【摘要】網(wǎng)絡(luò)直播課對(duì)大學(xué)教師提出了新的要求，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，教育部積極號(hào)召“停課不停學(xué)”，不僅確保了教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)，而且還給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些新的啟示。春季學(xué)期結(jié)束之后，很多教育工作者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播課進(jìn)行反思，就如何上好網(wǎng)絡(luò)課程并高效率的給學(xué)生傳遞大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了詳盡探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)直播課;創(chuàng)新研究

【作者簡(jiǎn)介】趙德艷（1967.01.06-），沈陽(yáng)師范大學(xué)外語(yǔ)部，副教授，碩士，研究方向：第二語(yǔ)言習(xí)得、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)、教材設(shè)計(jì)與分析與跨文化交際。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了很多新的方法，傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而深入剖析現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播課程的教學(xué)特點(diǎn)，反而可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。網(wǎng)絡(luò)直播課本身具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如果能在未來(lái)的教學(xué)中將“線上+線下”混合式教學(xué)模式作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式，不僅能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更好的感知力。

一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課比較歡迎。目前，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)具有高覆蓋率，智能手機(jī)用戶呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，其中有很大一部分份額是大學(xué)生，由此而衍生的在線網(wǎng)絡(luò)教育課程得到了飛速的發(fā)展，根據(jù)第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)報(bào)告數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，其中手機(jī)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.99億，接近兩億人。這一龐大的數(shù)據(jù)說(shuō)明包括大學(xué)生在內(nèi)的教育受眾對(duì)于在線教育的需求越來(lái)越多。

2. 互聯(lián)網(wǎng)超級(jí)平臺(tái)提供了不同的直播途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)超級(jí)平臺(tái)在2019年到2020年之間發(fā)展速度非?？欤鲩L(zhǎng)勢(shì)頭迅猛，各大在線教育平臺(tái)在人工智能和教育領(lǐng)域推出了多種較為成熟的產(chǎn)品。如，騰訊課堂、釘釘直播等均成為這一時(shí)期的代表APP。既可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而且還能在后臺(tái)登記學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。師生只需要在電腦客戶端或者智能手機(jī)客戶端安裝，該APP使用手機(jī)號(hào)注冊(cè)后填寫個(gè)人信息等，就可以使用直播課堂還原傳統(tǒng)課堂模式并推陳出新。借助互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的趨勢(shì)，分享屏幕、PPT展示、播放視頻以及攝像頭授課等，都可以給教師帶來(lái)多種多樣的課堂展示途徑，直播課還可以使用畫板功能記錄各類教學(xué)思路，學(xué)生可以在討論區(qū)與教師互動(dòng)，這種人性化的服務(wù)深受大學(xué)生和大學(xué)教師的喜愛(ài)。

3. 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課堂情況。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課堂展開(kāi)調(diào)查，大部分學(xué)生反映直播課堂比傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂更加有趣，結(jié)合了很多有趣的動(dòng)漫故事或英文影視作品，這些新穎的教育形式比傳統(tǒng)課堂更加詼諧有趣。因此，有37%的學(xué)生表示更愿意參與到網(wǎng)絡(luò)直播課的互動(dòng)之中，45%的學(xué)生表示直播課比傳統(tǒng)課堂更有趣，但是，另外有48%的學(xué)生認(rèn)為自己在直播課堂中比較容易分心，有62%的學(xué)生明確表示將會(huì)再次看錄播的情況，鞏固沒(méi)有學(xué)好的知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)直播課堂覆蓋范圍較大，有36%的學(xué)生表示自己曾經(jīng)遭遇過(guò)直播課中視頻卡頓的情況，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于在線課堂的支持度仍然存在一定的問(wèn)題，有8%的學(xué)生曾經(jīng)遭遇過(guò)黑屏，這可能也與學(xué)生所處當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境有關(guān)。

二、 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課存在的問(wèn)題

1. 大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠持久。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，大學(xué)在線直播課程為學(xué)生提供了非常豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這樣的需要語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)音模仿的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在線直播課相對(duì)而言更自由，對(duì)學(xué)生的管束和限制更少，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加舒服。同樣也存在一些問(wèn)題，如開(kāi)著直播、在忙自己的事，課堂參與度較低，而教師無(wú)法直接監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致后期參與直播課的學(xué)習(xí)人數(shù)越來(lái)越少，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)在線直播課的質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

