摘 要：在社會高度信息化背景下，優(yōu)化高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)迫在眉睫。教師更新教學(xué)理念、引入新型有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，從而提升其數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。本文從高中信息技術(shù)課堂教學(xué)入手，分析將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)的意義和具體策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高中信息技術(shù);微課

中圖分類號：G43?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0035-02

引 言

在全球數(shù)字化高度發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟的背景下，微課在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出強大的生命力，其主要特色是小、短、精。微課作為一種新穎有效的教學(xué)模式，和高中生的學(xué)習(xí)特征高度一致，符合高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)[1]。

一、改變高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的必要性

信息技術(shù)的發(fā)展使人們的生活模式日新月異，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等一些新名詞出現(xiàn)在人們的生活中，也對高中生提出了新的要求：必須具備信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新素養(yǎng)，真正適應(yīng)社會的進步和時代的發(fā)展。高中信息技術(shù)具有豐富的理論知識，涉及學(xué)習(xí)、生活、科學(xué)研究等方面的內(nèi)容，具有邏輯性強、動手能力突出和思維要求高的特點。教師如果一直應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會使課堂氛圍枯燥、無聊，降低學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的積極性[2]。教師可在課堂教學(xué)中使用微課，提高課堂教學(xué)效果。

“微課教學(xué)”最早起源于美國，由彭羅斯提出，在中國不斷發(fā)展和優(yōu)化，成為高度契合學(xué)科教學(xué)的趣味性教學(xué)模式。微課主要指把教學(xué)內(nèi)容壓縮在5～10分鐘的視頻中，具有短小、精悍、可重復(fù)播放的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困惑或出現(xiàn)理解不到位的情況時可以進行反復(fù)觀看，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

二、運用微課改變高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》明確指出，普通高中信息技術(shù)課程旨在全面提升高中生的信息素養(yǎng)。在數(shù)字化背景下，高中信息技術(shù)教師要更新教育教學(xué)理念，運用多種教學(xué)方式、教學(xué)手段，充分發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。將微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的基本教學(xué)目標是：豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提供一種在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的載體，突破時間和空間及課堂教學(xué)的限制，促進高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。微課以信息技術(shù)為載體，通過多媒體進行演示，借助視頻形式開展教學(xué)，具有圖文并茂、主題鮮明、針對性強的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索和總結(jié)，筆者認為，微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有以下重要作用。第一，微課作為一種新穎的教學(xué)形式，符合高中生的學(xué)習(xí)特征，能突出教學(xué)重點，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得精彩，在一定程度上提高了學(xué)生的聽課效率，從整體上看有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。第二，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，使時間和空間得以開放，學(xué)生可以借助電子設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)，有利于突破信息技術(shù)課程的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。第三，微課具有分享、傳輸及時和短小精悍的特點，能使學(xué)生保持專注和集中注意力，進行高效學(xué)習(xí)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從理論和實際相聯(lián)系的角度進行設(shè)計，把握合適的時機引入微課教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)理念，科學(xué)引入微課資源

高中信息技術(shù)課程是一門以理論和實踐應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是該學(xué)科的核心目標。高中信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)，把握合適的時機引入微課教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)以《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》和教學(xué)實踐為出發(fā)點，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平來進行綜合考慮，借助微課視頻這一載體對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而達到對教學(xué)資源的有效整合。微課視頻一般在10分鐘以內(nèi)，針對具體的信息技術(shù)內(nèi)容進行講解，使學(xué)生可以集中注意力，構(gòu)建自身的知識體系，從而有利于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的有效提升。

