【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要基于語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)演講活動(dòng)單元學(xué)習(xí)，促使他們真正提升演講能力。在單元活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析演講稿的文體特點(diǎn)，揣摩其語(yǔ)言特點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)演講稿的時(shí)候融入個(gè)性想法和生活案例，最后通過(guò)隨堂練筆活動(dòng)展開(kāi)實(shí)踐，這樣才能構(gòu)筑讀寫(xiě)結(jié)合的演講活動(dòng)單元教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面提升語(yǔ)言綜合能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用;演講活動(dòng);初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）34-0105-02

【本文著錄格式】謝琨.基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用視角，探析演講活動(dòng)單元教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（34）：105-106.

演講稿是演講者在演說(shuō)前根據(jù)口頭發(fā)表的需要而寫(xiě)出來(lái)的文稿，也是演講者現(xiàn)場(chǎng)演講的主要依據(jù)，是將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成訴諸聽(tīng)覺(jué)的表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言的過(guò)程。在初中語(yǔ)文課本中，演講稿的數(shù)量并不多，學(xué)生在日常生活中接觸演講稿的機(jī)會(huì)也比較少，很少積極展開(kāi)自主創(chuàng)作。為了促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到演講稿的特點(diǎn)，教師要基于語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的角度設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元教學(xué)策略，促使他們以演講稿為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地應(yīng)用語(yǔ)言文字，進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)言建構(gòu)方面的核心素養(yǎng)。

一、分析文體特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

能理解并掌握漢語(yǔ)運(yùn)用的基本規(guī)律，憑借語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行交際活動(dòng)，這是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在單元教學(xué)中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀總結(jié)開(kāi)始，要鼓勵(lì)他們抓住文本的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提煉出演講稿具有針對(duì)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，看到其邏輯性和審美性相互統(tǒng)一，應(yīng)變性和鼓動(dòng)性相互協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的參與效果就會(huì)更好。

學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇演講稿，并結(jié)合其中的具體內(nèi)容揣摩演講稿的文體特點(diǎn)。教師首先提出問(wèn)題：“‘格物致知精神，這個(gè)話題對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是否顯得較為艱深呢？那么，在傾聽(tīng)了演講后，你對(duì)什么是格物致知的精神是否有了了解呢？作者如何將復(fù)雜的哲學(xué)原理轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中運(yùn)用了“王陽(yáng)明”的例子，將哲學(xué)原理轉(zhuǎn)化為“‘格院子里的竹子”這個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，一下子拉近了人們和哲學(xué)思想之間的距離。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考作品如何讓聽(tīng)者感覺(jué)沒(méi)有距離感，更具有針對(duì)性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從親切的交談開(kāi)始，說(shuō)了自己為何要進(jìn)行這次演講，讓聽(tīng)者覺(jué)得很有針對(duì)性，同時(shí)，“在這方面，我有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為證”等話語(yǔ)讓聽(tīng)者覺(jué)得作者是在和自己交流，增強(qiáng)了互動(dòng)性。在結(jié)合具體文章進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生逐步掌握了演講稿的特點(diǎn)。

教師要組織學(xué)生積極閱讀演講稿，并嘗試體會(huì)其中的關(guān)鍵性語(yǔ)段，感受其中的感染力，從具體例子出發(fā)，總結(jié)出演講稿的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就能展開(kāi)下一步單元學(xué)習(xí)，通過(guò)深入揣摩深化對(duì)于演講稿特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)，暢快淋漓

能在已經(jīng)掌握的語(yǔ)言材料中抽象出關(guān)鍵點(diǎn)，掌握語(yǔ)言特點(diǎn)，這也是語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。在學(xué)生初步掌握演講稿的特點(diǎn)后，在單元學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)他們嘗試深入下去，揣摩演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將重點(diǎn)段落誦讀出來(lái)，并體會(huì)演講者當(dāng)時(shí)的情感。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)演講稿不僅具有口語(yǔ)化的特點(diǎn)，而且還常常具有生動(dòng)感人的特點(diǎn)，能將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的詞句。

