蔡青

【摘要】建設(shè)“金課”助推藝術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量提升，緣于教育部對(duì)于新時(shí)代高教質(zhì)量新要求，結(jié)合民族地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造“兩性一度”非遺特色鮮明的系列“金課”，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，探索特色“金課”教改模式。取得了較好的成績(jī)，助力藝術(shù)專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè)?非遺?“金課”?建設(shè)

教育部根據(jù)新時(shí)代本科教育發(fā)展要求，提出了建設(shè)“金課”的指導(dǎo)意見(jiàn)，重視課程建設(shè)就等于是重視育人質(zhì)量。

廣西科技大學(xué)總結(jié)近10年來(lái)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱“非遺”）傳承與藝術(shù)類專業(yè)育人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凝練并升華成為扎根民族地區(qū)，以非遺為主線貫穿藝術(shù)類專業(yè)，建設(shè)系列特色鮮明“金課”的教學(xué)成果。

一、建設(shè)背景與意義

教學(xué)成果是對(duì)教學(xué)規(guī)律的系統(tǒng)歸納和科學(xué)總結(jié)，必須做到具備理論依據(jù)、事實(shí)依據(jù)和可操作性。本成果依據(jù)教育部的會(huì)議和文件精神，通過(guò)近10年的課程教學(xué)改革的事實(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和應(yīng)用推出了民族地區(qū)結(jié)合非遺培養(yǎng)藝術(shù)優(yōu)秀人才的教學(xué)精品課程。

（一）背景

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)主體學(xué)風(fēng)散漫，學(xué)業(yè)質(zhì)量不高，社會(huì)評(píng)價(jià)偏低的問(wèn)題

（1）國(guó)家發(fā)展層面提出了打造“金課”訴求目標(biāo)

建設(shè)“金課”就是考量新時(shí)代國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的趨向，核心在于知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，彰顯“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”之“兩性一度”訴求。

（2）人才質(zhì)量層面依托建設(shè)“金課”提高辦學(xué)水平

嚴(yán)格管理，適當(dāng)“增負(fù)”，全面提升本科生教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)綜合素質(zhì)一流的藝術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才提供智力支持。

2.藝術(shù)類專業(yè)脫離地方民族文化，教學(xué)實(shí)踐無(wú)特色，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化不顯著的問(wèn)題

（1）民族文化為建設(shè)“金課”提供難得素材

廣西是個(gè)多民族地區(qū)，豐富的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化極其寶貴，有效利用能夠提升學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）藝術(shù)類非遺為建設(shè)特色“金課”提供支撐

我校藝術(shù)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叻沁z元素作品占有80%以上，利用民族非遺可以作為建設(shè)“金課”線索，支撐總結(jié)課程特點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)忽略教師成長(zhǎng)，重科研輕教學(xué)，忽視教學(xué)方式、方法與時(shí)俱進(jìn)，師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠的問(wèn)題

（1）教學(xué)主體自我超越推動(dòng)“金課”建設(shè)

建設(shè)“金課”要求教學(xué)主體教師與時(shí)俱進(jìn)，超越舊我化為新我，推動(dòng)教學(xué)改革，加大建設(shè)受歡迎的課程。

（2）學(xué)習(xí)主體激發(fā)潛能保障“金課”建設(shè)質(zhì)量

大學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，保障課程質(zhì)量。

（二）意義

一是助力師生互動(dòng)，將會(huì)教與會(huì)學(xué)、教好與學(xué)好合在一起，有利于建設(shè)“金課”、歸納藝術(shù)類專業(yè)課程教改規(guī)律。

二是本成果將非遺與民族地區(qū)高校藝術(shù)專業(yè)人才聯(lián)系一起，有利于培養(yǎng)文化自信、樂(lè)于創(chuàng)新的人才。

二、主要內(nèi)容

本成果以課程教學(xué)改革為突破口，充分考量互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的大背景，圍繞兩個(gè)質(zhì)量的提高——本科教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)力，重視師資建設(shè)、突出民族區(qū)域文化、構(gòu)建質(zhì)量保障體系、歸納建設(shè)藝術(shù)類專業(yè)特色“金課”模式。

