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        通信技術(shù)專業(yè)“全程全網(wǎng)、真仿結(jié)合、項目貫穿”開放共享型實訓基地建設研究

        2020-12-23 06:54:14杜玉紅孟建明
        中國校外教育(下旬) 2020年11期

        杜玉紅 孟建明

        【摘要】聚焦信息技術(shù)領域,面向通信技術(shù)專業(yè),針對實訓室建設中存在的問題,進行新舊動能轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略下通信技術(shù)專業(yè)實訓基地的開放和共享研究。按照“全程全網(wǎng)?真仿結(jié)合?項目貫穿”思路,探索開放共享型實訓基地建設的實施路徑、實施內(nèi)容、可形成的成果,對高職院校開放共享型實訓基地的建設及專業(yè)建設產(chǎn)生重要影響。

        【關(guān)鍵詞】通信技術(shù)專業(yè)?全程全網(wǎng)?真仿結(jié)合?項目貫穿?開放共享實訓基地

        一、研究依據(jù)

        1.政策依據(jù)

        2012年3月教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。規(guī)劃中指出“加強實踐教學,創(chuàng)新仿真實訓資源應用模式,提高使用效益?!?014年,《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020年)》中指出“統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育實習實訓基地共建共享?!?018年《山東省教育廳關(guān)于積極行動起來主動服務新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程建設工作的通知》指出,“5年內(nèi)建設500個左右省級研究生產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)基地”,“著力培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?!?/p>

        2.實踐依據(jù)

        “電信微型化”通信綜合實訓室創(chuàng)建至今,聯(lián)合武漢職業(yè)技術(shù)學院、廣東科學技術(shù)職業(yè)學院、中興通訊對SDH光傳輸平臺、PTN光傳輸平臺、數(shù)據(jù)通信平臺進行了項目化實訓項目的開發(fā),并已出版項目化教材,均已投入教學,提高了人才培養(yǎng)的有效性和準確性,用人單位反應良好;以平臺為載體進行技能競賽的培訓及訓練,各級各類競賽均有斬獲;以實訓室平臺為基礎,開展科研活動,獲得專利2項;依托實訓平臺,積極參與社會服務;依托實訓室越來越完備的通信全網(wǎng)的全程全網(wǎng)、真仿結(jié)合的設備及環(huán)境,積極參與社會服務:承擔2018年山東省專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程——5G移動通信技術(shù)與應用、承擔2016、2019年全國職業(yè)院校技能大賽“4G全網(wǎng)建設技術(shù)”山東省選拔賽。

        在之前實踐的基礎上,圍繞通信系統(tǒng)的構(gòu)建進行系統(tǒng)化、項目化開發(fā),實現(xiàn)所有實訓項目上線上平臺,進一步實現(xiàn)實訓資源的開放共享;以實訓基地為基礎,進一步開展技能競賽、雙創(chuàng)競賽,并將競賽資源進行轉(zhuǎn)化,完成競賽轉(zhuǎn)換資源的線上平臺建設;加強科研實力,加大社會服務的力度和范圍。

        二、同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

        實踐教學作為職業(yè)教育主體教學的地位已經(jīng)確立,是職業(yè)教育的重要載體。國內(nèi)主要針對實訓基地的功能,實訓基地的建設原則、面向?qū)ο?、合作方式等做了較為深入的研究,探索了實訓基地除了承擔實訓教學之外,所應承擔的開放共享等實訓基地社會服務功能,但大部分停留在理論研究階段,針對具體專業(yè)進行開放共享型實訓基地建設的研究微乎其微,對開放共享型實訓基地建設的實施路徑、實施內(nèi)容、可形成的成果未作深入研究并進行實踐。

        三、主要解決的問題

        面向通信技術(shù)專業(yè),針對“全程全網(wǎng)真仿結(jié)合項目貫穿”開放共享型實訓基地建設的實施路徑、實施內(nèi)容、可形成的成果作深入研究,解決如下問題:

        1.目前實訓平臺開發(fā)有一定基礎,但是不夠系統(tǒng)、完整,各平臺開發(fā)進度參差不齊。根據(jù)跟平臺既相互獨立又相互聯(lián)系、分布在通信網(wǎng)絡的不同層次、真仿結(jié)合的特點,進行通信技術(shù)專業(yè)實訓基地建設項目開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性、項目化建設。

        2.目前通信技術(shù)專業(yè)采用的教材大部分是項目化教材,但是有些教材使用的軟硬件和實訓室的軟硬件并不匹配,一定程度上影響了教學的效果。針對實訓室現(xiàn)有的軟硬件,在開發(fā)的項目化實訓項目的基礎上,開發(fā)配套教材,教材的開發(fā)既要針對實訓室現(xiàn)有設備,也注重適度拓展,力求多個院校可共享教材。