2. 不同學(xué)生的參與學(xué)習(xí)效果不同。很多學(xué)生雖然看著直播，但是不一定能真正聽(tīng)得進(jìn)去，直播的時(shí)候容易分心，或者因?yàn)槁?tīng)課環(huán)境影響實(shí)際學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生在線直播課的同時(shí)，有可能會(huì)有不同程度的誘惑，學(xué)生在接受了一定的授課內(nèi)容時(shí)，雖然能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地選擇薄弱的課程環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是參與直播學(xué)習(xí)不一定可以檢查其作業(yè)完成情況，如果是一名沒(méi)自控能力很差的學(xué)生，可能直播學(xué)習(xí)的效果就非常差。在線直播課堂本身是可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇的，已經(jīng)熟悉的知識(shí)點(diǎn)甚至可以跳過(guò)，但是大部分大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際水平把握不當(dāng)，有可能會(huì)造成對(duì)簡(jiǎn)單課程多次重復(fù)聽(tīng)，而對(duì)難度課程卻出現(xiàn)畏難心理、不愿意好好學(xué)習(xí)的情況。

3. 大學(xué)英語(yǔ)師生間的互動(dòng)并不及時(shí)。在線直播課是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課的教學(xué)過(guò)程，師生不在同一個(gè)空間，但是同樣能夠進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解。在線直播課具有實(shí)時(shí)互動(dòng)性能拉近師生之間的距離，但在在線直播課的師生互動(dòng)中，主要針對(duì)的是上課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)答疑，進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)都沒(méi)有辦法直接參與。在上課之后，學(xué)生雖然遇到一些問(wèn)題，但是只在學(xué)習(xí)討論區(qū)向教師提問(wèn)，由于教師并不一定一直在線，就有可能存在解答及時(shí)性不足的問(wèn)題。目前，在線直播課所面臨的學(xué)生眾多，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，由于課堂上在線同時(shí)提問(wèn)的人數(shù)多，很多問(wèn)題可能會(huì)延遲發(fā)出，教師也需要一定的時(shí)間一一解決，師生之間的互動(dòng)難以做到及時(shí)有效。

三、 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)改進(jìn)策略

1. 在線直播模式模擬真實(shí)教學(xué)情境，體驗(yàn)英語(yǔ)交流氛圍。現(xiàn)有的在線直播平臺(tái)具備舉手筆記，點(diǎn)贊私信互動(dòng)聊天兒，發(fā)布文字圖片和視頻等各種功能，教師可以及時(shí)答疑解惑，也可以加速綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果就是不止灌輸新的思想，還可以不斷地修正原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，既可以讓學(xué)生緊張起來(lái)杜絕注意力不足或者容易分心的問(wèn)題，同時(shí)還可以體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)，更流暢的交流氛圍和交流環(huán)境，學(xué)生既可以看到教師的授課內(nèi)容，開(kāi)課時(shí)間等信息，同時(shí)又可以合理地安排自己的時(shí)間，這與以往的傳統(tǒng)課堂式的教學(xué)模式相比更有優(yōu)勢(shì)，而且有助于提升學(xué)生的本位主義觀念。啞巴英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)在線直播課堂中最不可取的，因此在在線直播課堂上應(yīng)積極開(kāi)展開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的評(píng)比，課堂教學(xué)氛圍也應(yīng)更加活躍，師生之間的交流和互動(dòng)，以及學(xué)生自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)等，都可以為在線直播課堂營(yíng)造寬松活躍的課堂氣氛，能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)辯論和口語(yǔ)交鋒能力，提升英語(yǔ)思考能力，學(xué)習(xí)外國(guó)友人的思維方式及說(shuō)話方式，從而能夠體驗(yàn)交流的真實(shí)氛圍。大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常與日常生活和實(shí)踐生活密切聯(lián)系相關(guān)話題，均可以引爆英語(yǔ)交流的熱點(diǎn)，組織學(xué)生在日常生活中進(jìn)行延伸式的學(xué)習(xí)并圍繞總話題進(jìn)行子話題的討論，以此為出發(fā)點(diǎn)融會(huì)貫通，將是大學(xué)師生通過(guò)在線直播課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。

