遲瑞華

【摘要】伴隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對美的要求不斷提升，美學(xué)理念不斷發(fā)展、豐富。其中，傳統(tǒng)與流行的碰撞是現(xiàn)代社會(huì)一直在追尋的美學(xué)發(fā)展方式，通過這種方式能夠使得傳統(tǒng)元素增添新的活力，而且還能賦予流行元素古老的內(nèi)涵。為此，需要美術(shù)老師在教學(xué)中也要積極接受新的理念。傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合應(yīng)用是革新初中美術(shù)教學(xué)工作的必然選擇。在了解當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，明確了傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合特點(diǎn)，提出符合新課改要求的教學(xué)模式，以此在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化初中生美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 傳統(tǒng)元素 流行元素

美術(shù)作為初中生全面發(fā)展必須要掌握的一門學(xué)科，對強(qiáng)化學(xué)生鑒賞水平和創(chuàng)造能力具有積極作用，且承擔(dān)著傳播傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要責(zé)任?，F(xiàn)階段，我國初中美術(shù)教學(xué)工作雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的重要性，但在實(shí)際課堂中并沒有全面推廣，依舊在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念對學(xué)生能力的提高以及老師教育水平的提高起到了桎梏作用，亟待更新。因此，為了構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，滿足日益革新的教育發(fā)展需求，初中美術(shù)教師要在全面掌握傳統(tǒng)元素與流行元素的基礎(chǔ)上，提出全新的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行新教育理念的應(yīng)用。

一、構(gòu)建創(chuàng)新高效課堂

傳統(tǒng)元素和流行元素有效結(jié)合，可以利用構(gòu)建創(chuàng)新型高效課堂教學(xué)模式的方式，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地掌握美術(shù)知識(shí)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)按照教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)計(jì)劃，教材是經(jīng)過專業(yè)美術(shù)教育人員編制的，在教學(xué)的科學(xué)性以及合理性上都有保障。初中美術(shù)教材中有很多優(yōu)秀、著名的美術(shù)作品，所以教師在教學(xué)前可以讓學(xué)生先自主了解教材中的作品，首先利用自己的感官對作品進(jìn)行最直觀的感受，每個(gè)人的藝術(shù)鑒賞能力以及感受能力是不同的，共情能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過作品，直接感受到作者創(chuàng)作時(shí)的心情。但是，這并不代表著有不同看法同學(xué)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，藝術(shù)本來就沒有對錯(cuò)，藝術(shù)更多的是一種感受，一種體驗(yàn)。同時(shí)，老師在聽取了學(xué)生的淺層理解后，通過講解作品的用色、繪畫線條以及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生從中找到其蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，還要從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找與之相對的元素，以此為實(shí)踐課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版五四制《美術(shù)》八年級(jí)上冊第二單元中《剪紙》時(shí)，可以先釋放學(xué)生的思維，突破課本教材的制約，讓學(xué)生預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)作品，了解我國剪紙藝術(shù)的歷史以及常用的剪紙方法，并將現(xiàn)在流行元素融入到傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)中。例如，將我國具有深厚韻味的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)和人物肖像等結(jié)合到一起，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)剪紙與現(xiàn)代剪紙的異同。此時(shí)，傳統(tǒng)元素和流行元素的有效結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)構(gòu)建了全新的課堂環(huán)境，不僅能讓學(xué)生在對比中感受到美術(shù)教學(xué)的樂趣，而且可以獲取全新的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。老師在此實(shí)踐教學(xué)過程中，還有重要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生發(fā)散思維，提前讓學(xué)生對流行元素進(jìn)行探索，避免在課上因?yàn)闆]有創(chuàng)作靈感以及素材，導(dǎo)致自己的作品遲遲不能完成。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)生本課堂

在美術(shù)課程研究水平提高的背景下，教師對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知越發(fā)深刻，此時(shí)在課堂教學(xué)中要想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)生本課堂，提升核心素養(yǎng)，就要有效結(jié)合傳統(tǒng)元素和流行元素，這樣不僅能豐富課堂知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)水平和審美能力。但了解當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師在課堂教學(xué)中很少關(guān)注這一現(xiàn)象，只注重向?qū)W生介紹作品的作者、創(chuàng)造背景及中心思想等，并沒有根據(jù)作者進(jìn)行深入探索，這樣導(dǎo)致學(xué)生難以全面掌握作品的深層內(nèi)涵和真正價(jià)值。為解決這一問題，老師在授課的過程中要為學(xué)生提供思路，加強(qiáng)引導(dǎo)，

