劉嬌艷

只要需要用到語言文字的任一地方，他們都善于用語言文字表達，即“天地皆語文”。我們語文課堂教學目標設(shè)計為：（學生）在語文課堂上，愛上用語言文字表達。

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）的第三部分實施建議的第四點，課程資源開發(fā)與利用建議，這樣說，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會生產(chǎn)實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。

《課標》里面說到的課堂教學資源和場所很多，我用一句話總結(jié)一下：我要將學生帶去一個地方，就是善于用語言文字表達的地方。什么意思呢？我把它分為兩類：第一，用有聲語言表達，比如，在辯論賽上用和同學辯論，在各種大型舞臺主持節(jié)目，對重要人物進行采訪，在家里給動畫片配音，在電視臺進行演講比賽……第二，用無聲文字表達：放學回到家主動寫日記，為學校展覽寫一段解說詞，為標牌寫一句廣告語，將自己的綜合實踐寫成一篇報道，將自己喜歡的小說改寫成劇本，為本地區(qū)的旅游景區(qū)寫導(dǎo)游詞……

要讓學生意識到：只要需要用到語言文字的任一地方，他們都善于用語言文字表達，即“天地皆語文”。

那么，如何讓學生養(yǎng)成用語言文字表達的習慣？如何讓學生在課后還能保持用語言文字表達的熱情？我們老師能為孩子做點什么？我們?nèi)绾卧O(shè)計我們語文課堂的教學目標？

綜上所述，我們語文課堂教學目標設(shè)計為：（學生）在語文課堂上，愛上用語言文字表達。

1 在教師示范中，聞到語言文字的味道

短短的40分鐘，要讓學生熱愛語文，老師必須熱愛語文。換句話說，語文老師對語言文字表達的能力和熱愛，一定要讓學生看得出來。

教育部全國中小學教材審查委員楊再隋教授，在《語文的味道》一文中，這樣說：需要說明的是，語文的味道并非指舌尖上的味覺。它泛指學生在語文課上獲得的語文素養(yǎng)的全部感覺，即讀書有聲、詞語有色、品讀有味、寫字有形，還有語言文字中傳遞出的脈脈溫情。

楊教授還說道，教師聲情并茂地范讀，對學生起著良好的示范和引領(lǐng)作用。在《要是你在野外迷了路》的朗讀指導(dǎo)中，有一段話：朗讀時，語氣要親切。“要是”讀后稍停頓，體現(xiàn)出假設(shè)的語氣?？谡Z交際《注意說話的語氣》，那么，什么是語氣？張頌教授在他的《朗讀學》里說，“語氣”一詞，由“語”和“氣”合成。把“語”和“氣”結(jié)合在一起，用來表達語氣的內(nèi)涵，是很恰當?shù)摹！罢Z”，指有聲語言，指通過聲音表現(xiàn)出來的語句;“氣”，指朗讀時支撐有聲語言的氣息狀態(tài)，指具有聲音和氣息合成形式的語句流露出來的氣韻。它關(guān)系到聽者是否心從耳順，愿意接受。在朗讀學中，語氣占有極為重要的位置，我們甚至可以說，朗讀學實質(zhì)上是“語氣學”。這里面有個小技巧：不要用大白嗓讀，要氣沉丹田，吹蠟燭時，就是氣沉丹田。但是，朗讀的知識性、轉(zhuǎn)述性、嚴肅性、質(zhì)樸性，必須區(qū)別于表演的文娛性、趣味性、角色性、華美性。

許多中小學語文教師已經(jīng)從切身體會中覺察到，應(yīng)該堅持朗讀的創(chuàng)作特點，不能追求表演。比如，這句“劉胡蘭屹立在刑場中間，像鋼鐵的巨人?！崩首x語言應(yīng)該在生活語言和表演語言中間。

