賈小惠 吳曉霞

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，教育界將目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，這也是社會(huì)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。初中階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要圍繞在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用方面，對(duì)思維的拓展方面，對(duì)文化的積累方面，自身學(xué)習(xí)能力方面。英語(yǔ)教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，將核心素養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，而在這時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得十分重要。通過有效的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生樹立正確三觀，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到提高。主要探討如何將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略;初中英語(yǔ);教學(xué)方法

我們常說的核心素養(yǎng)主要是個(gè)人的價(jià)值觀、技術(shù)能力、知識(shí)掌握、情感態(tài)度等多個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要在學(xué)生接受教育階段，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，鑄造優(yōu)秀道德品質(zhì)，這種品質(zhì)與能力對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)及工作崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展起到重要作用。將核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)過程中，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出真正有利于社會(huì)發(fā)展的人才。隨著世界化 進(jìn)程加快，各國(guó)之間往來更加的頻繁，想要在廣大的世界舞臺(tái)中展現(xiàn)自己、發(fā)展自己，就要重視英語(yǔ)教學(xué)。初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是養(yǎng)成學(xué)生個(gè)人能力的核心階段。

一、關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括學(xué)生對(duì)不同文化的理解情況，思維能力運(yùn)轉(zhuǎn)情況以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用情況。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中仍面臨較多的問題，比如學(xué)校、教師、家長(zhǎng)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)方面，最終對(duì)于學(xué)生的考核，評(píng)價(jià)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果只是來源于卷面成績(jī)，忽略學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力等。與此同時(shí)，在教學(xué)時(shí)將課堂教學(xué)作為陣地，未能對(duì)課外教學(xué)引起高度重視，學(xué)生缺乏更多實(shí)踐活動(dòng)，無法近距離接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門他國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生思維因受到漢語(yǔ)的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的難度。教師在教學(xué)時(shí)也未能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。主要表現(xiàn)在下述幾點(diǎn)。

首先，過于看重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師都將學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種思想的出現(xiàn)，無意間加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的絆腳石。其次，難以學(xué)以致用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是幫助學(xué)生與他人進(jìn)行互動(dòng)與交流。但是在教學(xué)過程中，教師卻完全忽略這一方面內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)會(huì)英語(yǔ)，卻不會(huì)利用英語(yǔ)與他人交流。教師在教學(xué)過程中只是將英語(yǔ)課本中的知識(shí)機(jī)械化傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的，最終難以提高自身英語(yǔ)使用效率。

二、從核心素養(yǎng)角度出發(fā)開展英語(yǔ)教學(xué)的有效措施

1.激發(fā)學(xué)生探索熱情

在初中階段開展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣成為推動(dòng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的最有效方法。通過培養(yǎng)興趣愛好，可以激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在培養(yǎng)時(shí)，能為教師授課節(jié)省大量精力，學(xué)生在課堂中可以集中注意力聽講，教師也不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生集中注意力。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生處于青春期，他們對(duì)周邊陌生的事物有著強(qiáng)烈的征服欲與好奇心，雖然小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸英語(yǔ)，但是卻對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用能力、表達(dá)能力十分陌生。不僅如此，初中階段英語(yǔ)與小學(xué)相比具有更大的難度。所以很多學(xué)生十分羨慕教師能夠說出流利的英文，教師可以以此作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生可以將教師作為榜樣。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六單元這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排成英語(yǔ)小短劇，通過一些具有趣味性與互動(dòng)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與欲望。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

為了保證英語(yǔ)課堂教學(xué)具有高效性，可以將核心素養(yǎng)滲透其中，而教師必須打破原來的教學(xué)觀點(diǎn)、理論、方法，將創(chuàng)新思想融入課堂中。同時(shí)，溝通與交流成為建立師生聯(lián)系的良好方式，教師應(yīng)當(dāng)放下身段，積極主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生個(gè)人情況，包括生活情況、家庭情況、個(gè)人習(xí)慣等。根據(jù)學(xué)生個(gè)性與背景開展具有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)實(shí)踐融入其中，可以幫助學(xué)生重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。隨后教師應(yīng)當(dāng)采用切實(shí)有效的方式，主動(dòng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，了解到生活中處處都有英語(yǔ)，幫助學(xué)生在腦海中加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望，同時(shí)也能使學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，更加努力地掌握英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，將問題告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，隨后找到答案。

3.創(chuàng)設(shè)與課堂呼應(yīng)的教學(xué)情景

在教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生快速與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系，教師可以為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境。首先，教師需要將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，采用比賽的形式開展實(shí)踐活動(dòng)，使英語(yǔ)課堂更加豐富、有層次。隨后教師根據(jù)比賽成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的激勵(lì)之下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中階段將核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的。隨著核心素養(yǎng)的落實(shí)，更多人開始重視提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立一個(gè)積極向上的形象，促進(jìn)學(xué)生多種能力共同發(fā)展，并且最終成為社會(huì)頂梁柱。

參考文獻(xiàn)：

陳新華.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2020（4）：121-122.

編輯 李建軍