《最后一次講演》是一篇十分具有煽動(dòng)性的演講稿，其語(yǔ)言十分有特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先鼓勵(lì)學(xué)生抓住作品中的對(duì)比手法來(lái)分析，思考作者為何說(shuō)出“這是某集團(tuán)的無(wú)恥，卻是李先生的光榮”這樣的話語(yǔ)，讓學(xué)生看到聞一多對(duì)反動(dòng)派的憤怒，看到對(duì)李先生的贊揚(yáng)。此后教師又引導(dǎo)學(xué)生探究作品中的心理描寫(xiě)，思考作者為何要加入“不知他們是怎么想法，他們的心理的，什么狀態(tài)……”等內(nèi)容。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)心理剖析，準(zhǔn)確無(wú)誤地戳穿了敵人虛弱的本質(zhì)，給了人民群眾強(qiáng)大的動(dòng)力。最后教師又引導(dǎo)學(xué)生探究作品中引用的例子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“‘一二·一事件”和“李公樸被害慘案”也都具有強(qiáng)大的感染力，能展現(xiàn)出對(duì)英雄的歌頌，揭示了反動(dòng)派必?cái)〉牡览?。在這樣一番分析后，學(xué)生清楚地看到了文章酣暢淋漓的語(yǔ)言特點(diǎn)。

在此過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行片段模仿，這能為下一步的個(gè)性化創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地掌握演講稿的寫(xiě)作訣竅。

三、設(shè)置個(gè)性思路，引人深思

在把握了演講稿語(yǔ)言的特點(diǎn)后，教師要在單元教學(xué)中設(shè)計(jì)個(gè)性化感悟的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，思考如果自己來(lái)創(chuàng)作同主題的作品，會(huì)如何將自己的個(gè)性融入作品中。這樣能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，試著將深刻的思想、典型的材料和合理的結(jié)構(gòu)融入演講稿的創(chuàng)作中。

學(xué)習(xí)《我一生中的重要抉擇》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先探究作者的創(chuàng)作思路，然后再思考如果 自己創(chuàng)作同主題的演講稿，會(huì)從哪些方面入手進(jìn)行創(chuàng)作。為了讓學(xué)生對(duì)該演講稿有全面了解，教師還鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，嘗試自主閱讀全文。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)生先總結(jié)了作者的創(chuàng)作思路：“作者基本上是按照自己的生活歷程來(lái)寫(xiě)的，抓住生活中若干個(gè)有重要意義的片段，說(shuō)出自己的選擇，并說(shuō)出當(dāng)時(shí)整件事情的來(lái)龍去脈?！苯處煿膭?lì)學(xué)生思考：“你是否喜歡這樣的寫(xiě)作方法，如果要你創(chuàng)作同主題的作品，你會(huì)如何做呢？”如有學(xué)生思考后提出：“我會(huì)將想象和真實(shí)結(jié)合在一起寫(xiě)作，想象一下如果我沒(méi)有這么做，可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，然后再對(duì)比我做出抉擇后的生活變化，這樣或許能讓聽(tīng)者感到更大的震撼。”教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

教師鼓勵(lì)學(xué)生在演講稿的開(kāi)頭設(shè)置小故事，抓住聽(tīng)眾的心，此后則要關(guān)注如何融入個(gè)性化的看法，讓聽(tīng)眾明白自己獨(dú)特的想法，適當(dāng)?shù)丶尤肱e例子等部分的內(nèi)容，能讓演講不僅新穎，而且更實(shí)際，能更好地打動(dòng)聽(tīng)眾。

四、聯(lián)結(jié)生活案例，鮮活生動(dòng)

