蘇蔚

摘 要：幼兒園校園文化建設(shè)是近年來(lái)超越幼兒園常規(guī)化管理的新話(huà)題，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。要建設(shè)校園文化，幼兒園必須從精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、課程文化等方面的建設(shè)入手，不斷地傳承與創(chuàng)新，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力提高校園文化的育人功能，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。文章作者對(duì)此提出了自己的一些想法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;校園文化;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）37-0074-02

幼兒園校園文化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展和歷史積淀而形成的、為全園師生所認(rèn)同的教育實(shí)踐活動(dòng)方式及其所創(chuàng)造的成果總和，是幼兒園辦園理念、課程理念、培養(yǎng)目標(biāo)、個(gè)性特色、環(huán)境氛圍、管理制度、隊(duì)伍建設(shè)、教育研究等一切外顯與內(nèi)在、顯性與隱性的文化現(xiàn)象的總和，其核心是屬于精神層面的價(jià)值觀念、辦園思想、教育理念、群體的心理意識(shí)等。文化建園、文化興園。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是所有幼兒園實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。廣西壯族自治區(qū)玉林市幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我園）校園文化建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、精神文化的構(gòu)建

精神文化是幼兒園文化深層次的、集中的體現(xiàn)，是全體教職工認(rèn)同和遵循的教育思想、價(jià)值取向、思維方式、行為準(zhǔn)則以及幼兒園形象的總和。

1.明方向，制訂發(fā)展規(guī)劃

幼兒園辦園理念是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，幼兒園辦園理念應(yīng)該是每所幼兒園可持續(xù)發(fā)展的指路明燈。因此，我園在六十多年辦園史傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)上，采取充分的自主性的問(wèn)卷調(diào)查、自上而下、自下而上地博采眾長(zhǎng)，最終以全體教職工的共同愿景確立了幼兒園的總體目標(biāo)：打造一所體現(xiàn)“快樂(lè)游戲”理念的幼兒園，形成以“自主性游戲”為特色的省級(jí)示范園，并向優(yōu)秀省級(jí)示范園邁進(jìn);確立了“快樂(lè)游戲 健康成長(zhǎng)”的辦園理念，彰顯“自主性游戲”特色教學(xué);愿景是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能靈動(dòng)自然、綻放童真的“幸福樂(lè)園”;發(fā)展目標(biāo)是內(nèi)涵提升質(zhì)量——規(guī)范、品質(zhì)辦園，外延擴(kuò)大規(guī)模——集團(tuán)化辦園;制訂園所五年發(fā)展規(guī)劃等。

2.以人文，建和諧團(tuán)隊(duì)

幼兒園的教職員工大都是女性，為了創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明和諧的工作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教育內(nèi)涵的提升，在集團(tuán)化辦園中，我園將“支持·互助”的精神帶到了集團(tuán)化的管理中，開(kāi)展創(chuàng)建“和諧團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)，創(chuàng)造性地把“自主性游戲”的精神貫穿始終。全體教職工在“樂(lè)享童蒙”童趣盎然地抓泥鰍等比賽中感同身受地體驗(yàn)了“自主性游戲”的無(wú)窮魅力，團(tuán)隊(duì)精神風(fēng)貌的展示、生日祝賀、山莊郊游、看電影、創(chuàng)新食譜秀、趣味游戲活動(dòng)等，讓評(píng)比的“剛”性條件實(shí)現(xiàn)了“軟”著陸，營(yíng)造了一個(gè)“愛(ài)”的大家庭，形成了我園“同心同樂(lè) 愛(ài)滿(mǎn)天下”的園所核心文化，推動(dòng)了全園健康快速持續(xù)發(fā)展。

二、制度文化的構(gòu)建

制度文化是幼兒園文化的集中體現(xiàn)和價(jià)值取向的固化形式，也是教職員工各項(xiàng)行為的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，包括規(guī)范、制度、流程、準(zhǔn)則等。加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保證。

1.健全制度，人手一冊(cè)

建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并將規(guī)章制度按照部門(mén)歸類(lèi)裝訂成冊(cè)，人手一冊(cè)，使每位職工對(duì)園所規(guī)章制度心中有數(shù)，使園內(nèi)各項(xiàng)工作有章可循，體現(xiàn)依規(guī)治園精神。

