汪志華

通過調查并結合本人的實際教學，我發(fā)現(xiàn)我們的高中物理實驗教學存在以下問題：（1）對物理實驗教學不夠重視;（2）學生實際操作實驗的機會較少;（3）實驗教學的方法過于傳統(tǒng)和單一;（4）探究性實驗過少。

針對以上問題，我總結出了幾點高中物理實驗教學的優(yōu)化及改進策略：

一、學校方面的策略

（一）加強實驗室的建設

為了加強實驗室的建設，一方面要學校的大力支持，另外一方面教師和學生也可以從自身做出努力。

（1）提倡學生自己制作實驗儀器

除了要求學校購進大量的實驗儀器之外，還要提倡師生利用生活中的易得物品自制實驗儀器，進行小發(fā)明和小創(chuàng)造，在節(jié)省資金的同時還鍛煉了學生的創(chuàng)造力。

（2）重視引進信息技術

先進的技術和設備，可以使得實驗變得簡單易行。比如在“驗證牛頓第二定律”的實驗中，要求學生多次計算加速度，如果用傳統(tǒng)的打點計時器和紙帶去算，學生光計算加速度就要一節(jié)課，更別說進行后面的數(shù)據(jù)處理了，但是如果用數(shù)字計時儀的話，只要輸入數(shù)據(jù)就很容易得到加速度，既省時又精確。因此，教師和學生也要與時俱進，不僅會使用傳統(tǒng)的實驗儀器，也要會使用先進的新型實驗儀器。

（二）開放實驗室

要想真正提高學生的實驗能力，最首要的，就是要讓學生有機會去做足夠多的實驗。而這就要求學校必須有開放的實驗室。據(jù)調查，絕大部分的學校實驗室只有在實驗課的時候才開放，其他時候都是緊關著的。造成這一現(xiàn)象的主要原因是害怕學生破壞實驗儀器。要想解決這個問題，至少得從兩方面入手：一方面，學校領導要給與足夠的支持和重視;另外一方面，必須要增強學生對實驗儀器的愛護意識。高中學生的好奇心很重，看到實驗儀器就想去動，如果沒能按要求操作的話就有可能損壞實驗儀器。因此，在學生進入實驗室前，就要讓他們養(yǎng)成愛護實驗儀器的意識，不懂的實驗儀器不要輕易去動，要詢問老師或其他懂的同學。學生愛護實驗儀器的意識增強了，也就有助于開放實驗室。

二、教師方面的策略

（一）教師要積極轉變物理實驗教學的觀念

在傳統(tǒng)的實驗教學中，是重視理論知識，看輕實驗方法;重視實驗結果，看輕實驗過程。教師要積極改變這些傳統(tǒng)的觀念，要改變讓學生“看實驗”“背實驗”的做法，利用一切機會讓學生自己動手做實驗，培養(yǎng)實驗精神和實驗能力。

（二）教師要擴展自身的科學實驗知識

（1）擴展科學知識。知識更新?lián)Q代的速度越來越快。教師只有不斷學習新的知識，緊跟時代的步伐，才能在實驗教學中給與學生更好的指導和幫助。而且，教無定法，對實驗教學的優(yōu)化沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，教師只有不斷的學習才能有自己獨到的見解和思考。

（2）加強實驗教學理論知識的學習。首先，要讓教師自主去學習理論知識，讓教師切實理解探究性實驗教學的理念。其次，要注重討論交流。教師在課余時間可以相互交流心得，在相互交流的過程中逐漸加深對探究教學的認識，提升教師的理論儲備。

（三）教師要提高自身的實驗能力及指導學生進行實驗的能力

（1）提高自身的實驗能力。教師要指導學生進行實驗，首先自身必須具備較高的實驗探究能力，這是前提和基礎。教師只有自身具備了較高的實驗能力，才能很好的對學生的實驗探究做出指導。

（2）提高指導學生進行實驗的能力。教師要親身經(jīng)歷實驗探究，這樣做的目的不僅僅是為了提高教師自身的實驗探究能力，更重要的是用來指導學生進行實驗探究。比如指導學生如何提出問題，如何實驗驗證，如何歸納結論等，這就要求教師具有很高的指導能力。

（四）教師要提高創(chuàng)設實驗情境的能力

為了在實驗教學中合理地創(chuàng)設情境，教師要了解學生的已有生活經(jīng)驗和知識儲備。根據(jù)這些所創(chuàng)設的實驗情境最容易引起學生的共鳴，當學生有了共鳴之后，學生的學習興趣也就很容易被激發(fā)，注意力也就會被吸引，同時也會生出好奇心。在好奇心的驅使下，學生在觀察和學習的過程中，就會多問幾個為什么，而且也想要去解決這些問題，那么也就有了探究的方向。

（五）教師要多給學生提供自己設計實驗的機會

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，基本上都是教師給出實驗內容、實驗目的、實驗方法、實驗結論，學生只是按照教師給出的實驗方法去操作，幾乎很少自己去設計實驗。久而久之，學生也就沒了自主設計實驗的想法，也就沒了實驗探究的興趣。要改變這一現(xiàn)狀，一定要給機會讓學生自主去設計實驗，完成實驗。

首先，一定要讓學生認識到自主設計實驗的重要性。學生自主設計實驗的過程不僅要讓學生動手，更重要的是讓學生動腦。當學生自主去設計實驗時，學生就成了實驗的主人，這時就會激發(fā)學生的主人翁意識，想要把實驗設計好，做好，自然而然就會全身心投入。如果學生只是一味的按照教師提供的實驗方案去做，那學生充當?shù)闹皇且粋€操作機器，沒有自己的思考，即便實驗成功了也不會給學生帶來成就感。長此以往，學生對實驗的興趣也就會慢慢減弱。

其次，一定要鼓勵學生多進行自主設計實驗。傳統(tǒng)的實驗教學沒能給學生自主設計實驗的機會，學生在這一方面的能力得不到展示和提升。教師對學生的鼓勵，不僅能夠激發(fā)學生的自信心，而且還能挖掘出學生自己都意想不到的潛能。學生設計完實驗方案后，教師要給與適時的指導和評價。對于設計不太好的實驗方案，教師也不能全盤否定，而是要肯定其中的精華，加以適當引導，讓學生完善自己的實驗方案，絕不打擊學生的自信心。對于設計較好的同學，教師可以讓學生向全班同學展示，獲得同學的認可，更加提升學生的自信心和參與熱情。

（六）教師要創(chuàng)新物理實驗教學的評價方法

在新課程理念下，高中物理教師必須要打破傳統(tǒng)的實驗教學評價中過分看重結果的習慣，把實驗教學評價的重點放在實驗過程的考核上，并且要鼓勵學生膽大心細的去做實驗，不要害怕犯錯誤。當學生在實驗過程中遇到問題時，要及時給予指導和幫助，不要打擊學生的自信心，逐步建立結果評價與過程評價相結合的評價體系。