樊麗慧

摘 要：閱讀一直是高中英語教學(xué)的重要課題，怎么才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是一直以來大家探討的話題，閱讀不僅能提高學(xué)生的英語閱讀能力，更能注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。通過采用閱讀圈這一模式，讓學(xué)生不僅僅關(guān)注于課內(nèi)，也要關(guān)注于課外閱讀，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，積極探索學(xué)習(xí)創(chuàng)新型閱讀，這樣能提高高中生的思維能力、文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用都能產(chǎn)生很大的幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);閱讀圈;高中英語;課內(nèi)閱讀

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.050

要培養(yǎng)出一個(gè)具備高文學(xué)素養(yǎng)、思維能力和綜合素質(zhì)的人才，只進(jìn)行基本的英語訓(xùn)練學(xué)習(xí)是無法達(dá)到的，我們要培養(yǎng)一個(gè)符合現(xiàn)代發(fā)展要求的精英人才需要從最基本的文學(xué)閱讀教學(xué)入手，當(dāng)下閱讀教學(xué)模式多種多樣，閱讀圈模式是一種新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可根據(jù)對(duì)課文的理解，分小組對(duì)課文進(jìn)行分析，從提出問題到解決問題，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓享受閱讀成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，讓他們學(xué)習(xí)閱讀策略，提高閱讀能力，發(fā)展思維品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、閱讀圈模式概述

閱讀圈模式是國(guó)外常用的一種學(xué)習(xí)方式。它是一種新的以學(xué)生為中心的閱讀模式，是學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一種方式。步驟為“選讀材料—確定閱讀小組—進(jìn)行角色分工—展開小組討論—小組互相評(píng)價(jià)—寫閱讀理解”。學(xué)生分成四到六人一組，選擇本組的閱讀材料。每個(gè)人都有一個(gè)角色并負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)人都有一個(gè)閱讀的目的，并與小組中的其他學(xué)生討論。教師負(fù)責(zé)輔助教導(dǎo)、一同閱讀，通過聽取、記錄和分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生定制不同的教學(xué)計(jì)劃。運(yùn)用這種模式能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增加其對(duì)學(xué)習(xí)英語的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們進(jìn)行一個(gè)自主的發(fā)展，達(dá)到互相交流一起進(jìn)步的目的。

閱讀的同時(shí)得到樂趣，同時(shí)獲取了信息，可見閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法、詞匯，更重要的是為了獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。在這一點(diǎn)上，它和語言學(xué)習(xí)的目的是不謀而合的，閱讀圈也稱文學(xué)圈，在這個(gè)圈子里和朋友們一起閱讀學(xué)習(xí)能夠更加有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)這種文化尊重了學(xué)生的自由表達(dá)。通過閱讀圈活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生思考，從而提出問題，再根據(jù)實(shí)際來解決問題，通過閱讀圈的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善其價(jià)值觀念。

二、閱讀圈模式在高中英語閱讀的意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

教育家葉圣陶先生講過：英語教材就是一個(gè)例子，我們要憑這個(gè)例子讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。只有英語閱讀的興趣產(chǎn)生，才能使其產(chǎn)生自愿學(xué)習(xí)的行為。想要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自愿的閱讀，需要讓學(xué)生理解英語本身的魅力并熱愛他們，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)生自主性閱讀的目的。

閱讀圈模式倡導(dǎo)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自身年齡等特點(diǎn)和知識(shí)水平選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。課堂內(nèi)外的相對(duì)結(jié)合和課堂的擴(kuò)展都可以激起學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，每個(gè)人都有一個(gè)角色并負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)。每個(gè)人都有一個(gè)閱讀目的，并與小組中的其他學(xué)生討論，這樣能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都起到了檢查作用，它能有效地檢查學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也得到進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力

