勝數(shù);作為一名抗疫先鋒,鐘老在每次發(fā)生重大疫情災難之時都沖在第一線。
鐘南山這個名字每次出現(xiàn)都能給人們帶來希望。2003年“非典”,鐘南山67歲。他一手創(chuàng)辦的廣州呼吸疾病研究所在關鍵時刻奮發(fā)神威,疫情當頭,他和研究所的肖正倫、陳榮昌、黎毅敏等專家一起臨床研究發(fā)明“無創(chuàng)通氣法”(在對抗新冠肺炎戰(zhàn)役中也發(fā)揮著重要作用),大幅降低了病死率。他主張的治療方案讓最危重病人的搶救成功率達到87%。在2003年非典肆虐期間,鐘南山一句“把最危重的病人都送到我這兒來”,已經(jīng)把醫(yī)生的責任與使命詮釋得淋漓盡致。
2020年新冠肺炎爆發(fā),還是鐘南山。除了制定防控戰(zhàn)略之外,他和他的團隊還一直奮戰(zhàn)在科研防控一線,告訴人們日常如何預防,病毒有哪些新發(fā)現(xiàn)的特性,疫情的進展趨勢在科學范圍內呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律,行政措施應當怎樣與之相配合,為什么我們不能掉以輕心……為人們答題解惑。
教師提問:聽完鐘老的經(jīng)歷大家有什么想說的呢?
學生1:能力越大,責任越大。
學生2:家庭的氛圍很重要,會影響一個人的職業(yè)選擇。
學生3:家庭固然重要,但更重要的個人的努力與奮斗。
學生4:我們每個人都有很大的潛力,我們的大腦才僅僅開發(fā)了一小部分。所以我們要確定好自己的奮斗目標,最大限度地發(fā)揮潛能,努力去實現(xiàn)。
教師總結:剛才同學們的發(fā)言很精彩,人的潛能無限大,人的家庭很重要,更重要的是你把這無限的潛力放在什么地方。那么我們的問題又來了,如何達到自己的目標呢?
探究活動:學生小組討論如何達到自己的目標呢?
教師總結:立志的三個過程。
(1)動機斗爭——確定目標(具體、可操作)
(2)暗示成功——相信夢想終能實現(xiàn)
(3)自我激勵——實現(xiàn)目標
隨堂體驗:請同學們回顧自己的人生,思考未來,寫下自己的志愿。(空白紙上寫好日期,并且簽名,然后折疊裝在信封中)
五、案例反思
教師工作的最大一個挑戰(zhàn)可能就是,你可以設計一個個問題,但你不知道學生們給出什么樣的答案。這樣的不確定性,常常讓我們手足無措。所以預設在教學設計中是不可缺少的一部分。有時候學生們會給出我們“意外之喜”。在故事分享的階段,教師要善于引導,我們的課堂上,差點就開始討論家庭出身、拼爹這樣的話題。尤其是心理健康課,本身就沒有統(tǒng)一的答案,所以教師需要時刻關注學生們討論問題的核心與關鍵點。
這節(jié)課學生參與課堂活動的積極性較高,學生能在教師的引導下積極主動地進行思考、討論、發(fā)言,課堂氣氛既熱鬧又和諧。
1.課程開始的熱身活動,帶動氣氛效果不錯,若能提前布置教室,留出足夠的活動空間更好。
2.教學環(huán)節(jié)中的第一個環(huán)節(jié)是“看未來”。經(jīng)過開場的熱身活動,同學們就不會很拘謹。討論等活動設計進行得比較順利。
3.第四部分的內容,可能安排得較多,所以老師講的時間有些多,留給學生的反思與討論的時間較少。在課堂教學中還是應該真正做到學生為主。
4.課堂時間有限,本次課程安排的活動有些多,導致后期的主題活動完成得有些倉促。
5.最后就是小組分組的方式太單一,以后可以采用一些新的方式分組,給學生們更多的組合的可能性。
改進措施:
1.教學設計更嚴謹更科學一些,尤其是要預留出學生活動的時間。
2.實行彈性教學,把多余的知識點留到下節(jié)課也可以,注重學生的感悟與分享。
3.提高自己的教學素養(yǎng),使用更多的精準的語言,讓學生多思考、多感悟、多分享。真正在課堂上做到以學生為主體,充分發(fā)揮學生的積極性與主動性。