張忠秀

摘 要：語(yǔ)言作為國(guó)家文化的重要組成部分，研究國(guó)家文化能夠促進(jìn)學(xué)生加快對(duì)語(yǔ)言邏輯體系等多方面的理解，是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的重要方式。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用文化教學(xué)策略能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)邏輯體系的理解，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)策略的重視，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)出一套符合高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，為提高高中生對(duì)英語(yǔ)文化的理解奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)策略;高中英語(yǔ);運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.054

對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，我國(guó)大多數(shù)高中教師都忽視了對(duì)西方文化的教學(xué)，更加關(guān)注語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容上的教學(xué)，在一定程度上限制著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握效果。在新課改的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)策略逐漸得到完善，認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)策略是提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果的重要方式。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)給予西方文化教學(xué)更高的重視，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)文化背景的基礎(chǔ)上了解英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的本質(zhì)，從而達(dá)到提升英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)效果的目的。

一、文化教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義

隨著教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，我國(guó)現(xiàn)階段的教育中越來(lái)越重視對(duì)教育本源的研究，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在高中教學(xué)中占據(jù)著重要地位，研究它的文化背景就是研究英語(yǔ)教育本源的體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效果得以有效提升的重要方式。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)策略運(yùn)用方式的總結(jié)，找到有效的運(yùn)用方式，方能為英語(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)有力的幫助。有相關(guān)學(xué)者指出，文化是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)發(fā)現(xiàn)的一種新的世界觀?？梢?jiàn)，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，要注意避免本土文化與西方文化的沖突，同時(shí)要規(guī)避本土文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的約束。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅要重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解，也要重視對(duì)西方文化的講解，通過(guò)讓學(xué)生理解西方文化知識(shí)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用、邏輯體系等方面的理解以及知識(shí)網(wǎng)的建構(gòu)，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

在全球化進(jìn)程不斷加快的時(shí)代中，世界文化間的聯(lián)系逐漸緊密。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中利用文化教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升大有裨益，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生形成正確的文化觀，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，文化教學(xué)策略的運(yùn)用，還能夠拓展學(xué)生的思維與視野，促進(jìn)學(xué)生全球化思維的形成，在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在應(yīng)試教育體制長(zhǎng)期的影響下，在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著過(guò)分重視學(xué)生應(yīng)試能力的問(wèn)題，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解異常重視，而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力等多種應(yīng)用能力的培養(yǎng)上嚴(yán)重不足，這就直接導(dǎo)致了高中生存在著英語(yǔ)應(yīng)試能力較強(qiáng)但應(yīng)用能力不足的普遍性問(wèn)題，這完全背離了英語(yǔ)教育的本質(zhì)和初衷。隨著素質(zhì)教育與新課改的實(shí)施，在高中英語(yǔ)的教育中給予了文化教育等應(yīng)用能力方面更高的重視，說(shuō)明了我國(guó)英語(yǔ)教育從重視應(yīng)試能力方面轉(zhuǎn)化為重視應(yīng)用能力。這種更科學(xué)的教學(xué)理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了一定程度的普及，一些教師也在實(shí)際教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，并對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行了針對(duì)性調(diào)整，給予了文化知識(shí)教學(xué)一定的重視，為高中英語(yǔ)教學(xué)從只重視應(yīng)試能力向重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的過(guò)渡做出了一定的貢獻(xiàn)。

但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，受教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用長(zhǎng)期性的影響，他們無(wú)法及時(shí)有效地對(duì)文化教學(xué)方式進(jìn)行有效運(yùn)用。同時(shí)，因?yàn)榻處熥陨韺?duì)文化教學(xué)策略的研究不足，對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)不足，也導(dǎo)致了高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)策略運(yùn)用效果出現(xiàn)折扣，無(wú)法真正發(fā)揮出文化教學(xué)策略對(duì)于促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效果提升的優(yōu)勢(shì)。

三、文化教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提高教師與學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)是前提

教師作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要實(shí)施者，為發(fā)揮文化教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的促進(jìn)作用，其首要前提在于提高教師自身對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)教師教學(xué)思想與教學(xué)行為的改善。即在思想上及時(shí)更新教師的文化觀念，行為上結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容積極總結(jié)文化教學(xué)運(yùn)用方式。因此，教師要認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)策略對(duì)于提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，以此為基礎(chǔ)加深對(duì)西方文化的理解與認(rèn)識(shí)，為文化教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用提供良好的前提條件。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，只有他們認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的意義，才能真正發(fā)揮出文化教學(xué)策略的價(jià)值。要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，首先要根據(jù)新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其意義進(jìn)行闡述，讓學(xué)生理解新時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。例如，在新課改中的高中英語(yǔ)，要求英語(yǔ)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生英語(yǔ)能力的全面多元發(fā)展需求等等。此外，還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，二者之間具有密不可分、互相影響的關(guān)系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)了解西方文化來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升是可行的，以此能提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠在文化教學(xué)策略的有效運(yùn)用中發(fā)揮出主體作用。