現(xiàn)在我國(guó)的高中英語教學(xué)中，運(yùn)用的英語閱讀教學(xué)模式還是非常落后的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀文章所表達(dá)的含義以及內(nèi)容都很少關(guān)注，都是著重于學(xué)習(xí)文章中的一些語法之類的。閱讀圈模式在高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方面可以起到推動(dòng)作用。在閱讀圈的模式下，對(duì)學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，加深其對(duì)文章的理解能力，提高學(xué)生的閱讀分析與提取重要信息的能力，將自主性學(xué)習(xí)完美發(fā)揮出來，使其加強(qiáng)自我約束，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

（三）形成學(xué)生的閱讀習(xí)慣

高中生讀英語，最主要的目的就是從中獲取他們所需要的關(guān)鍵信息。所以，能夠快速提取閱讀材料中的有效信息，并從中把握文章的主要內(nèi)容，已然成為閱讀短文的基本要求。良好的閱讀習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生的各個(gè)方面。如果你想培養(yǎng)高中生良好的英語閱讀習(xí)慣，不僅要通過整個(gè)英語教學(xué)，而且要把課堂和課外結(jié)合起來。

教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候要加以有意引導(dǎo)，使其在產(chǎn)生思考的同時(shí)開闊自己的思維，激發(fā)其在英語閱讀上的興趣，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教其相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生的英語閱讀能力達(dá)到一個(gè)更高的境界。在閱讀圈模式中，著重于材料的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的開闊性思維，讓學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)能夠得到有效發(fā)揮，從而讓閱讀形成一種習(xí)慣，提高英語的閱讀能力。

三、閱讀圈模式在高中英語閱讀中的應(yīng)用探析

閱讀圈是一個(gè)臨時(shí)的讀書會(huì)，學(xué)生自由來選取英語課外閱讀材料來分成不同的小組。每組的閱讀材料是一致的。每個(gè)人進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立的閱讀，每個(gè)人選擇自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧僖黄鹜瓿擅總€(gè)人的任務(wù)。根據(jù)每個(gè)小組人員事先準(zhǔn)備的問題，使學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，完成在閱讀中所安排的任務(wù)。小組成員每人提出的問題，由大家一起討論并解決。然后，先在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)并得出一個(gè)結(jié)論，再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。完成一本書后，大家可以繼續(xù)選擇不同的材料，在閱讀圈進(jìn)行新一輪的討論。這種模式主要由7個(gè)部分組成：選讀材料—確定閱讀小組—進(jìn)行角色分工—展開小組討論—小組互相評(píng)價(jià)—寫閱讀理解—循環(huán)重新組合。

（一）選擇閱讀材料及形成閱讀小組

閱讀材料也分為兩類，精讀材料和泛讀材料。精讀材料的選取非常關(guān)鍵，閱讀也要按照基本法。小說類讀物是不適合用來做精讀的，因?yàn)樾畔⒘坎粔虼螅虼藢?duì)于精讀類材料的要求是：篇幅適中，信息量大，用詞精確，邏輯嚴(yán)密，比如歐美知名報(bào)刊、優(yōu)秀的原版英語教材。泛讀類材料的范圍要廣一些，各類原版小說、傳記、科普文學(xué)都可以納入其中。每個(gè)人的基礎(chǔ)都不一樣，可適用的精讀材料也不同，可以自己選擇閱讀材料，每次成功的閱讀圈都需要將閱讀材料選擇好，當(dāng)然學(xué)生都有權(quán)力來自己選擇。英語水平不是閱讀圈的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)他們感興趣的書籍來劃分的。每個(gè)小組有4-6名成員，這有利于每個(gè)成員表達(dá)自己的意見。另外，每個(gè)小組中的學(xué)生對(duì)文章的理解是有區(qū)別的，成果的分享能幫助一些有閱讀困難的學(xué)生，并引導(dǎo)他們都參與進(jìn)來得到進(jìn)步。

（二）角色分工及小組討論

在準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生可選取自己想要閱讀的材料分成小組，結(jié)合自己的能力、個(gè)性等，選擇最適合自己的角色，這樣每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)閱讀小組的責(zé)任感和閱讀積極性。學(xué)生根據(jù)角色分工，發(fā)揮自己的作用，并填寫日志里，并在閱讀完一本書后致力于新一輪的閱讀。將個(gè)人的理解加以分享能使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。成員在討論中要有一定的順序，認(rèn)真聽取其他成員的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人。閱讀圈模式是在學(xué)生之間建立的學(xué)習(xí)討論小組，班級(jí)要在讀書討論的氛圍中來解決遇到的問題，且要積極參與進(jìn)來。