高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的基本原則是遵循建構(gòu)主義，區(qū)別于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法，強調(diào)明確教學(xué)目標和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)“音頻信息的采集與加工”時，教師可借助多媒體技術(shù)來設(shè)計微課視頻，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。比如，為提高該部分知識的教學(xué)效率，教師可以設(shè)計一個符合學(xué)生理解能力的框架，包括多媒體的應(yīng)用和技術(shù)前景、音頻信息的采集方法、音頻信息的處理和加工、音頻信息的表現(xiàn)等，借助微課資源逐步拉近學(xué)生和信息技術(shù)課程的距離，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不盡如人意主要與以下幾個方面有關(guān)。學(xué)生邏輯思維能力不足、理論教學(xué)缺乏案例引導(dǎo)、沒有調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，這導(dǎo)致學(xué)生處于應(yīng)付的狀態(tài)，難以提高整體學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)符合實際、貼近高中生實際需求的課堂教學(xué)情境在一定程度上扭轉(zhuǎn)了這一不利局面。教師應(yīng)發(fā)揮微課趣味性強、內(nèi)容講解針對性強和形式新穎的特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)氛圍中，投入信息技術(shù)教學(xué)過程中。情境創(chuàng)設(shè)具有多種形式，如問題情境、生活化教學(xué)情境、互動式教學(xué)情境、合作探究式情境等，教師必須依據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)實際來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

情境創(chuàng)設(shè)能提高微課教學(xué)的有效性，增強信息技術(shù)課程的趣味性，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“信息的編程加工”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生詳細講解編程的具體理論知識。針對某個編程軟件的詳細使用，教師可以設(shè)計一個精細化的微課視頻，要求學(xué)生多次觀看，特別是針對自己操作不規(guī)范和不熟悉的地方，教師可以依據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境和生活化教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升課堂整體的教學(xué)效果。

3.豐富信息技術(shù)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

教師必須探究有效的教學(xué)模式，通過恰當?shù)男问綄⑽⒄n直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而達到課堂教學(xué)的基本目標。豐富高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是合理應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師事先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和對信息技術(shù)課程的基本認知情況，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)刻錄、編輯和整合等技術(shù)手段的重要作用，使微課視頻集文字、視頻、音頻于一體，以增強其知識性和趣味性。針對學(xué)生對信息技術(shù)課程的不同重視程度，教師可以適當優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，突出信息技術(shù)課堂的知識性和趣味性的特點。

為確保微課教學(xué)的有效應(yīng)用，教師首先要提高個人認知水平，合理科學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課堂教案，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“因特網(wǎng)信息的查找”時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標是拓展學(xué)生獲取信息的途徑，提高學(xué)生的信息獲取和處理能力。在設(shè)計微課教案時，教師應(yīng)先確定微課主題，在課堂講解過程中要言簡意賅、點到即止，調(diào)動學(xué)生參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生對微課教學(xué)形式形成獨到的認知，進而真正提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.依據(jù)學(xué)生能力開展分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

每名學(xué)生都是獨立的個體，由于學(xué)習(xí)興趣、專注程度和理解能力的差異，難免表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績上的差異，這就要求高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中必須將學(xué)生合理劃分為不同的層次，從而精心錄制符合每個層次學(xué)生的微課視頻，使學(xué)生獲得最有效、直接的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠基于自身信息技術(shù)水平進行有效的學(xué)習(xí)，并突出微課視頻的開放性、針對性和教育的重復(fù)性，從而提高高中信息技術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中可以結(jié)合自己的需求選擇適合自己的微課視頻，并在觀看視頻時做好標記和筆記，解決自己學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的困惑，以逐步提高個人的理解能力。

將分層教學(xué)應(yīng)用于高中信息技術(shù)微課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時為學(xué)生提供有效幫助，切實提高學(xué)生的理論知識和信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“信息的智能化加工”時，教師可以針對不同層次學(xué)生的理解能力，把微課視頻劃分為三個層次，包括人工智能概念、人工智能在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和人工智能的發(fā)展帶給我們的體驗。教師在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用微課進行教學(xué)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課表現(xiàn)出巨大的生命力，在信息技術(shù)教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。作為信息技術(shù)教師，我們必須更新自己的教學(xué)理念，全面掌握微課的優(yōu)點和教學(xué)特征，將其充分應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用微課改變高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[參考文獻]

顧川平.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（長沙會場）論文集（二）.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：197-201.

唐金高.高中信息技術(shù)高效教學(xué)模式探究[J].數(shù)字通信世界，2020（08）：79+241.

作者簡介：陳昉（1982.1—），女，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究。