許如定
隨著新課程改革在我國教育中的不斷深入,中職教育也面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn),中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育中的重要組成部分,是社會發(fā)展和國民經(jīng)濟的重要基礎,發(fā)展市場經(jīng)濟需要中職教育培養(yǎng)出的知識與技能全面發(fā)展的綜合型高素質人才,具備在實際的學習與工作中主動觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用知識分析和解決問題的能力。借助三段式范例教學法,能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高學習的主動性和解決問題的能力。本文對三段式范例教學的模式進行了詳細的討論,提出了三段式范例教學模式在中職《網(wǎng)頁設計制作》教學中的應用策略。
前言:中職教育中,網(wǎng)頁設計制作課程作為計算機相關專業(yè)中的重要課程內(nèi)容具有較強的實用性,是一門新興的專業(yè)課,學生通過學習網(wǎng)頁設計與制作課程,掌握制作網(wǎng)頁的概念、方法和技巧,為了達到最終的教學目標,應對傳統(tǒng)的教學方法進行革新,在教學過程中注重實踐環(huán)節(jié),加強上機實踐操作的訓練。借助三段式范例教學模式,將課程劃分為三個階段,圍繞課程知識、課程技能、課程素質這三點,開展傳承性教學、培養(yǎng)性教學和創(chuàng)造性教學。
1.1設計范例、分析范例、范例引路
三段式范例教學模式是由范例教學論思想指導的三個教學階段,第一階段是通過設計、呈現(xiàn)、分析范例,使學生學習和掌握新的知識技能。教師對教材進行認真的分析和探索,掌握其中的教學目標、教學難點和重點,根據(jù)學生的具體情況,包括不同的認知水平、年齡特征和操作技能等方面,將教學內(nèi)容的特點結合其中,參照設計范例的原則,在課前進行教學范例設計;課堂上展開積極的互動,加強學生和學生、學生和教師之間的溝通交流,對范例進行全面分析,由教師發(fā)揮引導作用,讓學生仔細觀察范例,主動發(fā)現(xiàn)問題并且積極思考,總結其中的規(guī)律,教師通過必要的講解和演示,利用范例引路引導學生學習新知識,更好的掌握新技能,與此同時,由教師布置相關的練習作業(yè),以鞏固所學到的知識和技能,通過作業(yè)練習,一方面能夠檢驗知識技能的掌握情況,根據(jù)得到的反饋及時調(diào)整,同時還能夠實現(xiàn)學生的知識技能遷移和拓展,在學生練習作業(yè)的過程中給予及時的點撥和指導,糾正其中存在的錯誤,給學生及時的信息反饋,實現(xiàn)過程中的有效評價;課后積極展開知識梳理和反思,以便對教學進行調(diào)整,分別由教師和學生做好教后記和學后記,促進良性循環(huán)教學鏈和學習鏈的形成。
1.2設計任務、布置任務、教師引導、完成任務
第二階段通過任務設計和布置,由教師引導完成任務,實現(xiàn)知識技能的遷移。課前由教師設計合理的任務,創(chuàng)設良好的學習情境,做好學習平臺的搭建,注重學生的意愿,在此基礎之上進行調(diào)配和分組,按小組安排上機和座位,方便小組成員在學習中互相交流討論、以及向同組成員尋求幫助等,根據(jù)學生的實際情況,若是協(xié)作學習中牽扯精力較大,學習較困難,則不將協(xié)作學習作為評價的依據(jù),最后學生提交個人的任務作品;教師在課堂上提出學習任務、任務書和學習指導書,提供必要的學習條件和資源,包括硬件、軟件、學習環(huán)境等,在過程中提倡學生進行小組協(xié)作學習或自主學習,教師參與到學習活動中及時指導和點撥,根據(jù)實際課堂中的問題采取補救措施或進行教學調(diào)整;課后做好梳理和反思,收集反饋信息后分析教學中的問題,梳理知識,歸納總結學到的知識技能,使三段式范例教學模式向更高層次升華。
1.3評價作品、提煉范例、總結升華
