王迎春

摘 要：在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)時(shí)，需要堅(jiān)持創(chuàng)新的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，讓他們能夠深入理解地理知識(shí)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，地理教師要結(jié)合地理教材內(nèi)容來(lái)選擇，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谏钊胨伎贾姓莆盏乩碇R(shí)，在合作交流中提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化;信息技術(shù);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.028

在高中地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)選擇多種教學(xué)方式，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容下激發(fā)思維的活躍性，在深入思考中掌握地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效推進(jìn)，教師還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的信息技術(shù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生在主動(dòng)、深入地探索中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新觀念下的高中地理高效教學(xué)。

一、開(kāi)展生活化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材中的很多內(nèi)容有與生活有非常緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展生活化的教學(xué)，利用生活中熟悉的地理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能主動(dòng)分析教材內(nèi)容，結(jié)合生活知識(shí)進(jìn)行深入探究，提高他們思維的活躍性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容挖掘生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，順利完成地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到輕松快樂(lè)的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《大氣污染及其防治》時(shí)，教師可以給學(xué)生展示生活中大氣污染的圖片：化工廠排放的廢氣污染、汽車的尾氣污染、工地?fù)P塵污染等，學(xué)生在熟悉的生活圖片引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了解了大氣污染的概念，掌握可吸入顆粒物污染形成的成因、危害以及防治措施，理解酸雨形成的原因、污染過(guò)程、危害以及防治措施。在掌握了教材中的主要知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生討論生活中的大氣污染如何防治。在活躍的氛圍中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了分析，提出了恰當(dāng)?shù)姆乐未胧谂c生活聯(lián)系的過(guò)程中深入理解了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂

把信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)中的豐富素材給學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓他們結(jié)合圖片、視頻等資料來(lái)分析地理知識(shí)，一方面能體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中;另一方面，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以給學(xué)生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，拓寬他們的視野，讓他們能借助信息技術(shù)進(jìn)行深入思考，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。在信息技術(shù)下的高中地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的抽象地理知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)所學(xué)地理知識(shí)的深化，使地理教學(xué)在信息技術(shù)作用下深入進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《草地退化及其防治》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放草地退化的視頻資料，讓學(xué)生在視覺(jué)刺激下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過(guò)探索和思考，學(xué)生了解了草地退化的情況。在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要用信息技術(shù)給學(xué)生播放歐洲、北美、澳大利亞、非洲、南美洲及亞洲大部分、中國(guó)的草地退化情況，讓學(xué)生了解草地退化的原因、表現(xiàn)、后果及地區(qū)差異，并能夠說(shuō)出我國(guó)在草場(chǎng)治理方面所采取的措施，深入理解所學(xué)知識(shí)。

三、利用問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)思維深入發(fā)展

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要讓他們掌握教材中的內(nèi)容，教師需要讓他們進(jìn)行主動(dòng)思考，在思考中促進(jìn)思維的深入發(fā)展，最終理解所學(xué)的地理知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，利用問(wèn)題引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的有效方式，教師結(jié)合教材內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)思維的發(fā)展，使他們實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

1.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在高中地理教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，教師根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，在分析問(wèn)題的過(guò)程中逐步深入地理解所學(xué)知識(shí)。在問(wèn)題教學(xué)中，學(xué)生正確回答出問(wèn)題后，可以從中受到激勵(lì)，更主動(dòng)深入地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要先給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們通過(guò)分析快速找到問(wèn)題的答案，然后再增加問(wèn)題的難度，讓學(xué)生樹(shù)立挑戰(zhàn)問(wèn)題的信心，在已有的地理知識(shí)下進(jìn)行深入思考，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《非可再生資源合理開(kāi)發(fā)利用對(duì)策》時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生提出問(wèn)題：煤炭可以分為哪幾類？哪一類煤的質(zhì)量差？污染大？中國(guó)大氣污染的主要來(lái)源是什么？你認(rèn)為石油資源會(huì)不會(huì)耗竭？如果石油資源開(kāi)采完了，會(huì)對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生哪些影響？你認(rèn)為人們可以采取哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)石油資源的耗竭？在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生深入分析了地理教材內(nèi)容，理解非可再生資源的特點(diǎn)，知道主要化石燃料的分布概況，結(jié)合實(shí)例理解化石燃料在開(kāi)發(fā)與利用中的環(huán)境問(wèn)題，能夠說(shuō)明合理開(kāi)發(fā)與利用化石燃料的主要措施，了解發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)的重要意義，以及主要可再生能源的優(yōu)勢(shì)和不足。

