張增社

【摘要】微課是教育新時代小學(xué)音樂教學(xué)過程中提升課堂教學(xué)效益與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新推手。而為了更好地發(fā)揮微課的這些作用，教師可以適時適度、合情合景地將音樂文化融入到小學(xué)音樂微課之中。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“提升學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的道德情操以及塑造學(xué)生的思維品質(zhì)”等三個方面，論述利用融入音樂文化的微課，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】音樂文化?微課?學(xué)生?核心素養(yǎng)

小學(xué)“音樂與相關(guān)文化”是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴大學(xué)生的音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力等。

一、用融入音樂文化的微課，提升學(xué)生的審美能力

相比于一般意義上的微課，融入音樂文化的微課，更加富有內(nèi)涵、更加具有魅力、更加煥發(fā)生機。之所以這樣說，是因為在融入音樂文化的微課中，我們可以管窺音樂與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。正是基于這些緊密聯(lián)系，音樂才能夠淋漓盡致地將現(xiàn)實生活中的各種美表現(xiàn)出來。

微課之中融入了彰顯各種現(xiàn)實生活之美的音樂文化，小學(xué)生在利用這些微課學(xué)習(xí)時，不僅能夠細致入微地理解相關(guān)音樂知識，還能夠至真至切地感受音樂文化。以此為抓手，學(xué)生的審美能力也能夠得到逐步提升。

比如，在制作微課的過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，借助于教輔資料或互聯(lián)網(wǎng)等渠道，廣泛搜集一些與音樂教材內(nèi)容相關(guān)的音樂文化，如音樂的創(chuàng)作背景、作者的生平履歷、音樂中所蘊含的思想情感等。在此基礎(chǔ)上，教師就可以將這些音樂文化融入到微課之中。

提升學(xué)生的審美能力是音樂學(xué)科中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。因此，學(xué)生審美能力的提升，會對他們核心素養(yǎng)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

二、用融入音樂文化的微課，陶冶學(xué)生的道德情操

抒發(fā)愛國情懷、謳歌偉大母愛、贊美純潔友誼……都是音樂文化的基本內(nèi)涵。在這些音樂文化的熏陶之下，學(xué)生就會逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，用融入音樂文化的微課，小學(xué)音樂教師就可以卓有成效地陶冶學(xué)生的思想道德情操。

既然如此，小學(xué)音樂教師在制作微課時，就要充分挖掘小學(xué)音樂教材中與道德情操相關(guān)的音樂文化，并找準(zhǔn)切入口，適時適度、合情合理地將音樂文化融入到小學(xué)微課之中去。

以教學(xué)《中華人民共和國國歌》這一課為例，教師可以在制作微課時，適時適度地融入全體中華兒女浴血奮戰(zhàn)，最終奪取中國革命偉大勝利的背景知識。這些背景知識正就是《中華人民共和國國歌》這一課中的音樂文化。教師將這些音樂文化融入到微課之中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感以及濃濃的愛國之情。

歸因于小學(xué)音樂教師在微課中融入了德育內(nèi)容，所以微課在陶冶學(xué)生高尚的思想道德情操方面，能夠起到促進的作用。而這，又能夠在潛移默化中促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、用融入音樂文化的微課，塑造學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是小學(xué)音樂學(xué)科中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。在融入音樂文化的小學(xué)音樂微課中，學(xué)生為了深入理解這些音樂文化，必須要充分挖掘自身的思維潛力。而在此過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)就可以得到不斷塑造。

有鑒于此，小學(xué)音樂教師要引領(lǐng)學(xué)生聚焦融入音樂文化的微課，在真切感受音樂文化的同時，循序漸進地塑造自身的思維品質(zhì)，進而更好地發(fā)展自身的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)然，為了更好地發(fā)揮融入音樂文化的微課在塑造學(xué)生良好思維品質(zhì)方面的作用，教師一定要在微課設(shè)計上下功夫。

音樂是真情的流露，是美景的再現(xiàn)。而為了讓學(xué)生更為真摯地感受音樂中的情感，更為真實地感知音樂中的美景，教師必須要以微課為“引子”，引領(lǐng)學(xué)生通過積極主動地思考，思索、想象音樂表象之下的豐富情感以及美景佳境等。而學(xué)生在感受情感、感知美景的同時，他們的思維品質(zhì)也能夠得到不斷塑造。

由此可見，學(xué)生在真切感受微課中音樂文化的同時，他們的各種思維品質(zhì)也都能夠得到循序漸進、卓有成效地發(fā)展。

總而言之，在教育信息化的今天，隨著微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用越來越普遍，其在提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)方面的作用也越來越明顯。而音樂文化是音樂之魂，是音樂之根。唯有憑借音樂文化，才能夠讓學(xué)生更好地理解音樂，音樂在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用才會更加顯著。將音樂文化融入到微課之中，既是教育新時代小學(xué)音樂課堂發(fā)展的迫切需求，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路。因此，小學(xué)音樂教師要采取一些行之有效的策略，將音樂文化融入到微課之中，進而讓微課成為提升小學(xué)音樂課堂效益與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新推手。

參考文獻：

[1]倪文俐.感悟音樂的魅力——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[J].神州，2017，（25）：139.

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)的微課與小學(xué)“音樂與相關(guān)文化”教學(xué)深度融合研究》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1657）。