而不是“大包大攬”。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并在課堂教學(xué)中組織學(xué)生一起探索和分析。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版五四制七年級(jí)下冊第二單元《紋樣與生活》時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容涉及到不同紋樣圖形，所以在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己課前收集信息，對比分析古今中外各個(gè)階段的紋樣圖形，并且了解其與生活的關(guān)聯(lián)，明確其在不同時(shí)代產(chǎn)生的變化。在這一過程中，學(xué)生可以對比分析掌握紋樣的特點(diǎn)和異同，這樣不僅有助于他們在實(shí)踐操作中更快掌握所學(xué)知識(shí)，而且可以將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)技能。如原始社會(huì)的簡單紋樣，商周時(shí)期簡潔、粗獷的青銅器紋飾，元明清時(shí)期精美繁復(fù)的花鳥蟲魚、飛鳥走獸、吉祥圖案紋樣等都屬于教師可以選擇的傳統(tǒng)元素，而現(xiàn)代紋樣常見的大都是由圓形、橢圓、長方形及三角形等組成的各種紋樣。通過對比研究，教師和學(xué)生可以在整合累積知識(shí)的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代元素的關(guān)聯(lián)，并為實(shí)際作品提供有效依據(jù)。在進(jìn)入高中后，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谀撤矫嬗兄匾怀龅牟拍軙?huì)選擇專攻藝術(shù)，知識(shí)的累積為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，打好了基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建智慧開放課堂

美術(shù)教學(xué)中，技能技法的學(xué)習(xí)比較多，但了解實(shí)際教學(xué)可知，多數(shù)教師只是單純的進(jìn)行技能技法的教學(xué)，缺乏深入的探究和引導(dǎo)。長此以往，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。美術(shù)課并不是初中教學(xué)中的重點(diǎn)，課時(shí)比重少，這就使得很多學(xué)生將美術(shù)課當(dāng)成是自習(xí)課，并不能端正自己的態(tài)度，課下并不會(huì)對學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，下節(jié)課就會(huì)忘記上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。因此，就需要教師具備一定的教育智慧，要在向?qū)W生傳遞知識(shí)、技能的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的美術(shù)技巧，還要通過有效的措施，吸引學(xué)生并提高知識(shí)的掌握力度。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版八年級(jí)上冊第二單元中《彩塑》時(shí)，可以將天津“泥人張”清代作品《惜春作畫》和現(xiàn)代作品《夢娃》相比較，在比較的過程中可以借助教師的多媒體設(shè)備，像3D動(dòng)畫等使得作品“活”起來，因此吸引學(xué)生的興趣，也方便對比分析其造型、色彩等方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)手法和現(xiàn)代流行元素的運(yùn)用，對傳統(tǒng)彩塑和現(xiàn)代彩塑形成初步的認(rèn)識(shí)。教師再進(jìn)行現(xiàn)場示范，讓學(xué)生了解制作技法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)造型與色彩的表現(xiàn)力。尤須注意的是，教師的示范并非摹本，而是一種方法和引導(dǎo)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的創(chuàng)新創(chuàng)作，作品要有內(nèi)涵，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是像不像，而是是否掌握了方法，學(xué)會(huì)了舉一反三，是否有明確的主題和思想，教的是思路、方法而不是生搬硬套。這樣的課堂更加開放，這樣的學(xué)習(xí)也就更加高效。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)元素與流行元素的有效結(jié)合，作為近年來美學(xué)界廣泛提倡的理念，理念的應(yīng)用和推廣使得我們不僅僅能夠追趕現(xiàn)代潮流，還使得支撐我們五千多年歷史發(fā)展的傳統(tǒng)因素得以更好的傳承。而且尤其是在學(xué)生的教育上，學(xué)生才是未來文化的掌控者，有效結(jié)合理念的使用將會(huì)指引著他們繼續(xù)豐富發(fā)展我們的文化?？偟貋碚f，在初中美術(shù)教學(xué)中有效結(jié)合傳統(tǒng)元素與流行元素，不但可以使學(xué)生了解、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力。因此，不管是教師還是學(xué)生都要加大對傳統(tǒng)元素與流行元素的探索和關(guān)注，只有這樣才能充分展現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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