摘 要：基于主題意義的初中英語閱讀課實踐探究，圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)語境，展開主題意義理解語篇，深化主題意義鞏固語篇，創(chuàng)造主題意義總結(jié)語篇。緊扣主題，與時俱進(jìn)，增強(qiáng)吸引力。解讀明白語篇的基本內(nèi)容，探究語篇背后的價值觀，關(guān)注相關(guān)的語言現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：主題意義;閱讀;實踐

英語閱讀決定了學(xué)生的英語成績和英語素養(yǎng)，英語閱讀課教學(xué)是英語教師的基本教學(xué)，也是常態(tài)教學(xué)，采取什么形式展開閱讀課教學(xué)，才能有效地、有目的地提高學(xué)生的英語成績和英語素養(yǎng)，擺在了廣大英語教師的面前。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語教學(xué)過程不應(yīng)該僅僅局限于語言知識的識記和語言技能訓(xùn)練，而應(yīng)該基于語篇，圍繞主題意義，探究知識、經(jīng)驗和智慧。這就對閱讀課提出了基本要求：圍繞主題意義。那么，什么是“圍繞主題意義”呢？怎樣才是“圍繞主題意義”呢？這也擺在了我們英語老師面前。

為了提高學(xué)生的英語成績和英語素養(yǎng)，也為了明確老師的英語閱讀課目標(biāo)，我們第一中學(xué)附屬學(xué)校的英語組開展了課題研究，確定課題研究的主題是《基于主題意義的初中英語閱讀課實踐探究》。有了這個課題主題，我們所有的老師都開展了一系列的教學(xué)活動。在參與中，我感觸頗多，收獲也頗多。下面我就來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、在閱讀課教學(xué)中，圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)語境

英語閱讀學(xué)習(xí)過程是通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。創(chuàng)設(shè)語境就會使學(xué)習(xí)過程更具備真實性，更直觀，更能感同身受。創(chuàng)設(shè)語境是吸引學(xué)生注意力的法寶。圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實的語境中閱讀，更能夠快速、有效地抓住主題。英語教學(xué)為了跟上時代的步伐，英語教學(xué)就要重視主題意義的探究，重視語篇的意義，要創(chuàng)設(shè)語境，就與時間、地點、人物等有關(guān)。圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)語境，要遵循以下幾個特點：

1.緊扣主題創(chuàng)設(shè)語境

緊扣主題，圍繞一條線索展開，不跑題，不偏題。以仁愛英語教材“Unit 3 Topic 3”為例，創(chuàng)設(shè)閱讀語境時，緊扣“困難”“方法”這一主題設(shè)計攀登高峰，克服重重困難，最后勝利登頂。

2.與時俱進(jìn)創(chuàng)設(shè)語境

創(chuàng)設(shè)語境要有時代性，要與時俱進(jìn)。比如說：三月份的閱讀課就可以這么開頭“（沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨）No winter lasts forever，no spring is not coming.”創(chuàng)設(shè)這樣的語境，讓學(xué)生有代入感，有感觸。

3.有吸引力創(chuàng)設(shè)語境

創(chuàng)設(shè)語境就是為了吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。吸引力就是最大的賣點。例如：一首跟主題有關(guān)系的英語歌、繞口令，一段圍繞主題的小視頻，一節(jié)有關(guān)聯(lián)主題的手語操……

主題語境不僅僅制約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范疇，還為語言學(xué)習(xí)提供了有意義的環(huán)境，并滲透情感、態(tài)度和價值觀，英語閱讀應(yīng)該把對主題意義的語境探究視為教與學(xué)的必要部分。

二、在閱讀課教學(xué)中，展開主題意義理解語篇

在閱讀教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注語篇理解，還應(yīng)有更高的要求，理解語篇作者選詞的目的、語篇反映的情感態(tài)度、價值觀等。根據(jù)這些要求，我們展開主題意義閱讀教學(xué)。

基于主題意義探究的教學(xué)，必須要求教師對各種文本的解讀要深刻、要全面。從語言、背景、文化、結(jié)構(gòu)等多角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就像民間所說的，吹拉彈唱樣樣都上。尤其要包含思維含量高的問題或者問題鏈，并組織或設(shè)計適合這些問題的學(xué)生活動。我們從以下四個方面著手：

1.解讀明白語篇的基本內(nèi)容（包括what，who， where等基本信息），通俗地說就是大概知道什么意思。以北京仁愛教材七年級下“U3 T1 SectionD”閱讀語篇為例，圍繞這一主題展開：Mr.Brown and her daughter are planning to celebrate a birthday for Mrs.Brown.（人物、主題）

Happy Ending ： That would be a wonderful day for Mrs.Brown.（結(jié)尾）

2.探究語篇背后的價值觀、文化內(nèi)涵、作者觀點（也就是why，why this，why not等）對應(yīng)的就是批判性閱讀的理念和活動。以“U3 T2 SectionD”閱讀語篇為例：age，could do，couldnt do...

3.理解和探究的過程中，必然要關(guān)注相關(guān)的語言現(xiàn)象。這也是大量老師的傳統(tǒng)做法，也是學(xué)生口中的單詞、詞組、重點句。

4.英語閱讀教學(xué)中，要把握語言和內(nèi)容的平衡。老師“一言堂”的模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)了。我們一中附屬學(xué)校采取了小組合作學(xué)習(xí)模式，六人小組，共同合作發(fā)展，共同協(xié)作進(jìn)步。

三、在英語閱讀課教學(xué)中，深化主題意義鞏固語篇

中學(xué)英語閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是對語篇主題意義的探究，深化主題意義，也就是說，讓學(xué)生學(xué)而思，思而學(xué)，深化主題。

1.在文本解讀中進(jìn)一步明確主題意義探究的內(nèi)容和立足點。同樣以北京仁愛教材七年級下“U3 T2 SectionD”閱讀語篇為例，可以這樣設(shè)置問題：What would you do if something bad happened to you？（這個問題可以發(fā)散思維，收獲不同的答案）

2.主題意義探究貫穿于廣義的精讀、泛讀結(jié)合的閱讀活動中。我們不但要完成教材內(nèi)的閱讀語篇，還要補(bǔ)充大量的相關(guān)材料。北京仁愛教材九年級Unit 4“Amazing Science”就可以增加科學(xué)類的語篇閱讀，也可以建議學(xué)生觀看這類的英文電影。如《我，機(jī)器人》、漫威系列都是很好的題材。

四、在閱讀課教學(xué)中，創(chuàng)造主題意義總結(jié)語篇

英語閱讀教學(xué)的最終目的就是“輸出”。創(chuàng)造主題意義是學(xué)生輸出任務(wù)的表現(xiàn)：復(fù)述課文，寫一篇作文，可以口頭表述，也可以書面表述，還可以讓學(xué)生畫主題意義的思維導(dǎo)圖，或者是制作主題意義的手抄報等。

英語閱讀教學(xué)是一項長期而艱苦的工作，而主題意義的閱讀教學(xué)，只是其中一個有效的方法，一個奏效的手段而已，我們應(yīng)努力探索更多有效的英語閱讀教學(xué)方法！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉美燕（1972.8—），女，漢族，福建永安，本科，中學(xué)一級教師，工作單位：福建永安市第一中學(xué)附屬學(xué)校，研究方向：英語教學(xué)方法，英語課程改革。

編輯 王彥清