        3.高職院校實訓基地建設主要服務本專業(yè)實訓教學,開放共享等職能建設較為薄弱,開放共享選題落后。聯(lián)合通信名企,根據(jù)技能競賽、雙創(chuàng)競賽、科研項目的內(nèi)容,打造能夠?qū)ι鐣靶值茉盒L峁┮I新技術(shù)的開放共享的先進資源。

        4.目前高職院校實訓基地參與社會服務的深度和廣度不夠。將針對這一問題,進行實訓項目的線上平臺建設,保證平臺資源的先進性,可提供線上線下社會服務,從形式和內(nèi)容上加強實訓基地的社會服務功能。

        四、研究內(nèi)容

        1.研究的總體框架

        通信技術(shù)專業(yè)實訓基地的建設遵循“全程全網(wǎng)、真仿結(jié)合、項目貫穿”的原則。實訓基地以真仿結(jié)合的實訓環(huán)境,項目貫穿的方法,使學生得到全程全網(wǎng)的技能訓練。

        “全程全網(wǎng)”,針對現(xiàn)實通信網(wǎng)絡的用戶層、接入層、匯聚層、核心層設備引進相應平臺,是現(xiàn)網(wǎng)的微縮全真搬移。

        “真仿結(jié)合”,針對現(xiàn)網(wǎng)保密性強、升級割接在夜間不便學生實習、工期安排與上課時間沖突、業(yè)務調(diào)試配置直接影響現(xiàn)網(wǎng)運行、沒有相應資格證書不能進行實操、網(wǎng)絡范圍太大(跨幾個區(qū)、幾個城市或者幾個省)不便學生進行全網(wǎng)實踐認知、學生的安全問題等原因,引進虛擬仿真軟件,滿足學生對全網(wǎng)建設的實踐能力鍛煉。

        “項目貫穿”,進行全網(wǎng)項目化立體化實訓項目的開發(fā),以搭建一個電信微型化網(wǎng)絡為核心,貫穿各個層次平臺的基本項目和拓展項目(搭建的電信微型化網(wǎng)絡見圖1)。

        在實訓基地平臺搭建完整的基礎上,進行實訓基地的開放與共享建設。首先進行系列項目化實訓資源的開發(fā),以項目化實訓項目開發(fā)作為突破點和內(nèi)核,逐步進行系列項目化視頻資源開發(fā)——系列項目化教材開發(fā)——系列項目化線上平臺開發(fā)——開展技能競賽和社會服務,完成實訓基地的開放與共享。

        2.研究的具體內(nèi)容

        (1)進行通信行業(yè)企業(yè)調(diào)研,與知名通信公司共同完成各平臺實訓項目的開發(fā),為開放共享型實訓基地創(chuàng)建良好的載體。

        (2)與知名通信公司及各高職院校合作完成各平臺項目化教材開發(fā)。

        (3)完成系列項目化資源的上線,為學生學習及實訓,提供良好的學習資料,并與各高職院校共享實訓基地建設成果。

        (4)開展并參加校級——省級——國家級三級競賽獲獎;進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究,參加互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)比賽并將競賽資源轉(zhuǎn)化,形成可開放共享的資源。

        (5)和知名通信公司合作,開展科研項目研究,并形成科研成果的轉(zhuǎn)化。

        (6)針對培訓對象編寫培訓計劃,組織培訓內(nèi)容,承擔線上線下有償或無償社會培訓等社會服務。

        五、研究的意義

        國家十三五規(guī)劃支持新一代信息技術(shù)領域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大,同時為更好地發(fā)揮山東在全國新舊動能轉(zhuǎn)換中的先行先試作用,發(fā)展壯大新一代信息技術(shù)等為中心的新興產(chǎn)業(yè),培育壯大以信息、數(shù)據(jù)等為支撐的新動能,本研究領域聚焦信息技術(shù)領域,進行新舊動能轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略下通信技術(shù)專業(yè)實訓基地的開放和共享研究并進行實踐實施。

        通過對通信技術(shù)專業(yè)開放共享型實訓基地建設研究與實踐,最終形成既有理論支撐、又有實際操作意義的研究成果,對高職院校開放共享型實訓基地的建設及專業(yè)建設產(chǎn)生重要影響。

        參考文獻:

        [1]孔琳.德國“雙元制”實訓框架對我國實訓基地建設的啟示[J].職業(yè),2019.

        [2]盧紅陽.基于“混合制”共建共享物流實訓基地運行管理機制研究[J].牡丹江大學學報,2018.

        [3]余名憲.基于“混合制”共建共享物流實訓基地運行管理機制研究[J].物流技術(shù),2018.

        [4]柴美娟,基于三創(chuàng)教育的跨學院跨學科開放共享式實訓基地建設[J].機械職業(yè)教育,2018.

        本文為山東電子職業(yè)技術(shù)學院2018年度校級教育教學研究立項(重點課題)階段性研究成果。課題項目編號:2018JYZD001。

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