摘 要：英語是我國中小學教育體系的基礎科目之一，同樣英語教學也是中小學語言體系學科教學中的重點和難點。在以往的教學過程中，教師沒有給學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，導致學生沒有濃厚的學習興趣。語境設置對于學習語言有重要作用。教師在教學過程中應當深入研究，通過語境設置給學生創(chuàng)造良好的英語學習情境，從而提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：語境設置;中小學英語教學;應用研究

語言是人們進行溝通和交流的基本工具，也是表達自我思想和感情的重要手段。在學習英語過程中，語境的設置顯得尤為重要。在英語教學中教師運用語境，能為學生創(chuàng)設良好的學習情境，從而更好地培養(yǎng)學生的英語思維，提高學習效率和質(zhì)量。

一、語境理論概述

語境理論最早由人類學家馬林諾夫斯基提出，他認為語境是理解一門語言的重要因素。在對該理論不斷完善的過程中，又將語境理論具體分為“文化語境”和“情境語境”兩部分。在20世紀80年代以后，語境理論在語言學界受到了廣泛關注，相關學者在馬林諾夫斯基的語境理論基礎上進行了更進一步的完善，從而將語境分為上下文、情境和文化語境。在英語教學過程中運用語境理論，不僅能夠為英語教學提供良好指導，而且能更好地提高教學效率和教學質(zhì)量。在實際的英語教學過程中，受漢語根深蒂固的影響，再加上沒有良好的學習英語的氛圍和環(huán)境，所以學生沒有形成正確的英語思維。因此，教師可以在英語聽力、英語閱讀、英語詞匯中為學生設置良好的語境。

二、語境設置在中小學英語教學中的應用

1.在英語聽力教學中設置語境

英語學習主要包括聽、說、讀、寫、用，在這幾個模塊中，聽力是較為重要的，聽力是學習語言過程中的輸入過程。只有一定量的輸入才能讓學生進行輸出。因此，聽力也是人對語言理解的重要形式。在實際的英語教學活動中，聽力在教學過程中是必不可少的。雖然在現(xiàn)階段的英語教學過程中，教師已經(jīng)注重為學生設計大量的聽力練習，但學生的英語聽力水平提高依然緩慢。聽力不僅是考查學生對于單詞、短語以及發(fā)音的掌握程度，更多的是考查學生如何應用已學的英語知識。因此，在英語聽力教學中，教師首先要結合英語文化背景進行語境設計，這樣才能使學生在聽英語的過程中將自己置于英語學習的具體環(huán)境中，提高學習英語的積極性和主動性，牢牢掌握英語聽力的技巧和方法。小學生的年齡小，活潑好動，對自己感興趣的事情有很大的動力，有強烈的好奇心和探索欲望，但其注意力難以長時間集中。教師在此過程中要結合學生的年齡特征和學習規(guī)律，在訓練學生的英語聽力之前，將學生需要學習的單詞或句子通過英語歌曲為學生呈現(xiàn)，這樣不僅能活躍課堂氛圍，創(chuàng)新教學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的學習興趣，更好地讓學生在英語思維環(huán)境中理解單詞或句子。

2.在英語閱讀教學中設置語境

在中小學英語教學和學習過程中，學生往往由于讀不懂英語文章而感到苦惱。長期如此，學生不僅難以有效掌握英語知識，而且會逐漸喪失學習英語的興趣，甚至對英語學習產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。而英語教學的最終目的是使學生通過英語閱讀構建起完整的知識體系，提高英語的綜合應用能力。為了實現(xiàn)這個目的，語境設置可以發(fā)揮很大的作用。具體來說，教師在教學過程中可以將多媒體教學手段和語境設置結合起來，優(yōu)勢互補，共同提高英語教學有效性。多媒體教學作為英語教學過程中必要的輔助手段，教師在教學過程中可以將單詞或句子和與之含義相匹配的動畫、視頻、音樂、圖片結合在一起，讓學生在觀看動畫或視頻的過程中更好地理解單詞和句子的具體含義。

3.在英語詞匯教學中設置語境

詞匯是組成英語的基本單元，是中小學英語教學中占據(jù)主要地位的學習模塊，也是需要學生重點學習的。英語教學中的詞匯包括了英語單詞、短語、固定搭配和習慣用語。如同漢語學習過程中需要學習的漢字一樣，但由于小學生在學習詞匯的過程中容易受到漢語的影響，往往容易出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的情況。而初中生由于沒有正確的單詞記憶方法，難以有效地記憶單詞。為此，在英語詞匯教學中設置語境能夠幫助學生擁有更好的語言環(huán)境。將英語詞匯放入具體的語境中，首先能幫助學生更好地理解、掌握詞匯的含義和用法，也能更好地幫助學生進行記憶和應用。教師在創(chuàng)設語境時，可以采用教育游戲的方式，針對詞匯的含義，讓學生各抒己見，可以講故事，也可以表演，互相交流與分享，這樣不僅可以讓學生在具體環(huán)境中更深刻地理解英語詞匯的含義，也可以在愉悅的氛圍中更愿意主動學習，從而提高學習效率，達到良好的學習效果。

語言和語境是不可分割的。在英語教學過程中，設置語境對英語教學的發(fā)展有重要作用。教師在教學過程中為學生設置語境時，首先要有正確的認知觀念，其次要整合課程資源，結合學生的具體學習情況設置語境，讓學生在學習過程中不僅增強學習興趣，還能在愉悅的學習氛圍中更好地增強學習效果，以此提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省十三五教育科學規(guī)劃課題《語境設置在中小學英語教學中的應用與研究》（課題立項號：GS[2017]GHB1531）的階段性研究成果。

作者簡介：李增偉（1975—），男，漢族，甘肅臨澤人，本科，中學一級教師，研究方向：英語教學。

編輯 李琴芳