杜玉紅 孟建明

【摘要】聚焦信息技術(shù)領域，面向通信技術(shù)專業(yè)，針對實訓室建設中存在的問題，進行新舊動能轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略下通信技術(shù)專業(yè)實訓基地的開放和共享研究。按照“全程全網(wǎng)?真仿結(jié)合?項目貫穿”思路，探索開放共享型實訓基地建設的實施路徑、實施內(nèi)容、可形成的成果，對高職院校開放共享型實訓基地的建設及專業(yè)建設產(chǎn)生重要影響。

【關(guān)鍵詞】通信技術(shù)專業(yè)?全程全網(wǎng)?真仿結(jié)合?項目貫穿?開放共享實訓基地

一、研究依據(jù)

1.政策依據(jù)

2012年3月教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。規(guī)劃中指出“加強實踐教學，創(chuàng)新仿真實訓資源應用模式，提高使用效益?！?014年，《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中指出“統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育實習實訓基地共建共享?！?018年《山東省教育廳關(guān)于積極行動起來主動服務新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程建設工作的通知》指出，“5年內(nèi)建設500個左右省級研究生產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)基地”，“著力培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！?/p>

2.實踐依據(jù)

“電信微型化”通信綜合實訓室創(chuàng)建至今，聯(lián)合武漢職業(yè)技術(shù)學院、廣東科學技術(shù)職業(yè)學院、中興通訊對SDH光傳輸平臺、PTN光傳輸平臺、數(shù)據(jù)通信平臺進行了項目化實訓項目的開發(fā)，并已出版項目化教材，均已投入教學，提高了人才培養(yǎng)的有效性和準確性，用人單位反應良好;以平臺為載體進行技能競賽的培訓及訓練，各級各類競賽均有斬獲;以實訓室平臺為基礎，開展科研活動，獲得專利2項;依托實訓平臺，積極參與社會服務;依托實訓室越來越完備的通信全網(wǎng)的全程全網(wǎng)、真仿結(jié)合的設備及環(huán)境，積極參與社會服務：承擔2018年山東省專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程——5G移動通信技術(shù)與應用、承擔2016、2019年全國職業(yè)院校技能大賽“4G全網(wǎng)建設技術(shù)”山東省選拔賽。

在之前實踐的基礎上，圍繞通信系統(tǒng)的構(gòu)建進行系統(tǒng)化、項目化開發(fā)，實現(xiàn)所有實訓項目上線上平臺，進一步實現(xiàn)實訓資源的開放共享;以實訓基地為基礎，進一步開展技能競賽、雙創(chuàng)競賽，并將競賽資源進行轉(zhuǎn)化，完成競賽轉(zhuǎn)換資源的線上平臺建設;加強科研實力，加大社會服務的力度和范圍。

二、同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

實踐教學作為職業(yè)教育主體教學的地位已經(jīng)確立，是職業(yè)教育的重要載體。國內(nèi)主要針對實訓基地的功能，實訓基地的建設原則、面向?qū)ο?、合作方式等做了較為深入的研究，探索了實訓基地除了承擔實訓教學之外，所應承擔的開放共享等實訓基地社會服務功能，但大部分停留在理論研究階段，針對具體專業(yè)進行開放共享型實訓基地建設的研究微乎其微，對開放共享型實訓基地建設的實施路徑、實施內(nèi)容、可形成的成果未作深入研究并進行實踐。

三、主要解決的問題

面向通信技術(shù)專業(yè)，針對“全程全網(wǎng)真仿結(jié)合項目貫穿”開放共享型實訓基地建設的實施路徑、實施內(nèi)容、可形成的成果作深入研究，解決如下問題：

1.目前實訓平臺開發(fā)有一定基礎，但是不夠系統(tǒng)、完整，各平臺開發(fā)進度參差不齊。根據(jù)跟平臺既相互獨立又相互聯(lián)系、分布在通信網(wǎng)絡的不同層次、真仿結(jié)合的特點，進行通信技術(shù)專業(yè)實訓基地建設項目開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性、項目化建設。

2.目前通信技術(shù)專業(yè)采用的教材大部分是項目化教材，但是有些教材使用的軟硬件和實訓室的軟硬件并不匹配，一定程度上影響了教學的效果。針對實訓室現(xiàn)有的軟硬件，在開發(fā)的項目化實訓項目的基礎上，開發(fā)配套教材，教材的開發(fā)既要針對實訓室現(xiàn)有設備，也注重適度拓展，力求多個院校可共享教材。

