劉恬怡

【教材簡(jiǎn)析】

作者用清新的筆觸向我們敘述了一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代，讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，綠化家園的堅(jiān)定決心。

【學(xué)情分析】

學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的重要性，但對(duì)我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況了解甚少。

【教學(xué)目標(biāo)】????

（1）有感情地朗讀課文，理解并積累“肆虐、盤踞、如臂入股”等詞語。

（2）默讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說說文中老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在怎樣的條件下創(chuàng)造的，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

（3）理解“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵句，說說文中老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在怎樣的條件下創(chuàng)造的，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義。

【設(shè)計(jì)思路】

（1）不同層次，感悟奇跡。

先從數(shù)字理解奇跡，“15年”體會(huì)歲月的漫長(zhǎng)及老人的執(zhí)著，“3700畝”感知植樹造林面積之大，老人的不易;再?gòu)母脑旌笄嗌矫利惖木跋?，領(lǐng)略奇跡;最后從大環(huán)境的惡劣和小環(huán)境的艱辛，感悟奇跡。

（2）情境體驗(yàn)，品味情懷。

學(xué)生所處的家鄉(xiāng)環(huán)境較好，無法感知晉西北的環(huán)境究竟如何惡劣，可以通過視頻和圖片等形式讓學(xué)生直觀感受，從而深入理解“肆虐”“盤踞”等詞的含義，感悟老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神。再通過環(huán)境的惡劣和美景對(duì)比朗讀，深化老人的形象。

（3）寫法滲透，書寫真情。

文章語言清新脫俗，第一自然段運(yùn)用比喻的修辭手法將青山的綠意盎然和勃勃生機(jī)描繪得淋漓盡致，第五自然段中運(yùn)用擬人的修辭手法，將晉西北的樹賦予了老人般堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格。青山的美景與下文晉西北大環(huán)境的惡劣，作者用對(duì)比的手法襯托出老人植樹造林15年偉大的奇跡。而縱觀全文，大環(huán)境的惡劣與小環(huán)境的艱辛都只為襯托老人的偉大。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集植樹英雄的故事、PPT、寫話紙

【教學(xué)過程】

（1）導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景

談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的晉西北，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，他用自己的方式深深地愛著他生活的那方水土。走訪他的記者梁衡這樣描述道：

出示句子：我對(duì)他懷有無盡的敬仰。這個(gè)平凡的人讓我領(lǐng)悟了一個(gè)偉大的哲理：青山是不會(huì)老的。（齊讀）

師：今天，就讓我們跟隨作者，一起去走近這位山野老農(nóng)，體會(huì)青山是否真的會(huì)不老。（板書課題、齊讀課題）

（2）初讀——知曉一段人生

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文。想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？

師：15年內(nèi)竟把一片沙漠變?yōu)榫G洲，這真是一個(gè)“奇跡”。（相機(jī)板書：奇跡）

（3）細(xì)讀——體悟一個(gè)奇跡

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

出示句子：十五年啊······這是多么了不起的奇跡。

師：讀著這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：做道算術(shù)題，15年——5400多個(gè)日日夜夜，多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持！三千七百畝——一畝相當(dāng)于667平方米，一間教室50平方米，相當(dāng)于44萬個(gè)教室那么大。

指導(dǎo)朗讀：老人用15年的枯燥歲月創(chuàng)造了這滿山遍野的綠。這就是—— “奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡?。ò鍟捌孥E”后加“！”）

指名讀，齊讀。

過渡：正是老人的這份堅(jiān)持與執(zhí)著，才讓寸草不生的晉西北有了翻天覆地的變化。請(qǐng)你領(lǐng)我們美美地欣賞晉西北的變化？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜想象，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流感受。）

出示句子：窗外是參天的楊柳······夜間閃著粼粼的波光。

師：想不想去看看建立在黃土高原上的這片青山？（圖片欣賞）

師：多美的景色啊，讓我們一起走進(jìn)青山！讀！

追問：走進(jìn)青山，是滿目的翠色，我們江南水鄉(xiāng)不乏垂柳依依，翠楊挺拔，然而晉西北的樹有什么特征？

出示句子：楊樹、柳樹，如臂如股······老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土??！”

生：勇敢，有著頑強(qiáng)的生命力。

生：勁挺，堅(jiān)韌挺拔。

生：如臂如股。

追問：如臂如股的樹長(zhǎng)什么樣？

師：瞧，晉西北的樹粗壯得就像壯漢的臂膀和大腿。（出示圖片）

小結(jié)：在老人的精心培植下，樹在貧瘠的晉西北土地上竟長(zhǎng)得如此粗壯頑強(qiáng)，回到板書：這真是一個(gè)“奇跡”！（板書“奇跡”后加第二個(gè)“！”）

過渡：在發(fā)出贊嘆的同時(shí)，又有誰想到這背后的艱辛。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2到3小節(jié)，緊扣關(guān)鍵詞句，找一找老人是在什么情況下創(chuàng)造的奇跡？用波浪線劃出相關(guān)句子，說一說。

