張柳芹

摘 要：初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。但初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著許多問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題，提出相關(guān)措施，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)表達(dá)能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)能力

中圖分類號(hào)：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-068-1

在現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講解為主，然后就是習(xí)題的演練，中學(xué)生只是掌握了語(yǔ)法知識(shí)，在口語(yǔ)方面缺乏練習(xí)和實(shí)踐，不能夠把英語(yǔ)口語(yǔ)作為一種技能來(lái)掌握，只是當(dāng)作應(yīng)付考試的一種手段。因此，作為英語(yǔ)教師，如何提高中學(xué)生的口語(yǔ)能力就成了亟待解決的課題。鑒于此，本人在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)方面做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，因而，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，利用有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，優(yōu)化多元化的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、提高口語(yǔ)能力創(chuàng)造有利的條件。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，新鮮感和模仿能力都比較強(qiáng)。教師應(yīng)該盡量把握好課堂四十五分鐘，以身作則，堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，只有走進(jìn)英語(yǔ)課堂，努力做到“no chinese”，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。當(dāng)然，開(kāi)始他們可能聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師可以配合動(dòng)作、表情和適當(dāng)?shù)慕忉?，盡量避免用漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些課堂教學(xué)用語(yǔ)。這樣，學(xué)生也會(huì)潛移默化，自然而然地就會(huì)去說(shuō)英語(yǔ)了。

二、模擬生活場(chǎng)景

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)生活來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情境。讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色來(lái)模擬表演來(lái)提高英語(yǔ)的表達(dá)。學(xué)生們興趣濃厚，他們?cè)谀M的情景中嘗試交流并進(jìn)行交際，活學(xué)活用地把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生模仿磁帶或者多媒體語(yǔ)音文件，引導(dǎo)學(xué)生模仿磁帶里的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，朗讀可以說(shuō)是第二次模仿。同時(shí)，教師要嚴(yán)把好語(yǔ)音關(guān)。特別是在初學(xué)階段，對(duì)于發(fā)音不太好的學(xué)生，要讓他們反復(fù)練習(xí)。只要能堅(jiān)持不斷懈地進(jìn)行有效朗讀，很多語(yǔ)匯、詞匯的表達(dá)便自然而然上口了，口語(yǔ)能力自然得到大大的提升。

三、堅(jiān)持每天5分鐘的英語(yǔ)值日匯報(bào)

利用每天上課前五分鐘的時(shí)間，輪流由一位學(xué)生到黑板前用英語(yǔ)作簡(jiǎn)短的報(bào)告?？梢圆捎脤W(xué)號(hào)輪流法，讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前準(zhǔn)備一段英文匯報(bào)材料，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)短不加限制，談?wù)摰念}目如天氣、日期、節(jié)日、自我介紹、家庭、學(xué)校、愛(ài)好等等。讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，也讓學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語(yǔ)能力也逐漸得到了提高，同時(shí)也給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。老師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生明白你不需要說(shuō)得很流利，不需要說(shuō)得完全正確，只要說(shuō)了就很棒。

四、傾情演繹角色扮演

角色扮演不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)人表演和小組合作的機(jī)會(huì)，而且還可以鍛煉他們的口語(yǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。角色扮演可以要求學(xué)生扮演對(duì)話或課文中的角色進(jìn)行表演，或者自己創(chuàng)設(shè)情景，改編故事，進(jìn)行個(gè)人或小組表演。角色表演不但可以為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，而且避免了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，使課堂充滿了活力。這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量，而且使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生使用英語(yǔ)，展示自我以及交流合作的平臺(tái)。

五、復(fù)述課文

復(fù)述是英語(yǔ)教學(xué)的一種綜合手段，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的有效途徑，也是鞏固知識(shí)，檢查教學(xué)效果，提高口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。教學(xué)實(shí)踐中，復(fù)述的方法有多種。例如，在教完對(duì)話課后，可以要求學(xué)生用不同的人稱改成段落進(jìn)行復(fù)述;教完閱讀課后，可以借助key words來(lái)讓學(xué)生retell the story;可以用看圖說(shuō)話的形式來(lái)復(fù)述圖畫中所表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)常在這樣一些復(fù)述過(guò)程中鍛煉，既可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又可以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

六、充分利用英語(yǔ)角（English corner）

單純依靠英語(yǔ)課堂時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)實(shí)在太有限。我們可以將口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到校園生活的每分每秒，每個(gè)角落。讓興趣相投的幾位同學(xué)組成英語(yǔ)角，安排固定時(shí)間，地點(diǎn)不限，圍繞某個(gè)話題用英語(yǔ)進(jìn)行討論。每組都設(shè)有組長(zhǎng)，老師可參與他們的討論，并給予一定的指導(dǎo)。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)在交流討論中得到了提高。

總之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的合格人才，教師在教學(xué)中必須更新觀念，大膽探索，銳意改革，以新課標(biāo)為依據(jù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為主旨，精心安排多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生英語(yǔ)技能的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]朱一鳴.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)即興演講對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)能力的作用[J].中國(guó)校外教育，2013（24）.

（作者單位：淮安市黃集九年制學(xué)校，江蘇 淮安223001）