賀繼聯

摘要：2020，新冠來襲，面對疫情，習主席指出“危”中有“機”。作為教育人我們應該如何應對這種為防止疫情蔓延各地普遍發(fā)起的“空中課堂”帶來的諸多變化？當傳統的課堂教學模式被打破，老師們是否惴惴不安？面對這些問題我們又何去何從？當然是像習主席指示的那樣“危”中求“機”，避短就長。本文從一名英語老師面對“空中課堂”大變革進行反思入手，主要從課堂經驗與網絡語言對空中課堂的利好關系兩個方面進行論述，探討如何發(fā)揮已之所長，與學生打成一片，讓自己成為學生眼中的“酷”老師，從而引發(fā)學生學習的興趣。

關鍵詞：新冠疫情;“?！敝杏小皺C”; 空中課堂;酷老師

每位老師都對學生有著殷切的希望，殊不知學生對于老師也有著無限的期盼。在學生的心目中，老師應該亦師亦友，可以與之推心交談，即便是對于老師的相貌打扮，他們也有著自己的觀點：標準的數學老師應該常掛一副黑框眼鏡，一身嚴謹，滿臉肅然;語文老師必須張口閉口，能言善辯;物理老師需要一雙靈巧的手;英語老師嘛，顯然得新潮爛漫?？刹皇菃幔饺绽飳W生們見到的英語老師，往往都是一些美女老師，打扮入時年輕漂亮不說，還張口閉口hello， bye-bye的，可憐我這個因為戴著副眼鏡而被人第一眼認成數學老師的男性英語老師，常常會在學生的心目中人設崩塌。人設崩塌說輕點影響師生關系，重則會直接影響到老師的教學效果。就此本人特意進行了一番小研究，試從網絡語言的使用角度探討如何取己長去己短。

當然并不是說完美人設就等同于網絡語言，我的經驗是一定要找準學生的興趣點，并讓自己的獨特性在這個點上得到充分展現。找對興趣點了，學生會打心眼里對你產生認同感;在這方面你表現獨特，他們會覺得你很酷，從而對你更親近。作為英語老師的我，外觀已然被宣判為短板，就只能用語言了，讓他們覺得我的語言酷，當然這里所說的“酷語言”正是網絡用語。網絡用語作為一種非常規(guī)的表達方式，從產生之初就在青年人中圈粉無數;把這種語言應用到英語的網絡教學中，不僅不會像它在其它學科中那樣表達受限，反而會使這門課在“空中課堂”中的表現力得以拓展。當前疫情肆虐全球，就更顯得它獨特而又魅力無限。

網絡語言是在近代計算機技術的流行趨勢和青年人追逐新穎的心理訴求的雙重作用下產生的，是植根于傳統語言而又不拘泥于傳統的，將數學表達、物理化學符號、計算機表情以及漢語、英語中的諸多元素綜合，這些本來風馬牛不相及的東西巧妙地融合在一起，最后形成的一種簡潔、有趣而又具有顛覆性的表現語言。

比如說上課時要對同學的答案進行評價，我就會通過釘釘打出“8錯8錯”或者輸入一個“^！^”的符號表示贊許;同學回答錯了，我又會在屏幕上展現5555555（表示我只有佇立在風中哭泣）;我給出了一個問題讓同學們回答，半天沒有回復，我的屏幕上就會即刻顯示“等ing”，以示催促。同樣，同學們在與我交流的時候也會使用一些簡單而又富于表現力的網絡用語，“：-P”是在做錯事受了老師批評后表示俏皮;“|-P”說明老師說的話引得他們放聲大笑;9494表示對老師的講解隨聲附和，等等等等不一而足。雖然并沒有一本專門的教科書來教給我們如何表達，各色有趣的表現形式卻在我們的英語“在線教學”里不斷涌現，有的甚至是自己創(chuàng)造的，形成我們師生之間的暗語。師生之間互教互學，也給我們的教學過程平添無窮樂趣。