好的語文課，語文味道濃，而且其味綿長，讓學生在課后還能津津樂道。

2 在課堂節(jié)奏中，感受語文課程的魅力

“節(jié)奏”是什么意思？《禮記·樂記》："樂者，心之動也;聲者，樂之象也;文采節(jié)奏，聲之飾也。"簡單來說，就是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。楊教授說，語文課還要講美感，有節(jié)奏。

我有一次上寫字課《左偏旁》，由于沒有現(xiàn)成的教材和教案，我自己編教材，自己寫教案，編兒歌，最終編寫成劇本。劇本的開端就是導(dǎo)入（導(dǎo)入時長短，在欣賞優(yōu)秀的書法作品中拉開序幕，揭示主題），發(fā)展就是重點（主要運用美國心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)法，在評選最美“冰”字中，產(chǎn)生矛盾，然后提出假設(shè)，用輔助線來貼一貼，證實假設(shè)，得出輔助線的重要性和必要性），高潮就是難點（小組討論，評選“寫字小老師”，然后讓小老師指導(dǎo)組員，在投影組員的作品，采訪小老師的教學方法），結(jié)局就是總結(jié)（學生自己總結(jié)：同學們，這節(jié)課你學到了什么？然后老師補充。）

校長評課說，老師沒有口頭禪影響課堂教學，沒有長句子讓人難以理解，整個課堂就是一個舞臺，讓人賞心悅目。

再比如，小學語文統(tǒng)編教材一下《靜夜思》也是這樣設(shè)計的。校長評課說，這堂課，我上的游刃有余。其實，我真的沒有能力把課上的效果很贊還能輕松自如。主要就是我把教案改寫成劇本，然后設(shè)計劇本的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

開端就是導(dǎo)入：在《靜夜思》的音樂聲中拉開序幕，揭示主題，時間是4分鐘;發(fā)展就是重點：解詩題，懂詩人，讀詩句，時間是10分鐘;高潮就是難點：悟詩情，時間是15分鐘;中間插入10分鐘寫字。結(jié)局就是總結(jié)：學生自己總結(jié)：同學們，這節(jié)課學到了什么？然后老師補充，時間是1分鐘。

聽課老師都能在課堂節(jié)奏中，感受到語文課程的魅力。我想，學生也一定能感受得到。

3 在小組合作中，獲得語文學習的策略

校長評《左偏旁》一課時這樣說：絕大多數(shù)的老師都想去做但最終都是不了了之，你這節(jié)課做到了，而且做的非常好！那就是在評選“寫字小老師”之后，再讓小老師教組員修改。老師愿意花時間投影組員的作品，問一問組員修改了哪個字？小老師是怎么教的？你是怎么修改的？學生在小組合作中獲得了語文學習的策略。

我想，我們的每一節(jié)課都是作品，40分鐘很短，我們不能敷衍了事，而要精心設(shè)計，在課堂上激發(fā)學生語言學習的熱情，這樣孩子才能在課后熱衷于用語文解釋世界，善于用語文表達天地。

我猜，有的老師肯定會說，那得多累??！是的，確實累。但是，我個人更注重后面那個詞——“快樂”，累并快樂著。

憑什么我就不能單純地“快樂”，非要在前面加一個“累”字呢？我想，就一個理由吧——關(guān)愛學生。2008年修訂版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》這樣說：關(guān)愛學生是師德的靈魂。充滿愛的老師，每一個姿勢都是最美的瞬間，不用擺拍，攝像機隨便拍，360度無死角，為什么？因為心中有關(guān)愛，頭上有光環(huán)。

教育家李鎮(zhèn)西這樣說，孩子每一天的故事不可逆轉(zhuǎn)，教師每一天的生命也不可重現(xiàn)――教育的嚴酷與責任都在于此。讀懂孩子，并和孩子一起愉悅而謹慎地編織故事，讓教師和孩子的生命互相重疊與交相輝映。這是教育的意義和幸福所在。

希望老師們在語文教學的道路上，幸福下去。

（作者單位：淮安市浦東實驗小學）