陳晶

【摘要】作為一門新興的護(hù)理學(xué)科，護(hù)理心理學(xué)有其自身的一些特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于護(hù)理心理學(xué)教學(xué)，適應(yīng)性較差，嚴(yán)重影響了該門課程的教學(xué)成果輸出。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索符合護(hù)理心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前護(hù)理心理學(xué)教學(xué)亟待解決的一個問題。簡要闡述了高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，探討了高職護(hù)理心理教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑選擇，并在此基礎(chǔ)上，提出了高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理心理學(xué) 教學(xué)方法 高職護(hù)理教學(xué) 創(chuàng)新

護(hù)理心理學(xué)是高職院校護(hù)理專業(yè)的主干課程之一，是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。由于護(hù)理心理學(xué)涉及到諸多心理學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識，對于很多高職學(xué)生來說，會顯得比較晦澀難懂。而護(hù)理心理學(xué)實(shí)踐部分治療技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生缺乏臨床體驗(yàn)，難以在短期內(nèi)掌握心理護(hù)理技能，很多學(xué)生因此對該門課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性不是很高。在目前的高職院校護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中，普遍采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師課堂講授，學(xué)生聽講學(xué)習(xí)為主，教與學(xué)存在一定程度的脫節(jié)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)方法顯然與高職護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)要求是不相適應(yīng)的，要提高護(hù)理心理學(xué)課程的教學(xué)成果輸出，必須要根據(jù)護(hù)理心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)新教學(xué)方法。本文就此方面進(jìn)行一些探討。

一、高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

護(hù)理心理學(xué)是一門在護(hù)理領(lǐng)域運(yùn)用心理學(xué)知識、技能探究個體心理活動特點(diǎn)及護(hù)患人際交往規(guī)律的一門學(xué)科。隨著整體醫(yī)學(xué)理念的不斷更新發(fā)展，臨床護(hù)理模式由以疾病護(hù)理為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行膹?qiáng)調(diào)個性化健康護(hù)理，這使得護(hù)理心理學(xué)在臨床護(hù)理中的作用、意義變得更為突顯。在高職護(hù)理教學(xué)中，護(hù)生需要通過護(hù)理心理學(xué)的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的心理學(xué)知識與技能，并將之應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐，能夠針對護(hù)理對象的心理特征制定個體化的護(hù)理策略。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于護(hù)理心理學(xué)涉及到諸多心理學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識，實(shí)踐部分治療技術(shù)又較為復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)方法在該門課程教學(xué)中的適應(yīng)性較差，教學(xué)成果輸出不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生對護(hù)理心理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不斷降低。作為一門發(fā)展時(shí)間尚短的新興護(hù)理學(xué)科，護(hù)理心理學(xué)在高職教學(xué)中還處于發(fā)展探索階段，在教學(xué)模式、方法上尚沒有形成具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法，以教師為中心，注重知識的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，而護(hù)理心理學(xué)理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性對于學(xué)好該門課程來說至關(guān)重要。因此，采用多種形式與途徑進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的熱情，提高教學(xué)的有效性，對于當(dāng)前高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)來說是十分必要的。

二、高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑選擇

創(chuàng)新高職護(hù)理心理學(xué)課程的教學(xué)方法，要針對護(hù)理心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律來進(jìn)行。護(hù)理心理學(xué)的理論知識部分較為抽象，理解難度較大，而實(shí)踐部分的心理學(xué)技能又需要臨床體驗(yàn)才能較好的掌握，這對教學(xué)方法的靈活性、多樣性提出了較高的要求，單純的理論授課方式顯然難以勝任。當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相較以往發(fā)生了巨大的變化，尤其是隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及智能手機(jī)等的大范圍普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為靈活，需求更為多樣，教學(xué)方法的創(chuàng)新必須要契合學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律，才能卓有成效?；诖耍呗氉o(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，所要遵循的創(chuàng)新路徑，首先，教學(xué)方法要符合心理心理學(xué)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)方法創(chuàng)新的核心，應(yīng)是以學(xué)生更好的掌握心理學(xué)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)與能力為基本出發(fā)點(diǎn)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展與整體素養(yǎng)。第三，護(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)是多種教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，尤其是對于當(dāng)前符合學(xué)生學(xué)習(xí)行為與認(rèn)知規(guī)律的，建立在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)之上的新理念、新方法，應(yīng)結(jié)合高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，而不是簡單的拿來主義。

三、高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，其核心是要遵循護(hù)理心理學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)與教學(xué)要素，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、心理特征等來進(jìn)行，其創(chuàng)新策略主要為多種教學(xué)方法相結(jié)合的創(chuàng)新應(yīng)用、基于網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新、兼顧個體發(fā)展與整體提高的教學(xué)方法創(chuàng)新。

