任義洪

摘 要：物理學(xué)科的學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些科目只是單純進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)就可以學(xué)好，但物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生自主觀察、思考，從而提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)操對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究與分析，最終得出問(wèn)題答案與實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)踐教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生自主思考的能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)此圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義展開(kāi)相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;意義

物理學(xué)科是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位顯而易見(jiàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生有基本的物理基礎(chǔ)后進(jìn)行的，這就要求學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)之前，掌握基本的物理常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。有趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還有利于教師教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能更好地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為物理老師首要解決的問(wèn)題了。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不夠

很多老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將有限的學(xué)習(xí)精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。很多老師甚至認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果背會(huì)，同樣可以達(dá)到教育目的。同時(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)雖有趣生動(dòng)，但會(huì)占用課堂時(shí)間，分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的必要性及其優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不夠，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低，沒(méi)有起到提高學(xué)生成績(jī)的效果。

（二）硬件設(shè)施配備不全

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，學(xué)校為了教學(xué)的順利開(kāi)展，也配備了一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但學(xué)生人數(shù)太多，能夠真正參與物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較少。有的老師為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無(wú)意破壞設(shè)備，就直接采取“老師做，學(xué)生看”的方式進(jìn)行教學(xué)，雖然進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生未親自動(dòng)手。仍由老師口述講解實(shí)驗(yàn)的步驟、結(jié)論，就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。

（三）受傳統(tǒng)教育的影響，老師的教育觀念陳舊

事物都在無(wú)時(shí)無(wú)刻發(fā)生變化，但即便如此，很多老舊的觀念還是難以改變。教育觀念亦是如此，老師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍堅(jiān)持課堂中教師為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容上以教材為主，教學(xué)方式以灌輸式教育為主，不能快速轉(zhuǎn)變教育觀念。受應(yīng)試教育的影響，很多老師“重理論輕實(shí)踐”，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做與不做結(jié)果一樣，做實(shí)驗(yàn)也只是為了得出課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，做實(shí)驗(yàn)反而浪費(fèi)課堂時(shí)間，考試又不考學(xué)生實(shí)踐，只要學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論背會(huì)，考試的時(shí)候能夠?qū)懗鰜?lái)就可以了，將做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)題，或講新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的措施

物理的學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，很多知識(shí)、公式都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)才能得出。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，從而更好地提升物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。也可以讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，“學(xué)以致用”。

（一）提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知度

教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知度直接影響了其教學(xué)的方式與方法。學(xué)校可以通過(guò)公開(kāi)課的形式，讓老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更深層次的了解，公開(kāi)課后要求老師總結(jié)公開(kāi)課成功的原因，從根本上提高其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知度。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

每個(gè)老師都有其獨(dú)特的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生也有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，但長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和老師都將考試成績(jī)放在第一位，認(rèn)為會(huì)不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并不重要，只要能將實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)論背會(huì)，考試的時(shí)候答對(duì)就可以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)。認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性就不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地利用到物理學(xué)科的教學(xué)中。物理實(shí)驗(yàn)是在掌握了基本的理論知識(shí)之后才能做的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)論的理解，可以方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶，避免死記硬背。

（三）有效利用多媒體，更好地完成教學(xué)內(nèi)容

多媒體的出現(xiàn)為老師的講課提供了便利條件，很多學(xué)校并不能為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展備齊所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)受限，很多實(shí)驗(yàn)不能做，但老師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將有難度的實(shí)驗(yàn)或因設(shè)備不全不能做的實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不僅能活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更高效，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮志強(qiáng)