許如定

隨著新課程改革在我國教育中的不斷深入，中職教育也面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，是社會發(fā)展和國民經(jīng)濟的重要基礎，發(fā)展市場經(jīng)濟需要中職教育培養(yǎng)出的知識與技能全面發(fā)展的綜合型高素質人才，具備在實際的學習與工作中主動觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用知識分析和解決問題的能力。借助三段式范例教學法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和解決問題的能力。本文對三段式范例教學的模式進行了詳細的討論，提出了三段式范例教學模式在中職《網(wǎng)頁設計制作》教學中的應用策略。

前言：中職教育中，網(wǎng)頁設計制作課程作為計算機相關專業(yè)中的重要課程內(nèi)容具有較強的實用性，是一門新興的專業(yè)課，學生通過學習網(wǎng)頁設計與制作課程，掌握制作網(wǎng)頁的概念、方法和技巧，為了達到最終的教學目標，應對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，在教學過程中注重實踐環(huán)節(jié)，加強上機實踐操作的訓練。借助三段式范例教學模式，將課程劃分為三個階段，圍繞課程知識、課程技能、課程素質這三點，開展傳承性教學、培養(yǎng)性教學和創(chuàng)造性教學。

1 三段式范例教學模式的三個階段

1.1設計范例、分析范例、范例引路

三段式范例教學模式是由范例教學論思想指導的三個教學階段，第一階段是通過設計、呈現(xiàn)、分析范例，使學生學習和掌握新的知識技能。教師對教材進行認真的分析和探索，掌握其中的教學目標、教學難點和重點，根據(jù)學生的具體情況，包括不同的認知水平、年齡特征和操作技能等方面，將教學內(nèi)容的特點結合其中，參照設計范例的原則，在課前進行教學范例設計;課堂上展開積極的互動，加強學生和學生、學生和教師之間的溝通交流，對范例進行全面分析，由教師發(fā)揮引導作用，讓學生仔細觀察范例，主動發(fā)現(xiàn)問題并且積極思考，總結其中的規(guī)律，教師通過必要的講解和演示，利用范例引路引導學生學習新知識，更好的掌握新技能，與此同時，由教師布置相關的練習作業(yè)，以鞏固所學到的知識和技能，通過作業(yè)練習，一方面能夠檢驗知識技能的掌握情況，根據(jù)得到的反饋及時調(diào)整，同時還能夠實現(xiàn)學生的知識技能遷移和拓展，在學生練習作業(yè)的過程中給予及時的點撥和指導，糾正其中存在的錯誤，給學生及時的信息反饋，實現(xiàn)過程中的有效評價;課后積極展開知識梳理和反思，以便對教學進行調(diào)整，分別由教師和學生做好教后記和學后記，促進良性循環(huán)教學鏈和學習鏈的形成。

1.2設計任務、布置任務、教師引導、完成任務

第二階段通過任務設計和布置，由教師引導完成任務，實現(xiàn)知識技能的遷移。課前由教師設計合理的任務，創(chuàng)設良好的學習情境，做好學習平臺的搭建，注重學生的意愿，在此基礎之上進行調(diào)配和分組，按小組安排上機和座位，方便小組成員在學習中互相交流討論、以及向同組成員尋求幫助等，根據(jù)學生的實際情況，若是協(xié)作學習中牽扯精力較大，學習較困難，則不將協(xié)作學習作為評價的依據(jù)，最后學生提交個人的任務作品;教師在課堂上提出學習任務、任務書和學習指導書，提供必要的學習條件和資源，包括硬件、軟件、學習環(huán)境等，在過程中提倡學生進行小組協(xié)作學習或自主學習，教師參與到學習活動中及時指導和點撥，根據(jù)實際課堂中的問題采取補救措施或進行教學調(diào)整;課后做好梳理和反思，收集反饋信息后分析教學中的問題，梳理知識，歸納總結學到的知識技能，使三段式范例教學模式向更高層次升華。

1.3評價作品、提煉范例、總結升華

第三階段是對作品進行評價，提煉范例后展開總結升華，實現(xiàn)最終的教學目標。作為三段式范例式教學模式的最后一個階段，學生完成了任務后，教師將學生作品收集起來進行公開的展示，展開多種評價模式，包括學生自評、學生互評和教師評價，將學生的優(yōu)點與失誤全面展示出來，便于進一步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，展示作品的過程中歸納出不同層次和效果的作品，讓學生自我判斷作品的設計思路和優(yōu)點，從優(yōu)秀作品中汲取構思和靈感，體驗多種不同類型的作品風格，為日后的教學提煉范例，升華教與學。