（一）建立了基于建設(shè)民族地區(qū)“金課”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依據(jù)打造拓展深度、增加難度、提升挑戰(zhàn)度“金課”的原則，在教授委員會(huì)指導(dǎo)下，組建教學(xué)督導(dǎo)小組和非遺育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，出臺(tái)了3份指導(dǎo)性文件，保障經(jīng)費(fèi)投入，教授指導(dǎo)示范，青年教師學(xué)習(xí)提高，培養(yǎng)師德師風(fēng)優(yōu)秀、課程內(nèi)容厚實(shí)、教學(xué)質(zhì)量顯著的教師隊(duì)伍。

1.培養(yǎng)精品課程為依托的教授級(jí)領(lǐng)軍人物

2012以來(lái)，組織動(dòng)員授課水平高、深受學(xué)生喜愛(ài)的教授積極申報(bào)精品課程，目前建設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)線上課程有2項(xiàng)并堅(jiān)持5年以上。

2.啟動(dòng)青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃

根據(jù)專業(yè)、課程、年齡等，指導(dǎo)青年教師積極參加教學(xué)大賽，助其完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教法等，通過(guò)3-5年的時(shí)間成為校級(jí)以上的名師。

3.建設(shè)高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是重獎(jiǎng)積極參與和做出貢獻(xiàn)的教師;二是藝術(shù)類專業(yè)教師抱團(tuán)提升教學(xué)能力，形成專業(yè)類名師;三是重視合作，擴(kuò)大社會(huì)效用。

（二）打造民族地區(qū)“兩性一度”非遺特色鮮明的系列“金課”

我校藝術(shù)類專業(yè)課程建設(shè)，跟隨時(shí)代腳印，從實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的非遺存有天然的親密關(guān)系，由此挖掘非遺元素，探索建設(shè)藝術(shù)專業(yè)“金課”規(guī)律。

1.有機(jī)融合民族非遺，課程設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生能力建設(shè)

課程建設(shè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要足夠的吸引力，民族非遺就是廣西高校藝術(shù)類專業(yè)不可或缺的素材;同時(shí)充實(shí)內(nèi)容，助推學(xué)生能力提升。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生潛能和創(chuàng)新意識(shí)

目前，“00后”大學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化成長(zhǎng)，課前搜集材料、課上練習(xí)、課后作業(yè)等，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等都要引導(dǎo)自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.建立考核知識(shí)、能力、態(tài)度等人才質(zhì)量制度

課程學(xué)習(xí)、課堂授課、考試測(cè)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等注重制度建設(shè)，以培養(yǎng)一流藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生為目標(biāo)，通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，構(gòu)建“金課”質(zhì)量保障體系。

4.突出特色建設(shè)“金課”

挖掘民族地區(qū)非遺元素，建設(shè)了音樂(lè)、舞蹈、（服裝、環(huán)境、視傳）設(shè)計(jì)專業(yè)15門“金課”。

（三）構(gòu)建了融合知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系

一是修訂了人才培養(yǎng)方案，滿足創(chuàng)新性和個(gè)性化人才培養(yǎng)需求;二是完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為核心，注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性;三是建立了實(shí)踐創(chuàng)新管理制度，彰顯學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提升。

具體體現(xiàn)如下：

一是以“學(xué)”為重心，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)估督促，挖掘非遺元素，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式方法，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二是以“識(shí)”為標(biāo)準(zhǔn)，健全建立考核機(jī)制。通過(guò)增加實(shí)踐類課程，改革考試方式，適當(dāng)“增負(fù)”，重視學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

三是以“才”為目標(biāo)，建立終身學(xué)習(xí)體系。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、展（演），以及藝術(shù)類學(xué)科競(jìng)賽，注重終生學(xué)以致用原則，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，成為社會(huì)優(yōu)秀創(chuàng)造人才。