（二）從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中滲透文化教學(xué)

文化教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的根本目的在于通過(guò)了解西方文化的方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力及教學(xué)效果的提升。因此，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)重視文化教學(xué)策略在詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的滲透應(yīng)用，確保文化教學(xué)策略能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。在詞匯教學(xué)方面，受特定文化氛圍的影響，英語(yǔ)中很多單詞的含義與漢語(yǔ)詞匯所代表的含義是截然不同的，很多學(xué)生因?yàn)椴涣私馕鞣轿幕?，在記憶和理解這些與本土文化有差異的單詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，影響詞匯的運(yùn)用正確性。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)中利用文化知識(shí)，能夠通過(guò)特定文化氛圍加深學(xué)生對(duì)單詞的理解及記憶，同時(shí)有利于保障學(xué)生對(duì)單詞使用的準(zhǔn)確性，對(duì)于提高英語(yǔ)應(yīng)用及應(yīng)試水平都具有促進(jìn)作用。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引用西方文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理解與記憶效果。在語(yǔ)法教學(xué)方面，語(yǔ)法作為英語(yǔ)使用的重要知識(shí)，是保障英語(yǔ)正確應(yīng)用的重要部分，但英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)具有枯燥、晦澀等特征，在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出積極性不高、興趣不足等現(xiàn)象。運(yùn)用文化教學(xué)策略，合理運(yùn)用西方文化分析英語(yǔ)句型句式等語(yǔ)言表達(dá)方式與漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)形式的差異，能夠?yàn)榭菰锘逎恼Z(yǔ)法知識(shí)注入更生動(dòng)具體的文化現(xiàn)象，同時(shí)這樣更具趣味的文化知識(shí)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在文化知識(shí)的輔助教學(xué)幫助下，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地記憶和掌握語(yǔ)法知識(shí)，明確漢英兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法使用上的差異，對(duì)于提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。

（三）在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力教學(xué)中滲透文化教學(xué)策略

聽(tīng)力教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的闡述，從而限制學(xué)生聽(tīng)力能力。通過(guò)運(yùn)用文化教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力水平、興趣以及教學(xué)內(nèi)容選擇一些具有西方文化特色的音樂(lè)或影視作品作為聽(tīng)力練習(xí)材料，讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，掌握英語(yǔ)詞匯在日?？谡Z(yǔ)交流中的發(fā)音方式等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。比起傳統(tǒng)聽(tīng)力練習(xí)中對(duì)聽(tīng)力材料的反復(fù)練習(xí)，將融合西方文化知識(shí)的音樂(lè)、影視劇作為聽(tīng)力練習(xí)的資料，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，提高聽(tīng)力能力。

在口語(yǔ)教學(xué)方面，口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力、交際能力的重要教學(xué)內(nèi)容，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中，教師通常是根據(jù)教材片面地對(duì)句型句式、音調(diào)等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。這樣的教學(xué)方式在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的課堂中是很難有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力的，錯(cuò)誤的口語(yǔ)表達(dá)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的口語(yǔ)習(xí)慣，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)效果。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理地對(duì)西方口語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方英語(yǔ)國(guó)家在口語(yǔ)表達(dá)上的習(xí)慣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中詞匯、語(yǔ)法、音調(diào)、斷句等方面的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生認(rèn)知的重要教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略，借助西方文化內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高閱讀能力提升的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在了解學(xué)生興趣及實(shí)際閱讀水平的基礎(chǔ)上，選擇具有西方文化特色的內(nèi)容作為閱讀訓(xùn)練的材料，例如西方圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日方面的讀物，西方風(fēng)土人情、名人軼事等等，將這些具有故事性、趣味性的文章作為閱讀教學(xué)的材料，既能夠發(fā)揮出文化知識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在感受西方文化的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升;又能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解程度，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，為學(xué)生文化價(jià)值觀的形成提供一定幫助。

寫(xiě)作能力是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體水平的能力，其重要性不言而喻，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)匾梦鞣轿幕R(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打消學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言與文化之間存在著相互影響的關(guān)系，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就必須要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在素質(zhì)教育理念下，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再只是應(yīng)對(duì)考試，要給予學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)更高的重視。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用文化教學(xué)策略，提高教師和學(xué)生對(duì)文化知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，并在詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行文化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升，也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。

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