2.規(guī)范行為，完善管理

建立完善的管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)流程及細(xì)節(jié)管理，以確保各項(xiàng)制度的貫徹落實(shí)。

3.人文管理，凸顯民主

提倡民主管理、自主管理，體現(xiàn)以人為本的精神。學(xué)校的重大決策，按章辦事、不徇私情，體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則。

三、物質(zhì)文化的構(gòu)建

物質(zhì)文化主要是校容校貌、教學(xué)設(shè)施等。物質(zhì)文化既是校園文化的空間物質(zhì)形式和外在標(biāo)志，又是校園精神文化的必要物質(zhì)載體，是幼兒園文化的外部表現(xiàn)和形象，其包括園容、園貌、園標(biāo)、園旗、服飾等。

1.構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的教育環(huán)境

我園的建筑符合國(guó)家規(guī)定的幼兒園建筑設(shè)計(jì)要求，能充分滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲活動(dòng)的需求，集活動(dòng)室、幼兒專(zhuān)用寢室、衛(wèi)生間、衣帽間于一體。幼兒園內(nèi)還有多媒體、教室一體機(jī)、電鋼琴、恒溫開(kāi)水器、同頻器、投影儀等。除此之外，我園還有現(xiàn)代化的生活館、體驗(yàn)館、木工房、繪本館功能室及現(xiàn)代化廚房等，這為園所發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建自然靈動(dòng)、開(kāi)放的校園環(huán)境

我園對(duì)整個(gè)園所環(huán)境布局進(jìn)行了大規(guī)模的改造，戶(hù)外各個(gè)功能區(qū)重新規(guī)劃，使園內(nèi)各類(lèi)場(chǎng)地的比例、布局更為合理、安全。戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的幼兒攀爬墻、林中童話(huà)小屋、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)、冒險(xiǎn)島、拓展大本營(yíng)、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、農(nóng)家樂(lè)、碧海銀沙、速度與激情、超級(jí)夢(mèng)工場(chǎng)及各種大型玩具區(qū)、綠色的小山丘、休閑區(qū)等掩映在花叢、樹(shù)木、竹林中，形成一步一景的人文景觀;戶(hù)外放置隨手可取的豐富多樣的低結(jié)構(gòu)游戲材料——木梯、竹梯、積木、木板、水管、輪胎等1500多件。開(kāi)放、自然、靈動(dòng)的校園環(huán)境為我園彰顯“自主性游戲”特色文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建“三化”的教育環(huán)境

我園把環(huán)境作為一種重要的教育資源，重視創(chuàng)設(shè)教育化、兒童化、藝術(shù)化于一體的教育環(huán)境。在班級(jí)教育環(huán)境的建設(shè)中，我園努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序的教育環(huán)境，提供豐富、可操作的游戲材料，讓幼兒在其中自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流，讓幼兒成為環(huán)境的主人。童話(huà)閱讀書(shū)屋、兒童標(biāo)準(zhǔn)生活館等兒童化的功能室給幼兒充分活動(dòng)的空間。公共區(qū)域環(huán)創(chuàng)中藍(lán)綠黃點(diǎn)綴的大量留白，校園文化以藝術(shù)形式植入校園每個(gè)角落，一步一景的園林景觀，看似無(wú)意實(shí)則是別具匠心，創(chuàng)設(shè)了我園清新淡雅又自然靈動(dòng)的“三化”校園環(huán)境。

四、課程文化的構(gòu)建

課程文化是一種教育學(xué)化與人學(xué)化的文化，是學(xué)校教育人群的生命與精神世界充實(shí)和完善的過(guò)程與結(jié)果，就是作為主體的學(xué)生和教師對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程。課程文化是學(xué)校建設(shè)的主陣地，亦是校園文化重建的主要載體。以此為載體推動(dòng)特色文化的創(chuàng)建，能形成獨(dú)具特色的課程。

