丁健平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分重要和必要的技能，因此，在平日的教學(xué)過(guò)程中，我們就得充分了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，并加以思考。本文對(duì)高中生英文寫(xiě)作中最基本也是最常見(jiàn)的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤進(jìn)行了分析，根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的提出時(shí)效性解決措施，既能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英文寫(xiě)作;應(yīng)對(duì)策略

英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分重要和必要的技能，也是《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生學(xué)習(xí)的基本要求，但實(shí)際上在平時(shí)練習(xí)或正式的考試中我們都可以看到英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題.本文針對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中，最基本也是最常見(jiàn)的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，這一方面進(jìn)行深入研究和分析，探討其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

一、寫(xiě)作中單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的類(lèi)型

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中和批改學(xué)生英文寫(xiě)作的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生在單詞拼寫(xiě)方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。筆者將學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常犯的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤歸納為以下三種類(lèi)型：第一種為缺胳膊少腿型或偷工減料型。如：government漏寫(xiě)為pronunciation 誤寫(xiě)為 pronounciation，forty 誤寫(xiě)為 fourty，argument 誤寫(xiě)為argument，valuable誤寫(xiě)為than 與 then 亂用;caught 與 cough 亂用;though， through，thorough，等等諸如此類(lèi)的錯(cuò)誤層出不窮。

二、寫(xiě)作中單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的原因

造成學(xué)生寫(xiě)作中單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的原因是多樣的，除了學(xué)生懶惰，不愿意花時(shí)間認(rèn)真記憶單詞，還與單詞的語(yǔ)音知識(shí)、詞匯詞性知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、單詞的理解運(yùn)用等方面密不可分。

原因一：語(yǔ)音變異現(xiàn)象。有專(zhuān)家總結(jié)說(shuō)約有一半以上的單詞拼 寫(xiě)錯(cuò)誤是與發(fā)音有關(guān)，與尾輔音、奴寫(xiě)輔音字母、輔音連綴、不發(fā)音字母和弱讀音節(jié)夸關(guān)。Government-Goverment和 environment—enviroment就屬于缺少尾輔音而造成的缺胳膊少腿型的拼寫(xiě)錯(cuò)誤。也有在詞尾無(wú)意識(shí)地添加tiom等就屬于畫(huà)蛇添足型的拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

原因二：使用發(fā)音相同的字母或字母組合替代原來(lái)的字母或字母組合。如：decide—dicide，destroy—distroy，principle～principal 等等。這種現(xiàn)象還包括漏寫(xiě)或多些雙寫(xiě)字母中的一個(gè)而出錯(cuò)，如occurred寫(xiě)成occured，developed寫(xiě)成developped等，即偷工減料型和畫(huà)蛇添足型的錯(cuò)誤。

原因三：學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)缺乏，對(duì)單詞的意義和用法掌握不牢。這主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)一些單詞的詞性的混淆亂用。如：happiness/happy/happiiy，health/healthy，success/succeed/successful，? differ/different/difference等籌。多數(shù)學(xué)生還對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞變化規(guī)則不清楚，尤其是不規(guī)則動(dòng)詞，這也容易令學(xué)生在拼寫(xiě)時(shí)造成張冠李戴的錯(cuò)誤。此外，學(xué)生不懂構(gòu)詞規(guī)則，記錯(cuò)前綴后綴，如把enforce誤寫(xiě)成inforce，professor誤寫(xiě)成professer。還有因詞形相近而造成的混淆，如college常被寫(xiě)成colleague，besides被寫(xiě)成beside等等。

三、提高詞匯拼寫(xiě)正確率的策略

以上對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤及其原因的分析，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些啟示，筆者據(jù)此提出一些提高詞匯拼寫(xiě)正確率的策略。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)，加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練，提高其對(duì)詞匯的敏感性。發(fā)音在單詞拼寫(xiě)中起著非常重要的作用，發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)言輸入不正確，則輸出必然要受到影響c筆者認(rèn)為，高一英語(yǔ)老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音培訓(xùn)，有意識(shí)地將單詞的語(yǔ)音和單詞的拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以單詞聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)來(lái)鞏固發(fā)音和單詞詞形的對(duì)應(yīng)，做到音形并舉，舉一反三，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于發(fā)音和正確拼寫(xiě)的聯(lián)系。

（二）采取恰當(dāng)?shù)脑~匯輸入方式，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略培訓(xùn)。這一點(diǎn)需要從低年級(jí)抓起，高一老師責(zé)無(wú)旁貸。通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，可以使學(xué)生清楚自己使用的策略，選擇適合自身的策略，運(yùn)用有效的策略來(lái)提高詞匯學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃和管理。

（三）加強(qiáng)閱讀，強(qiáng)化對(duì)單詞的理解和印象。記憶單詞需要適當(dāng)?shù)臋C(jī)械記憶過(guò)程，但一味地機(jī)械記憶無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的吸收，很容易使學(xué)習(xí)者散失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)機(jī)械識(shí)記達(dá)到一定程度后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該多閱讀英語(yǔ)相關(guān)的資料，看一些難易度合適的原版英語(yǔ)讀物是很好的學(xué)習(xí)和鞏固單詞的方法。對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞，在閱讀中再碰到會(huì)有一種親切感，有助于加深印象。

（四）在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中理解和記憶詞匯。很多學(xué)生記憶單詞的主要途徑是背誦詞匯表，而不關(guān)注單詞的準(zhǔn)確拼寫(xiě)，詞義之間的內(nèi)在聯(lián)系、不同詞義所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)體、句法特征以及詞義的語(yǔ)境，從而使記下的單詞孤立，很容易被忘記，拼寫(xiě)時(shí)感覺(jué)似是而非。要準(zhǔn)確記住單詞必須將單詞放在短語(yǔ)、句子或語(yǔ)篇中去記億，這樣的單詞才有生命力。詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不是孤立的，應(yīng)該采用正確的學(xué)習(xí)策略，準(zhǔn)確高效的記憶，并在應(yīng)用詞匯過(guò)程中鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。只要師生共同努力，堅(jiān)持不懈，便能解決學(xué)生寫(xiě)作中的詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，提高高中生的寫(xiě)作水平和質(zhì)量。

毋容置疑，完成一篇好的作文，還受其他很多因素的影響， 比如中西寫(xiě)作差異、篇章結(jié)構(gòu)、段落發(fā)展、主題句和支持句、句法結(jié)構(gòu)、句法修辭手段和詞匯修辭等因素，這便要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但要掌握詞匯和句法，還要有語(yǔ)篇知識(shí)，一篇好的英語(yǔ)作文應(yīng)該做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一等。同時(shí)，學(xué)生要通過(guò)寫(xiě)作鍛煉、作文修改來(lái)糾正自己語(yǔ)言使用上的不足，做到熟能生巧。綜合運(yùn)用各個(gè)因素，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平才能上升到一個(gè)新的高度。