張雨石

運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是初中教育教學(xué)的重點(diǎn)之一，幾乎涉及到初中所有課程，初中物理，作為一門基礎(chǔ)性科學(xué)學(xué)科，在創(chuàng)新教學(xué)方式，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，需要深入研究并將創(chuàng)新教學(xué)方式運(yùn)用到日常教學(xué)之中。本文結(jié)合自身多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中物理創(chuàng)新教學(xué)方式要素進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

初中物理是一門最基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，對后續(xù)的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)起到了非常重要的基礎(chǔ)作用。運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果顯的尤為重要。通過初中物理課程的創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)探索能力，從而使學(xué)生形成物理觀念和較好的創(chuàng)新能力。筆者有多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、分析、類比、歸納等科學(xué)手段和思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對初中物理課程教學(xué)開展教學(xué)改革，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與討論，踴躍發(fā)言，大膽設(shè)想，多方求證。結(jié)合筆者多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中物理課程創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從以下幾個要素進(jìn)行分析。

1 多元的教學(xué)活動設(shè)計

無論是什么課程教學(xué)，教學(xué)活動設(shè)計方案都是最關(guān)鍵的，教學(xué)活動設(shè)計方案直接關(guān)系到這門課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，可以說是教學(xué)實(shí)施的重中之重。初中物理的課程教學(xué)改革，首先要從教學(xué)活動設(shè)計著手。要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，從更多的體現(xiàn)教師的講解向更多的啟發(fā)學(xué)生自主思維，自主推理，激發(fā)學(xué)生探究物理奧秘的積極性方向轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動設(shè)計要體現(xiàn)多元化，呈現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，悟中得。從而精細(xì)化設(shè)計教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)物理問題，激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過教師的引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生近一步探究、合作、互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞和交互。之后教師進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反省反思自己之前推理的正確性，并再次展開討論，也可以進(jìn)行分組辯論。對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用與遷移，把所學(xué)知識拓展到現(xiàn)實(shí)生活之中，增強(qiáng)科學(xué)思維的層次。例如在“光的反射”知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以對教學(xué)活動進(jìn)行多元化設(shè)計。首先可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，播放一段湖上日出的畫面，湖水比較平靜，太陽照射上去，波光粼粼，映在湖邊的游人的臉上......這時，可以引出問題：湖邊游人臉上的光是哪里來的？這時，學(xué)生們會相互探討，有的說是光的反射，有的說是光的折射......經(jīng)過學(xué)生熱烈討論之后，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，并對光的反射概念進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生可以分組再次展開討論，用通俗的言語來闡明光的反射概念，并討論游人站在湖邊，湖水中的倒影是什么來的？分組運(yùn)用光的反射知識來進(jìn)行辯論。

設(shè)計多元的教學(xué)活動設(shè)計，可以有效引導(dǎo)學(xué)生深入到初中物理課程的學(xué)習(xí)過程之中，通過思維的遷移，來促進(jìn)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的掌握，對于科學(xué)思維的訓(xùn)練、科學(xué)的推理、分析、類比、歸納等都有較好的訓(xùn)練效果。在教學(xué)活動設(shè)計時，要特別注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計的情境要與實(shí)現(xiàn)生活相一致，學(xué)生要熟悉，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，這樣可以使學(xué)生迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)情境，進(jìn)入思維狀態(tài);在解釋物理概念時，鼓勵學(xué)生使用自己的語言，按照自己的理解來歸納，這樣可以促使學(xué)生對表術(shù)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，促使學(xué)生的物理思維更加專業(yè)化和學(xué)術(shù)化;要注重知識的遷移，舉一返三，觸類旁通，靈學(xué)靈用，使學(xué)生的思維更加開闊，更加敏捷。