語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力要求學(xué)生能結(jié)合具體語(yǔ)境有效運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，并和不同的對(duì)象進(jìn)行溝通交流。在設(shè)計(jì)演講單元教學(xué)策略的時(shí)候，教師也要注意這一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生思考如何能將聽(tīng)眾熟悉的生活案例融入演講稿中，讓作品變得鮮活而生動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合核心問(wèn)題進(jìn)行搜索，看看哪些例子更為適合。

學(xué)習(xí)《我一生中的重要抉擇》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考作者如何選擇例子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者所選擇的都是自己生活中的實(shí)際例子，由于本人就是當(dāng)事人，所以能寫(xiě)得格外生動(dòng)，在演講的時(shí)候也會(huì)讓聽(tīng)眾能形成共鳴。此后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你打算寫(xiě)一份演講稿，但是自己在生活中又沒(méi)有什么具體的例子，那么，你會(huì)如何構(gòu)思呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)上網(wǎng)搜索有特點(diǎn)的例子來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，同樣也能讓文章變得更鮮活。如有學(xué)生提出：“如果我要寫(xiě)一份演講稿，介紹在‘肺炎防疫時(shí)期戰(zhàn)斗在第一線的英雄，號(hào)召大家做好自我防護(hù)工作，那么我就要上網(wǎng)搜索一下具體的例子，并加入想象，讓表達(dá)更細(xì)膩?！?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生思考運(yùn)用哪些不同的方法能收集到更多的生活案例，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行案例搜索以外，還可以通過(guò)上網(wǎng)的方式，了解人們熟悉的熱門話題，并將其納入演講中，這樣也能很好地引起聽(tīng)眾的共鳴，讓演講稿更有感染力。

五、內(nèi)化寫(xiě)作方法，隨堂實(shí)踐

實(shí)踐應(yīng)用是語(yǔ)言建構(gòu)的重要內(nèi)容，學(xué)生要試著將自己掌握的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用。教師要積極組織學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，嘗試結(jié)合課本的主題或其他生活中常見(jiàn)的主題展開(kāi)自主創(chuàng)作。這樣學(xué)生就能內(nèi)化掌握的方法，提升實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》后教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)，圍繞即將舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)撰寫(xiě)演講稿：“我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)延續(xù)很多年，是一年一度的傳統(tǒng)活動(dòng)，那么，你是否能寫(xiě)一個(gè)演講稿，號(hào)召更多的學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中呢？”學(xué)生將自己掌握的寫(xiě)作方法融入了實(shí)踐中。有學(xué)生提出：“寫(xiě)作的時(shí)候要注意語(yǔ)言的感染力，要讓聽(tīng)者覺(jué)得熱血沸騰，不由自主地想要報(bào)名?！边€有學(xué)生提出：“我覺(jué)得要寫(xiě)出共鳴，可以寫(xiě)一下自己如何參與體育活動(dòng)，改善體質(zhì)的故事，這樣比空洞地喊口號(hào)會(huì)有更好的效果?！边€有學(xué)生提出：“我覺(jué)得要細(xì)膩生動(dòng)地介紹運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，這樣也能起到感染的作用?！苯處熆隙舜蠹业恼f(shuō)法，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作，看看誰(shuí)的作品最精彩。

在學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐后，教師要組織他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講活動(dòng)，并反思演講的效果是否好，這樣才能讓單元教學(xué)活動(dòng)顯得更為完整。同時(shí)，學(xué)生也能得到更多的收獲，體會(huì)到演講稿現(xiàn)場(chǎng)感、通俗化等特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力要求學(xué)生積累較好的語(yǔ)感，能形成完整的語(yǔ)言系統(tǒng)，能掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境展開(kāi)交流，能積極展開(kāi)實(shí)踐運(yùn)用，所以在構(gòu)筑演講單元教學(xué)的時(shí)候，教師也要基于這幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能促使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言，并在豐富的語(yǔ)言情境和實(shí)踐中學(xué)會(huì)演講稿撰寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)。