1）讀懂大環(huán)境的惡劣

生：老人在環(huán)境十分惡劣的晉西北創(chuàng)造的奇跡。（板書：大環(huán)境 惡劣）

出示句子：關(guān)注歷史記載，如，“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”。

指名讀，談?wù)剬?duì)這句記載的理解。

師：晉西北的風(fēng)給你帶來什么感受？

生：瘋狂，可怕。（理解“肆虐”）

出示視頻感受大風(fēng)肆虐，指名讀。

師：除了大風(fēng)，晉西北還有哪些惡劣的自然環(huán)境？

出示詞串： ?干旱 ?霜凍 ?大風(fēng)肆虐

師：這些被作者稱之為一切與生命作對(duì)的怪物是一年僅僅來幾次嗎？引出詞語“盤踞”。

環(huán)境的惡劣和美景對(duì)比朗讀。

師：這是多么了不起的奇跡。（板書“奇跡”后加第三個(gè)“！”））

2）讀懂小環(huán)境的苦

過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活又有怎樣辛酸故事呢？

生：條件艱苦;生活孤單。

追問：81歲時(shí)，女兒接他，他不走。你還感受到什么？

生：寧愿放棄天倫之樂，甘愿獨(dú)守這片青山。

引讀：老人深愛著這片青山，始終不愿離開，是因?yàn)椤ㄒx）他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

師：此刻，你們的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？

生：堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕苦難。

小結(jié)：惡劣艱辛的環(huán)境將老人襯托地越發(fā)偉大。（板書：襯托）

（4）品讀——感悟一片情懷

師：我們?cè)诖蹇诤屠先烁鎰e，看著老人的背影，作者想——出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)······與日月同輝了。這位老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

齊讀。

師：另一種東西是什么？

生：永遠(yuǎn)綠意盎然的青山。

生：流淌的潺潺小溪。

生：老人無私奉獻(xiàn)的精神。

師：現(xiàn)在你知道青山為什么不會(huì)老了嗎？

小結(jié)：是啊，不僅這片青山會(huì)永遠(yuǎn)綠意盎然，老人無私奉獻(xiàn)，造福后代的精神也會(huì)代代相傳。老人的精神永存，青山是（引讀，板書“不老”紅筆加粗）

師：帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀作者的感受。齊讀。

小練筆：采訪中，作者給老人留了張影（出示老人面朝青山的照片）。這是老人的背影，望著眼前的這座青山，老人當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的姿態(tài)和神情呢？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容展開想象寫一段話。

（5）拓展——不同人同一種情懷

過渡：巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。課前讓同學(xué)們了解了許多植樹英雄故事，誰來分享？

學(xué)生分享交流植樹英雄故事。

小結(jié)：是啊，多少無名英雄在為我們的青山綠水默默奉獻(xiàn)，我相信他們無私奉獻(xiàn)，造福后代的精神將會(huì)由我們延續(xù)，讓我們同做護(hù)林人，愿青山常在，綠水長(zhǎng)流！

【教后反思】????

本課教學(xué)過程主要讓學(xué)生通過自讀、自悟來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行挖掘。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，課堂呈現(xiàn)了以下效果：

（1）緊扣目標(biāo)，層層深入。

在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？說說“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰流暢，重點(diǎn)突出。

（2）情境朗讀，品析人物。

在感受晉西北的變化環(huán)節(jié)，請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜想象腦海中浮現(xiàn)的畫面。學(xué)生在情境體驗(yàn)中，將書上的文字內(nèi)化為自己的語言。接著，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，通過精美的圖片感受青山的綠意盎然，生機(jī)勃勃。最后，學(xué)生帶著感受，懷著感動(dòng)，朗讀感悟，品味老人植樹造林的艱辛與無私。

在領(lǐng)略晉西北大環(huán)境的惡劣時(shí)，通過視頻直觀感受大風(fēng)肆虐的情景，通過圖片感受“一切與生命作對(duì)的怪物”的可怕，從而深入理解“肆虐”“盤踞”等詞語的含義，感悟老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神。

（3）向讀學(xué)寫，情感延伸。

望著眼前的青山，老人會(huì)是怎樣的神情和姿態(tài)？借助圖片，在有了一定的情感積淀后，學(xué)生能將對(duì)人物品質(zhì)的理解滲透進(jìn)對(duì)人物形象的刻畫，書寫動(dòng)人的話語。

學(xué)生通過課前搜集植樹英雄故事，課堂分享交流，知道像老人一樣無私奉獻(xiàn)，造福后代的無名英雄還有許許多多。領(lǐng)悟到他們身上這種品質(zhì)需由我們延續(xù)下去，同做護(hù)林人，共營(yíng)綠色家園！

（作者單位：江蘇省常州市龍錦小學(xué)）