2 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教學(xué)活動設(shè)計好之后，就要進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，在教學(xué)實(shí)施過程中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式顯的尤為重要。初中物理課程教學(xué)改革，要突出物理的主體，如果教學(xué)方式不恰當(dāng)，就很難保證學(xué)生良好思維空間的形成，就很難把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，就很難開啟學(xué)生的思維狀態(tài)，課堂上的互動也會流于形式，達(dá)不到預(yù)期要求。所以，初中物理課程的教學(xué)改革，要依據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，選擇最合適的教學(xué)方式方法，從而確保初中物理教學(xué)的有效實(shí)施。有的知識點(diǎn)需要采取實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有的知識點(diǎn)需要實(shí)踐對比，有的知識點(diǎn)需要依據(jù)通俗的案例進(jìn)行類比......所以每次課所選擇的教學(xué)方式也不盡相同，要選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、科學(xué)體驗(yàn)等能力。例如“密度”這個知識點(diǎn)，比較抽象，采用什么樣的教學(xué)方式能便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握是關(guān)鍵。很難讓學(xué)生理解為什么用質(zhì)量和體積的比值來確定物質(zhì)的一種特性？這種特性又與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關(guān)？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先提出一些通俗易懂的問題，比如兩杯體積一樣的純凈水和鹽水，質(zhì)量會一樣嗎？質(zhì)量和體積都不一樣的純凈水和鹽水，我們?nèi)绾芜M(jìn)行辨別呢？讓學(xué)生帶著這樣一些問題去完成實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的物理知識進(jìn)行類比。比如路程和時間，通過路程和時間的比值，來比較運(yùn)動的快慢，同樣道理，通過實(shí)驗(yàn)可知，同種物質(zhì)質(zhì)量和體積可以不同，但密度是相同的，所以密度可以表示物質(zhì)的特性，物質(zhì)的體積、質(zhì)量無論怎么變化，密度都是不變的。這樣，在教學(xué)過程中，通過對知識和方法的同化，學(xué)生就很容易建立密度的概念，同時又能突破難點(diǎn)，通過啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)、分析這一系列教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、掌握科學(xué)的分析方法。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是多種多樣的，關(guān)鍵是要依據(jù)初中物理的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇，靈活應(yīng)用，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。

3 良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)方式，最終要落在教室和實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，所以教學(xué)環(huán)境對創(chuàng)新教學(xué)方式的展開，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用。初中物理，是科學(xué)知識最基礎(chǔ)的學(xué)科，對高中和大學(xué)科學(xué)體系的形成起到關(guān)鍵作用，要在教學(xué)環(huán)境中，熏陶學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。良好的教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的物理思維，教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)初中學(xué)生個性化思維的基礎(chǔ)。

初中物理的教學(xué)環(huán)境，必需能體現(xiàn)自由，體現(xiàn)民主，體現(xiàn)合作，體現(xiàn)互相尊重，這樣就可以有效保持學(xué)生的好奇心，才敢發(fā)言交流，才敢質(zhì)疑，才敢冒險。養(yǎng)成一種凡事都要究其因果的思維習(xí)慣。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，至關(guān)重要。

初中物理的教學(xué)環(huán)境，必需要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的氛圍。這與上述的描述并不矛盾，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生，尤其是對小學(xué)、初中學(xué)生，會有一種強(qiáng)烈的暗示，通過一些科學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)流程、科學(xué)家簡介等等營造出良好的物理教學(xué)環(huán)境，在這樣教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果。

初中物理的教學(xué)環(huán)境，還需要必備電器元件、導(dǎo)線等，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動設(shè)計的基本思路“教中做，做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中得”。例如，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)伏安法電阻知識點(diǎn)時，要準(zhǔn)備一個電流表、電壓表、電阻、電源、開關(guān)、導(dǎo)線等材料，學(xué)習(xí)過程中，可以安排學(xué)生在沒有測量儀器的情況下，學(xué)生自己設(shè)計電路，測出未知電阻的大小。這種開放式的動手實(shí)踐，給學(xué)生提供了開放性思維的訓(xùn)練機(jī)會，學(xué)生可以大膽思考，充分展現(xiàn)自己的設(shè)計。教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)想的不足之處，再通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)行完善。從而培養(yǎng)學(xué)生等效替代來解決問題的能力，這樣就極大的促進(jìn)了學(xué)生思維的寬度和廣度。

事實(shí)證明，初中物理教學(xué)環(huán)境，要以適合初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境的氛圍要積極，要尊重學(xué)生的自由和民主，要倡導(dǎo)合作和交互，鼓勵學(xué)生對物理知識的探究，盡最大努力保證學(xué)生的個性化思維、科學(xué)化思維、創(chuàng)新化思維得以培養(yǎng)。

總之，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中的自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊合作、交流能力能力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、主動思考，養(yǎng)成不斷思考、探究的良好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，最終全面掌握初中物理知識和科學(xué)方法。

（作者單位：公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中學(xué)校）