網絡語言，如上所言，有的是英語字母的簡寫，如（PLS-please請），（DL-download下載），（IFLY-我服了你）;有的是漢語拼音的組合（PFPF-佩服佩服）;有的是會意符號（<@-@>表示我都醉了）;有的是數字或文字諧音（584-我發(fā)誓）;還可能會用到漢字的新造詞，如學生說他是老師的（LT-Laotie老鐵），就表示對老師很崇拜等等。

這些有趣語言的使用，拉近了師生之間的距離。我使用他們的語言，讓他們覺得老師是他們之中的一分子，這讓他們感到親切而又驕傲。因此在上課的時候，往往通過這種符號語言跟我頻頻交流，雖然隔著網絡，卻讓我感覺到他們就在身邊。從他們的參與學習數據分析，他們也深有同感。瞧，這個老師很酷耶，于是乎，遠在天邊的彼此，心卻自然而然地靠近了，學習自在不言中。

同時這種語言的使用也大大地提高了我們課堂的效率。使用手機與老師交流時，如果一會要輸入完整的話語，一會要進行英漢輸入法之間的切換，一會又要調出釘釘的交流界面，是一件很煩人的東東（東西）（瞧，我現在使用他們的語言是不是張口就來）。而在用上這種語言之后，三言兩語，言簡意賅，表達完畢，彼此心照不宣，既能表情達意還使人感到喜聞樂見。常用的表達還可以通過不同方式在電腦或手機上儲存起來，用到時直接調用，回答問題的過程就如同在微信、QQ上網聊一般風趣萬千。

不僅如此，這種語言的使用也是因為它映射了這個年齡段的心理特點：叛逆、非傳統、個性張揚。中規(guī)中矩的東西一般入不了他們的法眼。就如同我們青年的時候羨慕長頭發(fā)、喇叭褲一樣，都是對自己叛逆情緒的一種外在的宣泄。至于叛逆，常被很多家長甚至部分教師視同洪水猛獸，認為孩子叛逆就是孩子變壞了，其實這是孩子在成長過程中必經的階段。在這段時期里，他們覺得自己已經長大，應該像成年人那樣被對待，而在處理事情應對困難時，面對這個世界的紛繁復雜又一籌莫展，于是他們往往時而意氣風發(fā)，時而四顧彷徨，時而深感挫敗，時而又自作主張。這種情緒的不斷起伏，此消彼長，一會信心爆棚，一會心灰意冷，叛逆就油然而生。知道了叛逆的緣由，家長老師就應該采取正確的態(tài)度對待叛逆。這就好比遠古時期治理洪水，舜帝只知一味地命人圍追堵截，其結果必然是圍了這邊沖跨了那邊;禹看到圍堵無效，就帶人四處開挖疏水渠，水流疏通，水患自然得以解除。對待孩子的叛逆，也要像禹那樣因勢利導，順勢而為。陪他瘋狂陪他玩，玩完一切了然，自然就不瘋了，而你作為他們的瘋伴玩伴，會讓他們消除陌生感，用他們的語言來說就是很酷，反之你就low了。

總之，網絡語言在學生中的流行絕非偶然，它既是對傳統的反叛，又是對未來的創(chuàng)新。各位老師家長要學會換位思考，要習慣尊重學生，用英語表達就是 “Put your feet in their shoes”。要正確地對待學生青春期所表現出來的叛逆，將其看作一種必然。對待叛逆的學生，我們要寬容;對于他們的創(chuàng)新，我們要認同。絕不能完全用成人的眼光或者用靜止的觀點來看待年輕一代，將其看成是離經叛道，不可姑息，那樣的話，你就out啦！

習主席最近在浙江考察時說：“新冠疫情 ‘危中有‘機，如果克服了‘危，就會迎來發(fā)展的‘機”。那么我們作為教育人，如何克服“在線教學”所帶來的種種困惑？我們也要學會化“危”為“機”，自我反思，找到自己的長板，可以是個人的長板，也可以是所教學科的長板，看是否能夠與目前的這種教學方式完美契合，找到了，契合了，你就是一位自己課堂中的“酷”老師。

參考文獻：

〔1〕朱敏. 網絡語言中的英語語法形態(tài)簡析[J]. 現代交際， 2020（4）：78-79.

〔2〕管麗紅. 英語網絡語言現象面面觀[J].科學大觀園，2016（12）：43-44.