3.高職院校實訓基地建設主要服務本專業(yè)實訓教學，開放共享等職能建設較為薄弱，開放共享選題落后。聯(lián)合通信名企，根據(jù)技能競賽、雙創(chuàng)競賽、科研項目的內(nèi)容，打造能夠?qū)ι鐣靶值茉盒Ｌ峁┮I新技術(shù)的開放共享的先進資源。

4.目前高職院校實訓基地參與社會服務的深度和廣度不夠。將針對這一問題，進行實訓項目的線上平臺建設，保證平臺資源的先進性，可提供線上線下社會服務，從形式和內(nèi)容上加強實訓基地的社會服務功能。

四、研究內(nèi)容

1.研究的總體框架

通信技術(shù)專業(yè)實訓基地的建設遵循“全程全網(wǎng)、真仿結(jié)合、項目貫穿”的原則。實訓基地以真仿結(jié)合的實訓環(huán)境，項目貫穿的方法，使學生得到全程全網(wǎng)的技能訓練。

“全程全網(wǎng)”，針對現(xiàn)實通信網(wǎng)絡的用戶層、接入層、匯聚層、核心層設備引進相應平臺，是現(xiàn)網(wǎng)的微縮全真搬移。

“真仿結(jié)合”，針對現(xiàn)網(wǎng)保密性強、升級割接在夜間不便學生實習、工期安排與上課時間沖突、業(yè)務調(diào)試配置直接影響現(xiàn)網(wǎng)運行、沒有相應資格證書不能進行實操、網(wǎng)絡范圍太大（跨幾個區(qū)、幾個城市或者幾個省）不便學生進行全網(wǎng)實踐認知、學生的安全問題等原因，引進虛擬仿真軟件，滿足學生對全網(wǎng)建設的實踐能力鍛煉。

“項目貫穿”，進行全網(wǎng)項目化立體化實訓項目的開發(fā)，以搭建一個電信微型化網(wǎng)絡為核心，貫穿各個層次平臺的基本項目和拓展項目（搭建的電信微型化網(wǎng)絡見圖1）。

在實訓基地平臺搭建完整的基礎上，進行實訓基地的開放與共享建設。首先進行系列項目化實訓資源的開發(fā)，以項目化實訓項目開發(fā)作為突破點和內(nèi)核，逐步進行系列項目化視頻資源開發(fā)——系列項目化教材開發(fā)——系列項目化線上平臺開發(fā)——開展技能競賽和社會服務，完成實訓基地的開放與共享。

2.研究的具體內(nèi)容

（1）進行通信行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與知名通信公司共同完成各平臺實訓項目的開發(fā)，為開放共享型實訓基地創(chuàng)建良好的載體。

（2）與知名通信公司及各高職院校合作完成各平臺項目化教材開發(fā)。

（3）完成系列項目化資源的上線，為學生學習及實訓，提供良好的學習資料，并與各高職院校共享實訓基地建設成果。

（4）開展并參加校級——省級——國家級三級競賽獲獎;進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究，參加互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)比賽并將競賽資源轉(zhuǎn)化，形成可開放共享的資源。

（5）和知名通信公司合作，開展科研項目研究，并形成科研成果的轉(zhuǎn)化。

（6）針對培訓對象編寫培訓計劃，組織培訓內(nèi)容，承擔線上線下有償或無償社會培訓等社會服務。

五、研究的意義

國家十三五規(guī)劃支持新一代信息技術(shù)領域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，同時為更好地發(fā)揮山東在全國新舊動能轉(zhuǎn)換中的先行先試作用，發(fā)展壯大新一代信息技術(shù)等為中心的新興產(chǎn)業(yè)，培育壯大以信息、數(shù)據(jù)等為支撐的新動能，本研究領域聚焦信息技術(shù)領域，進行新舊動能轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略下通信技術(shù)專業(yè)實訓基地的開放和共享研究并進行實踐實施。

通過對通信技術(shù)專業(yè)開放共享型實訓基地建設研究與實踐，最終形成既有理論支撐、又有實際操作意義的研究成果，對高職院校開放共享型實訓基地的建設及專業(yè)建設產(chǎn)生重要影響。

參考文獻：

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[3]余名憲.基于“混合制”共建共享物流實訓基地運行管理機制研究[J].物流技術(shù)，2018.

[4]柴美娟，基于三創(chuàng)教育的跨學院跨學科開放共享式實訓基地建設[J].機械職業(yè)教育，2018.

本文為山東電子職業(yè)技術(shù)學院2018年度校級教育教學研究立項（重點課題）階段性研究成果。課題項目編號：2018JYZD001。