2 三段式范例教學模式在中職《網(wǎng)頁設計制作》教學中的應用

2.1以任務驅動的方式學習理論知識

三段式范例教學模式的采用，使學生由被動學習轉換為主動學習，與傳統(tǒng)的教學方式不同，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計與制作課堂上，通常是教師首先講授理論內(nèi)容，再進行輔導學生上機練習，學生很容易在課程上聽懂了理論知識，但是實際操作過程中存在著實踐問題。借助范例教學法，教師將整體課程分為不同部分，在每部分的教學之前都向學生展示各種案例資源，拓展資料搜集的渠道，選取知識點充分體現(xiàn)的案例，對該案例進行分析和講授，剖析其中應用到的理論知識，將枯燥的網(wǎng)頁設計與制作知識點結合到實際、生動的案例中，強化學生對基礎理論知識的掌握，再通過演示完成案例教學，使學生將理論知識和實際應用操作銜接在一起，充分激發(fā)學習興趣和積極性。

2.2引導學生深入分析和探索基本結論

這一教學過程要求教師注重培養(yǎng)學生的技能性，采取案例教學的方式，將所講解案例的過程性和整體性凸顯出來，將第一階段的各個知識點串接成為一個整體，融合到具體案例中，展開細致的分析。例如講解頁面布局中框架的相關知識內(nèi)容時，教師可選取第一階段中用到的頁面布局框架案例，將二者充分融合在一起，不僅僅是簡單的拼接教學，而是幫助學生復習舊知識的同時更好的掌握新知識，將頁面設計的更加美觀，提高創(chuàng)新性，將第一階段沒有涉及到的知識點補充和總結，讓學生充分認識到各個知識單元之間的邏輯關系，促進知識系統(tǒng)的統(tǒng)一，為下一階段的學習打下堅實的基礎。

2.3由基本結論過渡到基本應用

中職教育中的網(wǎng)頁設計與制作課程，除了培養(yǎng)學生的知識技能，還應鍛煉學生的技能水平，促進創(chuàng)造能力和職業(yè)素質的形成，因此第三階段主要是對之前兩個階段知識學習的總結和應用，強化學生的實踐技能，促進學生創(chuàng)造性能力的提升。通過前期的學習，學生已經(jīng)掌握了基本的實驗方法和技能，此時可將其應用到實際中，例如選取與生活相關聯(lián)的案例，包括個人網(wǎng)頁、商品銷售等，讓學生自主選題，從搜集素材到規(guī)劃頁面都由自己完成，在充足的創(chuàng)新思維空間中學生完成由基本結論到基本應用的過渡，最后學生之間對彼此的作品進行自評和互評，促進反思，共享學習成果，強化綜合應用知識的能力。

2.4三段式模式下的評價體系構建

傳統(tǒng)的期末考試評價方式已經(jīng)不適用于三段式案例教學模式的評價，教師應針對學生的學業(yè)完成情況進行有針對性的分階段評價，將評價分解到各個階段中，例如在完成第一階段的理論知識學習后，采取閉卷考試的方式對學生掌握課程知識的情況進行檢驗和督促，或是在完成第二階段的深入分析和探索基本結論后，讓學生提交相關的案例學習筆記，以實現(xiàn)對學生課程技能獲取情況的考察和檢驗，將第三階段的應用能力評價貫穿于整個學習階段，改進和完善評價體系，促進學生技能提升。

3 結論

綜上所述，中職教育計算機相關專業(yè)領域中，網(wǎng)頁設計與制作作為應用最廣泛的課程之一，發(fā)展較快，同時面臨著社會越來越高的要求，為了社會發(fā)展的需要，中職教育過程中應培養(yǎng)出掌握計算機網(wǎng)頁設計、面向不同應用層次的專業(yè)性人才，教師要不斷對教學內(nèi)容進行豐富和革新，提高網(wǎng)頁設計與制作的教學效果，注重培養(yǎng)人才的應用性和實踐性，革新教學方法，強化學生的實際操作能力和計算機實踐能力，提高中職學生整體的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：慈溪市周巷職業(yè)高級中學）