1.一日活動(dòng)貫穿游戲精神，體現(xiàn)“自主性游戲”的特色

（1）自主性的集體教學(xué)活動(dòng)。圍繞園所“自主性游戲”特色，我園把“自主性游戲”精神貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師以“我和孩子一樣高”和幼兒做朋友，形成良好的互動(dòng)型師生關(guān)系;其次，教師在課堂上為幼兒提供豐富的課堂操作材料;最后，教師有技巧地在教學(xué)環(huán)節(jié)讓幼兒自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流，形成“自主、合作、開(kāi)放”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)自主性教學(xué)游戲化。

（2）自主性的區(qū)域活動(dòng)。幼兒每天擁有1小時(shí)的功能室和區(qū)域活動(dòng)時(shí)間以及半小時(shí)的“餐后溫馨游戲時(shí)光”時(shí)間。教師可以在班級(jí)豐富的娃娃家、兒童醫(yī)院、益智區(qū)、小食坊等區(qū)域及園級(jí)各功能室如木工坊、生活館、美術(shù)館、體驗(yàn)館、科學(xué)館、繪本館、音體室等開(kāi)展精彩紛呈的“開(kāi)美食館”“舉辦恐龍展覽”“舉辦音樂(lè)會(huì)” 等活動(dòng)。幼兒在多樣的區(qū)域活動(dòng)及10000種以上豐富的材料中，自主地得到發(fā)展。

（3）自主性的戶(hù)外活動(dòng)。幼兒每天還擁有1.5小時(shí)的“快樂(lè)時(shí)光”戶(hù)外自主性游戲時(shí)間。木梯、竹梯、積木、木板、水管、水槍、鍋碗瓢盆等游戲低級(jí)建構(gòu)材料共20000多件被投放到戶(hù)外開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)、冒險(xiǎn)島、拓展大本營(yíng)、速度與激情、超級(jí)夢(mèng)工場(chǎng)、碧海銀沙、農(nóng)家樂(lè)、休閑驛站、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等各區(qū)域，全方位開(kāi)放自主性游戲的校園，幼兒在這1.5小時(shí)里自主決定“和誰(shuí)玩，去哪玩，玩什么，怎么玩”， 可以爬高爬低、戲水捉魚(yú)、鉆進(jìn)鉆出、肆意奔跑……滿(mǎn)足了幼兒自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的需求。這既體現(xiàn)了我園“快樂(lè)游戲? 健康成長(zhǎng)”的辦園理念，又彰顯了我園“自主性游戲”的辦學(xué)特色，更加達(dá)成了“幸福樂(lè)園”的辦園愿景。

2.傳承文化之旅

我園是幼兒成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園，它體現(xiàn)出了“快樂(lè)游戲? ? 健康成長(zhǎng)”的文化特質(zhì)。在這里，教師以節(jié)日文化為依托，幼兒以“體驗(yàn)、探索、合作、創(chuàng)新”的游戲精神，秉承傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的理念，踏上文化探索之旅。“元宵文化之旅”——舞獅鬧元宵、制作湯圓。“端午時(shí)節(jié)”——掛艾葉菖蒲、賽龍舟、包粽子。 “六一”文化之旅的五個(gè)主題：視覺(jué)之旅——親子時(shí)裝表演;味覺(jué)之旅——舌尖上的市幼;愛(ài)心之旅——義賣(mài)助孤兒;狂歡之旅——打水仗;野趣之旅——捉泥鰍等?！爸星镂幕谩薄聼糁i、賞月品月餅，等等 ，每個(gè)傳統(tǒng)文化盛宴陪伴著幼兒的成長(zhǎng)，代代傳承。

校園文化建設(shè)就是要讓文化常駐校園，以文化人，培育新人。誠(chéng)然，校園文化建設(shè)是長(zhǎng)期的事業(yè)，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。幼兒園應(yīng)組織全體教職員工全方位地將文化建設(shè)落實(shí)到工作的各個(gè)方面，持之以恒，不懈努力，使之成為一種生機(jī)勃勃、催人不斷奮發(fā)向上的組織精神，讓校園文化根深葉茂，推動(dòng)幼兒園文化繁榮發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：蘇? 蔚（1968— ），廣東潮州人，副高，本科，研究方向：學(xué)前教育。