1.基于多種教學(xué)方法相結(jié)合的創(chuàng)新應(yīng)用

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)理論、模式、方法層出不窮。體驗(yàn)式教學(xué)法、小組教學(xué)法、層次教學(xué)法、案例教學(xué)法及情景模擬教學(xué)法等，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。對于這些教學(xué)方法，有些在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中也多有應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法取得不錯的教學(xué)成果輸出。但無論是何種教學(xué)方法，單一的方法應(yīng)用并不能解決教學(xué)中存在的所有問題，各種教學(xué)方法的特點(diǎn)不同，側(cè)重不同，導(dǎo)致其應(yīng)用的有效性會隨著課程教學(xué)的變化而變化。如在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中，角色扮演法更有利于讓學(xué)生產(chǎn)生共情，在學(xué)習(xí)分析、掌握病人的心理狀況時(shí)更為有效;案例教學(xué)法使用真實(shí)的臨床案例進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)臨床各類病人的心理護(hù)理時(shí)效果突出;而小組教學(xué)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，層次教學(xué)法則更為關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。由此不難看出，各種教學(xué)方法都有其應(yīng)用的局限性，各有特點(diǎn)優(yōu)勢也各有不足。因此，高職護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新，應(yīng)基于多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)方法的優(yōu)勢特點(diǎn)來提高教學(xué)的有效性。

2.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)方法創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在時(shí)代的大背景下，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)方法創(chuàng)新成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。從本質(zhì)上來說，無論是哪種教學(xué)方法，都可以用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)作為輔助手段來提高教學(xué)效果，但基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)方法，是以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)為核心來建立的教學(xué)模式或方法，有其自身的獨(dú)特性與應(yīng)用優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代高職學(xué)生的標(biāo)配，尤其是網(wǎng)絡(luò)，無論是生活還是學(xué)習(xí)都已經(jīng)是高職學(xué)生不可或缺的存在?；诰W(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)方法創(chuàng)新，最重要的是契合了當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，并且通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也更有利于整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。如“微課”視頻教學(xué)法，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個具體而單一的知識點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過程，具有主題明確、針對性強(qiáng)、內(nèi)容精短、生動形象、易于分享等優(yōu)勢，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)的有效性。而在顛倒課堂模式的教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)來構(gòu)建學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán)境，以在線教學(xué)資源為主促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與有效性。尤其對護(hù)理心理學(xué)這種理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)播放，實(shí)踐技能可以反復(fù)觀摩，教學(xué)的有效性大大提高，而通過在線平臺，還可以有效增強(qiáng)師生交流互動的便利性，在虛擬的環(huán)境下也更有利于師生的平等交流。

3.兼顧個體發(fā)展與整體提高的教學(xué)方法創(chuàng)新

高職護(hù)理心理學(xué)晦澀抽象的理論知識與復(fù)雜的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，以及護(hù)生個體之間的差異，使得護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中存在較為明顯的“兩極分化”。一部分護(hù)生對護(hù)理心理學(xué)具有較高的興趣，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，能夠很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo);而一些護(hù)生由于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)時(shí)存在一定難度，難以達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)，且隨著教學(xué)的推進(jìn)，困難程度會逐步加深。傳統(tǒng)的護(hù)理心理學(xué)教學(xué)是建立在“統(tǒng)一性”之上的一種教學(xué)方法，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)一的教學(xué)方法，雖然有助于提高教師的教學(xué)效率，但顯然難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段來提高教學(xué)的整體有效性是護(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要策略。在教學(xué)實(shí)踐中，兼顧個體發(fā)展與整體提高的教學(xué)方法創(chuàng)新，需要應(yīng)用多種教學(xué)方法，針對學(xué)生的個體差異及能力進(jìn)行分層教學(xué)，對教師的綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求。

四、結(jié)束語

高職護(hù)理心理學(xué)理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)，無論哪一點(diǎn)的偏廢，都將對該門課程的整體教學(xué)成果產(chǎn)生不利影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法“重理論而輕實(shí)踐”，以教師的“教”為核心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，致使很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣與積極性難以被充分調(diào)動起來。創(chuàng)新教學(xué)方法，核心目的是激發(fā)學(xué)生對于護(hù)理心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到護(hù)理心理學(xué)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性，從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”。從這一點(diǎn)上來，創(chuàng)新教學(xué)方法，對教師教學(xué)的理論水平、專業(yè)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等提出了較高的要求，考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)與能力，而且教學(xué)方法的創(chuàng)新也不是一朝一夕就可以取得成果的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)與提煉，才能最終形成并完善。

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