2. 依托于成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳遞學(xué)霸的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在線直播課堂可以以會(huì)議或者群提問(wèn)群發(fā)言的形式開(kāi)展，而目前移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來(lái)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)之一，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以分享各類高質(zhì)量的教學(xué)資料，以更流暢的視頻傳輸和通話體驗(yàn)，給予更多的在線互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師不僅可以在在線直播英語(yǔ)課堂上答疑，還可以基于云儲(chǔ)存技術(shù)分享一些學(xué)霸的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，以了解知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)的重要性，明白刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)是自己最便捷的出路。依托于成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳遞學(xué)霸學(xué)神的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)在線直播課堂之上，便于教師收集數(shù)據(jù)，也便于反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展一個(gè)有意義的教學(xué)活動(dòng)。成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅僅被應(yīng)用于疫情防控期間，甚至可以在大學(xué)課之后為學(xué)生繼續(xù)傳授有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)霸和學(xué)神的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以利用一些容易達(dá)到激勵(lì)效果的APP或視頻，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)的探索學(xué)習(xí)的新方法，并不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣，值得思索。

3. 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)直播答疑教室和英語(yǔ)角。為了解決師生之間、生生之間交流互動(dòng)不及時(shí)的問(wèn)題，教師可以以學(xué)生的需求為目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)融合合適的教學(xué)資源和內(nèi)容，融會(huì)貫通，所有涉及通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的各類教學(xué)資料，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并編制教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)直播平臺(tái)上發(fā)布課程預(yù)告，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并將一些經(jīng)典的預(yù)習(xí)資料上傳至資源共享區(qū)域。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有所準(zhǔn)備，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，而上課之時(shí)在線直播課堂的簽到功能，可以成為記錄學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)證據(jù)，教師在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況，并作為平時(shí)成績(jī)的一部分。在教學(xué)直播的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師圍繞重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行授課，并一定要加以詳解，學(xué)生可以在英語(yǔ)展示區(qū)交流并提出疑問(wèn)，課后發(fā)布課堂練習(xí)題，開(kāi)展豐富的討論及互動(dòng)，設(shè)置基于直播答疑教室和英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生充分的直播答疑和課下互動(dòng)時(shí)間，使得課堂上沒(méi)有及時(shí)解決的問(wèn)題，能夠在課下得以解決并及時(shí)反饋疑難點(diǎn)，便于教師在下一步的在線直播課程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在線直播英語(yǔ)課堂在與疫情戰(zhàn)斗的過(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用，突破了傳統(tǒng)的空間限制，讓師生之間能夠達(dá)到有效的銜接，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革得以順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合，大學(xué)英語(yǔ)在線直播課堂在防疫工作中發(fā)揮了巨大的作用，這種突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)形式深得師生的喜愛(ài)，并讓教學(xué)進(jìn)程得以順利進(jìn)行。在線課堂不同于傳統(tǒng)的課堂，而相較于之前的傳統(tǒng)課堂模式，在線直播課堂能夠帶來(lái)更好的教育效果，還原了課堂教學(xué)的同時(shí)又提高了直播課堂的效率，只要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，就能做到停課不停學(xué)，甚至在復(fù)課之后也可以實(shí)現(xiàn)混合式的教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢延娟，唐麗偉.疫情下線上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與測(cè)評(píng)實(shí)踐研究[J].高教學(xué)刊，2020（24）：1-5+10.

[2]劉悅.整合移動(dòng)工具的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)——基于超星泛雅平臺(tái)與學(xué)習(xí)通APP[J].國(guó)際公關(guān)，2020（08）：139-140.

[3]馬依努爾·阿布都吾甫爾.網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（07）：163-164+167.

[4]曹祥英，黃娟.基于網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交互式教學(xué)實(shí)踐[J].江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，32（02）：57-60.