（四）全面深化改革，立德樹(shù)人，探索了“金課”教改模式

從非遺進(jìn)課程、教學(xué)方式多樣、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)靈活、創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用等方面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，充分利用民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘其中的非遺元素，以問(wèn)題為導(dǎo)向，探索高質(zhì)量人才培養(yǎng)規(guī)律，教師潛心教書(shū)育人，學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、創(chuàng)新應(yīng)用，全員全方位全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力。

1.非遺進(jìn)課程

自2010年起，學(xué)校有組織安排代表性非遺傳承人進(jìn)校園，代表性非遺案例進(jìn)課程，挖掘民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

利用典型教學(xué)法，師生互動(dòng)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、成果展示等教學(xué)方法，保障開(kāi)展研究性教學(xué)，全面提升育人質(zhì)量。

3.學(xué)術(shù)前沿引領(lǐng)課堂

打破學(xué)科壁壘，重視議題設(shè)置，結(jié)合師生教學(xué)關(guān)注的話題，讓專家學(xué)者講座和學(xué)科前沿與課堂教學(xué)同步研討，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同育人，以學(xué)術(shù)規(guī)范引導(dǎo)誠(chéng)信做人，強(qiáng)化社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、創(chuàng)新價(jià)值

本成果認(rèn)為高校培養(yǎng)一流人才是寄托在課程建設(shè)上的，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)課程教改，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建師生教學(xué)相長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，為社會(huì)貢獻(xiàn)集教學(xué)、能力、創(chuàng)新為一體的特色廣西方案。

（一）打造“金課”以課程教改為突破口

學(xué)校發(fā)展一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才，需要挖掘課程教學(xué)潛力，本成果以藝術(shù)類非遺為主線，設(shè)置師生認(rèn)可的富有挑戰(zhàn)性的議題，利用課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、社會(huì)應(yīng)用等，促成教學(xué)改革理念、方式、評(píng)價(jià)的探討，圍繞課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，延伸到課外校外，從文化學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用都能得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的能力，形塑大學(xué)研究性學(xué)習(xí)文化氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生。

（二）民族地區(qū)高校實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

學(xué)校立足民族地區(qū)優(yōu)秀文化優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘非遺元素，不但能把音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視等學(xué)科有效融合，甚至還能把人文學(xué)科全部進(jìn)行整合，以非遺為主線，從教育教學(xué)等需要入手，在師資、課程、資金、設(shè)備等資源加以整合，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科人才模式探討，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、知識(shí)淵博、精神富有、優(yōu)雅大方、敢于實(shí)踐等，真正推動(dòng)本科教學(xué)是“以本為本”。

（三）建立師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

高明的教學(xué)改革，從來(lái)不是單向度的，而是師生通過(guò)課堂教學(xué)共同提升，即有效的教學(xué)既提高教師的教育教學(xué)能力，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，這才是真正的師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。本項(xiàng)目重視構(gòu)建保障本科教學(xué)的有效機(jī)制，從人力、物力等方面確保優(yōu)先投入，又通過(guò)績(jī)效考核，塑造教學(xué)、科研并重師生共同提高的大學(xué)文化。

（四）全面建設(shè)以教學(xué)、能力、創(chuàng)新為一體的特色廣西方案

新媒體的廣泛應(yīng)用，可積極借鑒國(guó)內(nèi)外高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合廣西民族地區(qū)的實(shí)際，制定具有國(guó)際前瞻性和廣西特色的培養(yǎng)方案，重視先進(jìn)教育理念，將教與學(xué)巧妙結(jié)合，以非遺為主線，以教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐，推行人才培養(yǎng)與探究性項(xiàng)目結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為實(shí)踐教學(xué)、成果轉(zhuǎn)化、團(tuán)隊(duì)合作等進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)新時(shí)代綜合素質(zhì)優(yōu)異的青年大學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

四、建設(shè)效果

全面建設(shè)“金課”，以民族地區(qū)非遺為主線，形成了較完整的以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)體系，探索了可推廣的模式，效果顯著，成績(jī)喜人。（主要指標(biāo)數(shù)據(jù)見(jiàn)表2）