第三階段是對作品進行評價,提煉范例后展開總結升華,實現(xiàn)最終的教學目標。作為三段式范例式教學模式的最后一個階段,學生完成了任務后,教師將學生作品收集起來進行公開的展示,展開多種評價模式,包括學生自評、學生互評和教師評價,將學生的優(yōu)點與失誤全面展示出來,便于進一步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,展示作品的過程中歸納出不同層次和效果的作品,讓學生自我判斷作品的設計思路和優(yōu)點,從優(yōu)秀作品中汲取構思和靈感,體驗多種不同類型的作品風格,為日后的教學提煉范例,升華教與學。
2.1以任務驅動的方式學習理論知識
三段式范例教學模式的采用,使學生由被動學習轉換為主動學習,與傳統(tǒng)的教學方式不同,傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計與制作課堂上,通常是教師首先講授理論內(nèi)容,再進行輔導學生上機練習,學生很容易在課程上聽懂了理論知識,但是實際操作過程中存在著實踐問題。借助范例教學法,教師將整體課程分為不同部分,在每部分的教學之前都向學生展示各種案例資源,拓展資料搜集的渠道,選取知識點充分體現(xiàn)的案例,對該案例進行分析和講授,剖析其中應用到的理論知識,將枯燥的網(wǎng)頁設計與制作知識點結合到實際、生動的案例中,強化學生對基礎理論知識的掌握,再通過演示完成案例教學,使學生將理論知識和實際應用操作銜接在一起,充分激發(fā)學習興趣和積極性。
2.2引導學生深入分析和探索基本結論
這一教學過程要求教師注重培養(yǎng)學生的技能性,采取案例教學的方式,將所講解案例的過程性和整體性凸顯出來,將第一階段的各個知識點串接成為一個整體,融合到具體案例中,展開細致的分析。例如講解頁面布局中框架的相關知識內(nèi)容時,教師可選取第一階段中用到的頁面布局框架案例,將二者充分融合在一起,不僅僅是簡單的拼接教學,而是幫助學生復習舊知識的同時更好的掌握新知識,將頁面設計的更加美觀,提高創(chuàng)新性,將第一階段沒有涉及到的知識點補充和總結,讓學生充分認識到各個知識單元之間的邏輯關系,促進知識系統(tǒng)的統(tǒng)一,為下一階段的學習打下堅實的基礎。
2.3由基本結論過渡到基本應用
中職教育中的網(wǎng)頁設計與制作課程,除了培養(yǎng)學生的知識技能,還應鍛煉學生的技能水平,促進創(chuàng)造能力和職業(yè)素質的形成,因此第三階段主要是對之前兩個階段知識學習的總結和應用,強化學生的實踐技能,促進學生創(chuàng)造性能力的提升。通過前期的學習,學生已經(jīng)掌握了基本的實驗方法和技能,此時可將其應用到實際中,例如選取與生活相關聯(lián)的案例,包括個人網(wǎng)頁、商品銷售等,讓學生自主選題,從搜集素材到規(guī)劃頁面都由自己完成,在充足的創(chuàng)新思維空間中學生完成由基本結論到基本應用的過渡,最后學生之間對彼此的作品進行自評和互評,促進反思,共享學習成果,強化綜合應用知識的能力。
2.4三段式模式下的評價體系構建
傳統(tǒng)的期末考試評價方式已經(jīng)不適用于三段式案例教學模式的評價,教師應針對學生的學業(yè)完成情況進行有針對性的分階段評價,將評價分解到各個階段中,例如在完成第一階段的理論知識學習后,采取閉卷考試的方式對學生掌握課程知識的情況進行檢驗和督促,或是在完成第二階段的深入分析和探索基本結論后,讓學生提交相關的案例學習筆記,以實現(xiàn)對學生課程技能獲取情況的考察和檢驗,將第三階段的應用能力評價貫穿于整個學習階段,改進和完善評價體系,促進學生技能提升。
綜上所述,中職教育計算機相關專業(yè)領域中,網(wǎng)頁設計與制作作為應用最廣泛的課程之一,發(fā)展較快,同時面臨著社會越來越高的要求,為了社會發(fā)展的需要,中職教育過程中應培養(yǎng)出掌握計算機網(wǎng)頁設計、面向不同應用層次的專業(yè)性人才,教師要不斷對教學內(nèi)容進行豐富和革新,提高網(wǎng)頁設計與制作的教學效果,注重培養(yǎng)人才的應用性和實踐性,革新教學方法,強化學生的實際操作能力和計算機實踐能力,提高中職學生整體的綜合素養(yǎng)。
(作者單位:慈溪市周巷職業(yè)高級中學)