2.學(xué)生提出問(wèn)題，在質(zhì)疑中理解地理知識(shí)。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)，他們?cè)谔骄啃轮R(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些疑問(wèn)，有效解決這些疑問(wèn)可以使學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力獲得質(zhì)的飛躍，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地提出問(wèn)題，使教師了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度以及思維疑惑點(diǎn)，進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利解決問(wèn)題，在思維深入發(fā)展的過(guò)程中推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。通過(guò)主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到了發(fā)揮，他們有了問(wèn)題之后會(huì)主動(dòng)想辦法解決，在與教師的互動(dòng)交流找到解決問(wèn)題的有效方法，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，隨著學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了善于思考、善于提問(wèn)的好習(xí)慣，能夠使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效推進(jìn)。

四、結(jié)合地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

地圖學(xué)習(xí)是高中地理教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以利用地圖的直觀性來(lái)分析抽象的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的記憶效率，讓他們把所學(xué)的地理知識(shí)與地圖建立聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的趣味性。在結(jié)合地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖，讓他們通過(guò)觀察地圖從中提取有效的信息，結(jié)合教材中的文字進(jìn)行深入理解，能夠有效掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)抽象的地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)比較復(fù)雜抽象的地理知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合地圖進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在形象化的地圖指導(dǎo)下深入理解所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了有效的讀圖方式后，學(xué)生能夠從地圖中提取更多的知識(shí)，能結(jié)合地圖深入分析所學(xué)知識(shí)，并能根據(jù)地圖解答地理題目，提高他們對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

五、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，是創(chuàng)新觀念下教師普遍采用的一種學(xué)習(xí)方式。在合作活動(dòng)中，學(xué)生之間的相互討論能夠拓寬學(xué)生的思維面，讓他們從不同的角度分析所學(xué)知識(shí)，全面、深刻的理解這些知識(shí)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高中地理教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，在小組成員討論中啟發(fā)思維，順利解決這些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)教材中的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)新知識(shí)的看法，通過(guò)相互交流使思維產(chǎn)生碰撞，實(shí)現(xiàn)高效的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理知識(shí)的完善。

例如，在教學(xué)《生物多樣性保護(hù)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中先進(jìn)行教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，了解物種滅絕的自然原因和人為原因。在合作討論環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解，并討論：物種滅絕僅僅是一種偶然的不幸事件嗎？在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)詳細(xì)分析導(dǎo)致物種滅絕的自然因素和人類活動(dòng)。隨著討論活動(dòng)的深入進(jìn)行，學(xué)生了解了保護(hù)生物多樣性的措施，理解生物物種資源對(duì)人類的重要意義，逐步樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

六、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高探究能力

有效的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)能力的基本條件和重要前提。高中地理教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要注重對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能在有效的方法下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解教材中的內(nèi)容，并到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)的地理知識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料，學(xué)生解決了預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析重點(diǎn)內(nèi)容，可以加快他們對(duì)新知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生采用對(duì)比的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理概念，加深對(duì)概念知識(shí)的理解。在深入探究過(guò)程中，為了讓學(xué)生深刻記住眾多的地理知識(shí)點(diǎn)，教師還要讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖在地理學(xué)習(xí)中的用法，把分散的地理知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖建立聯(lián)系，以圖形的形式來(lái)記憶這些知識(shí)點(diǎn)，獲得深刻的印象。在運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生能從知識(shí)體系中快速搜索出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而找到需要的知識(shí)點(diǎn)，提高他們運(yùn)用地理知識(shí)的能力。在有效方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的探究能力得到了提高，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新觀念，利用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠借助生活知識(shí)理解地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象，在信息技術(shù)情境下深入理解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)交流提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)地理思維的深入發(fā)展。隨著高中地理教學(xué)的有效推進(jìn)，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)地理知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新觀念下高中地理有效教學(xué)。

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