（一）全部師資整合有效，教學(xué)改革成績(jī)喜人

一是以非遺為抓手，大力整合學(xué)校師資力量，確保教授積極主動(dòng)開(kāi)展本科教學(xué)，并團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究。

二是主動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)線上課程，積極指導(dǎo)青年教師申報(bào)教改課題、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)并完成大創(chuàng)項(xiàng)目。

三是2018年1年，就獲得自治區(qū)級(jí)教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)青年十佳1項(xiàng)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1項(xiàng)，省部級(jí)非遺課題立項(xiàng)5項(xiàng)等，出版教材5部，發(fā)表論文20多篇。

四是2012年以來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)760多項(xiàng)。

（二）課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)訓(xùn)練和考試成績(jī)向好發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)

一是本項(xiàng)目很好解決了學(xué)科之間的孤立，通過(guò)非遺有效做到了各學(xué)科之間的融合，尤其是挖掘民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)了教師教學(xué)的思路，激活了學(xué)生的潛能，課堂出勤率達(dá)到98.2%，考試及格率為87.4%，優(yōu)秀率為15.6%。

二是師生積極互動(dòng)，通過(guò)巧妙設(shè)置課程內(nèi)容、議題討論，改變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)踐應(yīng)用等，真正做到了讓學(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽達(dá)到67.3%。

三是學(xué)生課下和課上共同學(xué)習(xí)，作業(yè)訓(xùn)練和考試應(yīng)用都發(fā)生了顯著變化，原先的應(yīng)付作業(yè)變成了刻苦訓(xùn)練，考前急于復(fù)習(xí)變成平時(shí)有計(jì)劃的溫習(xí)，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)達(dá)到83.6%。

（三）社會(huì)反響強(qiáng)烈，成為學(xué)校教學(xué)改革的標(biāo)志性成果

第一，自2009年以來(lái)，我校就開(kāi)始嘗試以非遺為教學(xué)改革的突破口，通過(guò)教授專家的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加各類實(shí)踐活動(dòng)，2012年就獲得了教育部主辦的大藝展一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

第二，自此，師生樹(shù)立了信心，積極尋找適合自身的非遺元素，針對(duì)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，建立了10多處實(shí)踐基地，在項(xiàng)目立項(xiàng)（76.8%）、大賽獲獎(jiǎng)（73.6%）、考研（7.9%）就業(yè)（92.7%）等方面，都在全校名列前茅。

第三，區(qū)內(nèi)外媒體廣泛關(guān)注，引起社會(huì)高度好評(píng)。廣電、報(bào)刊、網(wǎng)站等媒體都進(jìn)行了大量跟蹤報(bào)道、宣傳，廣西電視臺(tái)、柳州日?qǐng)?bào)等都有報(bào)道。

（四）特色鮮明的培養(yǎng)模式富有成效

一是本成果挖掘藝術(shù)類非遺元素，培養(yǎng)模式特色鮮明，成功吸引了廣西區(qū)內(nèi)兄弟院校的目光，如廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西師范大學(xué)等組織師生交流學(xué)習(xí)。

二是區(qū)外高校如華中師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、常熟理工學(xué)院等，以及國(guó)外韓國(guó)又石大學(xué)、泰國(guó)大成教育集團(tuán)、柬埔寨中華學(xué)校等也派教師前來(lái)交流。

三是本成果的效應(yīng)也積極反應(yīng)在研究生招生上，2019年是我校藝術(shù)專碩首次招生，因?yàn)槲倚Ｊ且凰た埔?jiàn)長(zhǎng)的地方大學(xué)，招生名額只有14名，沒(méi)有想到正式調(diào)劑藝術(shù)專碩的學(xué)生高達(dá)620多名，吸引了來(lái)自全國(guó)四面八方的上線考研生，極大地震撼了全校師生。

項(xiàng)目基金：2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：《“三全育人”視角下地方高校藝術(shù)類專業(yè)非遺育人新平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐》（立項(xiàng)編號(hào)：2019JGB252）。