（三）同伴互評(píng)及填寫閱讀日記

在每一次學(xué)習(xí)討論后，先在小組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，然后再各個(gè)小組互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可分為個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)體評(píng)價(jià)。閱讀日記是非常重要的，在閱讀圈的學(xué)習(xí)中，可有效記錄學(xué)生自己的觀點(diǎn)、他人的點(diǎn)評(píng)和最終的歸納結(jié)論，每個(gè)人在自己的角色扮演中要認(rèn)真記錄自己的觀點(diǎn)，填寫自己的閱讀日記。

四、閱讀圈在高中英語閱讀的有效性分析

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的閱讀興趣和能力

閱讀圈改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，通過思考、討論、辯解的方式有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)英語閱讀從根本上產(chǎn)生興趣。教師可以不斷變換閱讀小組，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，這樣每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到有效發(fā)揮，增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任感。閱讀材料的選取全部都由學(xué)生自主完成，這樣得以滿足學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感。在成果展示方面，學(xué)生可以發(fā)揮自己的見解，結(jié)果的闡述不再借鑒標(biāo)準(zhǔn)性答案，這樣學(xué)生的興趣會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)，也區(qū)別了老式英語閱讀教育模式，使答案不再是單一化的標(biāo)準(zhǔn)，開闊性的思維讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

（二）推動(dòng)寫作，帶動(dòng)聽說能力的同步發(fā)展

閱讀圈的印象是巨大的，在其模式下語言的輸出和輸入都充滿著創(chuàng)造性，活動(dòng)中設(shè)計(jì)的方面，閱讀、撰寫、討論，這些環(huán)節(jié)都需要寫作和口語的相互結(jié)合，所以造就了閱讀圈的語言輸出，從而使學(xué)生在口語上得到顯著的提升。閱讀圈教學(xué)模式是教學(xué)中不可缺少的部分，通過大量有效的閱讀輸入帶動(dòng)了學(xué)生聽和讀的能力，通過這種方式也減少了學(xué)生在教學(xué)中的抵觸心理，閱讀圈的建立使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，從根本對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展

知識(shí)的積累可以有效提高學(xué)生的思辨能力，這個(gè)前提是對(duì)知識(shí)方面的理解能力，通過閱讀來消化和轉(zhuǎn)換成知識(shí)儲(chǔ)備的能力。新的閱讀模式文學(xué)圈式閱讀方法，其特點(diǎn)是靈活和多變，在口語的提升有著顯著的效果。在閱讀圈的模式下，學(xué)生自主進(jìn)行組合，自主選擇閱讀的材料和任務(wù)，對(duì)任務(wù)展開分析和討論，然后可以清楚地看到自己的成果。整個(gè)過程都是學(xué)生自己組織開展，最終討論分析和總結(jié)，教師只是起到輔助作用，如此能真正讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂趣，從而在學(xué)習(xí)能力上得到有效提升，使其在閱讀的基礎(chǔ)上得到升華。學(xué)生在交流的時(shí)候，針對(duì)閱讀圈活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，在思考、討論和辯解的過程中能提升學(xué)生的思考能力。每個(gè)活動(dòng)中都貫穿著思考和對(duì)文章的理解，其中的角色和知識(shí)點(diǎn)都通過問題的提出來解決，即用大家的思維來討論一個(gè)問題，過程中產(chǎn)生的爭(zhēng)辯和個(gè)人觀點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生的有效提升。其更多體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和喜愛，在結(jié)果上恰當(dāng)?shù)奶岢鲑|(zhì)疑更能激起學(xué)生的激情。

五、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)的閱讀模式上加以創(chuàng)新，采用新的閱讀方式來進(jìn)行教學(xué)，并采用閱讀圈模式輔助英語閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀圈的討論當(dāng)中，從而提升英語教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

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