徐銳杰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能是專業(yè)課程教學(xué)活動的核心，而職業(yè)意識教育則是中職教育的首要任務(wù)。本文以筆者工作單位調(diào)查研究數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合中職商貿(mào)專業(yè)的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀，探索中職商貿(mào)專業(yè)課程如何有效融入職業(yè)生涯教育。

關(guān)鍵詞：中職;商貿(mào)專業(yè);職業(yè)生涯教育

一、中職商貿(mào)專業(yè)的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈與就業(yè)環(huán)境相當(dāng)嚴(yán)峻，而且我國畢業(yè)就業(yè)學(xué)生特別是中職畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量及工作穩(wěn)定性均并不容樂觀，國家近年來更是鼓勵中職學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修提升學(xué)歷提升職業(yè)技能。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的反饋數(shù)據(jù)反映出，盡管我校商貿(mào)專業(yè)均有開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，但是所實際取得教育教學(xué)效果仍待完善。本課題組針對我校商貿(mào)教研組電子商貿(mào)、市場營銷以及汽車整車與配件營銷三個專業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行了全面問卷調(diào)查，共回收571份有效問卷。首先，在設(shè)置問題“你對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑了解嗎？”的調(diào)查中，只有36.25%的學(xué)生表示對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑了解，58.67%的學(xué)生表示對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑大概了解，5.08%的學(xué)生表示對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑不了解。然后，在設(shè)置問題“你了解什么是職業(yè)生涯教育嗎？”的調(diào)查中，有41.51%的學(xué)生選擇了“了解”，有55.69%的學(xué)生選擇了“大概了解”，有2.8%的學(xué)生選擇了“不了解”。

二、中職商貿(mào)專業(yè)課程有效融入職業(yè)生涯教育的必要性

（一）學(xué)生對職業(yè)發(fā)展路徑認(rèn)識的需要

中職教育是在完成基礎(chǔ)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，目的為各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)能手，同時進(jìn)一步為各高等院校輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。中職教育既承擔(dān)著為社會各行各業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)人才的責(zé)任，又肩負(fù)著與高等職業(yè)院校共同培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才之重任。在設(shè)置問題“你對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑了解嗎？”的調(diào)查數(shù)據(jù)中，超過60%的中職學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展途徑均是感到迷茫的，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會中的發(fā)展趨勢與作用缺乏一定的認(rèn)識。學(xué)生在專業(yè)的選擇、職業(yè)的定位以及個人未來的發(fā)展等方面普遍存在有明顯的盲目性，大部分學(xué)生均未合理地對自己的職業(yè)生涯做出科學(xué)的規(guī)劃，未能找到自身該要努力的方向與奮斗的目標(biāo)。從上述現(xiàn)狀的兩項調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來看，兩組的數(shù)據(jù)相似度比較高。對此筆者認(rèn)為職業(yè)生涯教育對學(xué)生關(guān)于專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑認(rèn)識有著一定的影響。

（二）學(xué)生缺乏對規(guī)劃調(diào)整的知識與能力支持

我校在中職一年級的時候，已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，已經(jīng)為學(xué)生初步擬定職業(yè)生涯規(guī)劃書。然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有真正掌握《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學(xué)習(xí)的意義，部分學(xué)生也只是將《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程簡單地概括為一門普通的課程任務(wù)來學(xué)習(xí)。隨著時間的推移、學(xué)生對自身能力素質(zhì)的判斷、個人興趣的培養(yǎng)、社會職業(yè)的認(rèn)識等因素的變化，最初在一年級課程學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之改變，學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了最初的職業(yè)理想。由于學(xué)生缺乏對規(guī)劃調(diào)整的知識與能力支持，因此教師應(yīng)在專業(yè)課程中引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)或調(diào)整，對畢業(yè)后就業(yè)的職業(yè)崗位有更多的認(rèn)識包括崗位的工作內(nèi)容與崗位工作的能力素質(zhì)素養(yǎng)要求。

（三）學(xué)生對職業(yè)生涯教育融入專業(yè)課程教學(xué)的期望

在職業(yè)發(fā)展當(dāng)中，只有發(fā)現(xiàn)了自身的職業(yè)興趣與行業(yè)愛好才能在職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展當(dāng)中事半功倍。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，71.8%的學(xué)生有自己感興趣的行業(yè)或職業(yè)，28.2%的學(xué)生則不清楚或沒有自己感興趣的行業(yè)或職業(yè)。接近97%的學(xué)生均表示教師在上專業(yè)課程過程中提及或指導(dǎo)過職業(yè)生涯教育，有84.24%學(xué)生在調(diào)查中表示，希望從專業(yè)課堂中接受到商貿(mào)類職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)信息。另外，學(xué)生表示在遇到職業(yè)發(fā)展方面的困惑時更樂于向?qū)I(yè)課老師請教，希望專業(yè)課教師能夠在課堂中結(jié)合課本知識點對相關(guān)職業(yè)進(jìn)行介紹?？梢?，學(xué)生對職業(yè)生涯的教學(xué)內(nèi)容都比較留意并且都比較在意而且大部分的學(xué)生期望職業(yè)生涯教育能夠融入專業(yè)課的課程教學(xué)。

因此，在中職商貿(mào)專業(yè)教育教學(xué)中有效開展職業(yè)生涯教育能夠讓學(xué)生更清晰認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑，幫助學(xué)生找到職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，利于學(xué)生能夠有針對性地、科學(xué)地進(jìn)行人生思考與規(guī)劃，利于學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會當(dāng)中順利發(fā)展，充分展現(xiàn)出他們的社會價值。

三、中職商貿(mào)專業(yè)課程有效融入職業(yè)生涯教育的建議與對策

為了能夠讓學(xué)生能夠真正地在課堂學(xué)習(xí)中獲得感悟，能夠重新進(jìn)行合理的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就應(yīng)該要有效地將職業(yè)生涯教育融入到中職商貿(mào)專業(yè)課程當(dāng)中去。筆者以探索的學(xué)校情況，對本土中職商貿(mào)專業(yè)課程有效融入職業(yè)生涯教育提出淺見。

（一）提升專業(yè)課程教師職業(yè)生涯教育的技能

職業(yè)生涯教育可以作為一門專業(yè)化的課程，應(yīng)當(dāng)由專業(yè)化的師資隊伍進(jìn)行開展。作為中職商貿(mào)專業(yè)課程教師在中職商貿(mào)專業(yè)知識與能力教學(xué)方面是表現(xiàn)出專業(yè)化的、高素質(zhì)的、能力強(qiáng)的，但是在職業(yè)生涯教育方面，他們的教育教學(xué)技能需要不斷提升。專業(yè)課程教師通過參加講座、專項培訓(xùn)、繼續(xù)教育、社會實踐以及豐富自身生活閱歷等多方面均可以提升自身的職業(yè)生涯教育的知識與技能。例如，鼓勵專業(yè)課教師積極參加學(xué)校組織的或者自己主動參加的企業(yè)實踐鍛煉等。

（二）專業(yè)課程教材內(nèi)容融入職業(yè)生涯教育

在《廣州市關(guān)于全面開展中學(xué)生涯發(fā)展教育工作的意見》指出，中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育包括職業(yè)潛能分析的培養(yǎng)、職業(yè)生涯定向的教育、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的撰寫指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培養(yǎng)等等。其中，在教育教學(xué)過程中要聚焦學(xué)生的職業(yè)理想培養(yǎng)，要側(cè)重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和管理培養(yǎng)，正確地引導(dǎo)中職學(xué)生能夠充分認(rèn)識自我，能夠正確定位職業(yè)，善用所學(xué)專業(yè)技能，樹立正確的職業(yè)理想，樹立正確的社會觀、人生觀與價值觀。所以，在專業(yè)課程教材的編制或選擇中，必須要能夠根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展新環(huán)境，結(jié)合廣州市增城區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向，遵循學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，按照本校的情況及學(xué)生特點吸納本土化的元素，提升教材運(yùn)用的實用性以及針對性，使得教材內(nèi)容與時俱進(jìn)，能夠融入本土實際生活的案例與實踐經(jīng)歷，傳授科學(xué)的職業(yè)教育內(nèi)容，融入與時俱進(jìn)的職業(yè)生涯教育。

（三）課堂教學(xué)計劃設(shè)計中融入職業(yè)生涯教育

在專業(yè)課程的教育教學(xué)課堂當(dāng)中，適當(dāng)融入職業(yè)生涯教育能夠活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的效率同時有效地對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。在教學(xué)實踐中，專業(yè)課程的教師采用符合教學(xué)內(nèi)容實際，設(shè)置操作靈活、學(xué)生參與度高、實踐性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生對個人職業(yè)生涯的思考與規(guī)劃。

（四）增強(qiáng)師生間在教學(xué)上的聯(lián)動

第一，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教、學(xué)、案的一體化。在專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過靈活多樣的課堂教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生大膽積極提問并發(fā)言。第二，充分地尊重學(xué)生間的個體差異。依照學(xué)生的實際情況，進(jìn)行因材施教。第三，在“問題”中互動。教師在課堂上努力創(chuàng)造“提問題”的機(jī)會和條件，鼓勵學(xué)生向“提問題”的勇氣。通過師生之間的這種有效聯(lián)動，不僅融洽師生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點時事新聞，了解理想職業(yè)的社會市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的德育、智育得到和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠樹立起正確的職業(yè)意識和就業(yè)觀，利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

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