【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育學(xué)界對(duì)于教育體制進(jìn)行不斷地變革，其中對(duì)于英語(yǔ)教育的教學(xué)成果進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。目前，英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展成果由于受到地區(qū)等因素的影響，從而使英語(yǔ)的教學(xué)水平不能達(dá)到同一高度，使農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展越來(lái)越落后。因此，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要學(xué)生進(jìn)行重視，也需要學(xué)校和教師的大力支持，這樣才能逐漸縮小我國(guó)農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)關(guān)于教學(xué)水平的差異。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教育;解決措施;農(nóng)村教育發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】梁玉玲（1967.12-），漢族，江蘇江寧人，南京市江寧區(qū)中心小學(xué)，一級(jí)，本科，研究方向：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)方面的教學(xué)。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生需要得到全面的教育。小學(xué)階段的學(xué)生需要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，僅僅使學(xué)生在小學(xué)階段接受語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教育，并沒(méi)有接受英語(yǔ)教育。英語(yǔ)作為世界上的流行語(yǔ)種，對(duì)于學(xué)生順應(yīng)未來(lái)的發(fā)展潮流趨勢(shì)可以起到促進(jìn)作用，因此無(wú)論是農(nóng)村地區(qū)還是城市地區(qū)，都需要將英語(yǔ)教學(xué)深刻地融入學(xué)生的課堂中，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)由于接觸新型語(yǔ)種的關(guān)系，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使自身得到健康全面的發(fā)展。與此同時(shí)，當(dāng)農(nóng)村教育開(kāi)始對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要著重關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際情況，制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方案。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)所處的環(huán)境較為偏遠(yuǎn)，學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容比較片面，從而使我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的整體教學(xué)水平的發(fā)展進(jìn)入瓶頸時(shí)期。目前，農(nóng)村地區(qū)逐漸將小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行全面的改革，使學(xué)生逐漸接受英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，努力克服由于環(huán)境因素、知識(shí)普及不全面因素以及缺乏重視因素所帶來(lái)的重重障礙。在這一過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為主體，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面的了解和掌握，從學(xué)生的角度出發(fā)，面向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要程度，保證學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度與城市地區(qū)相平衡，為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)增添動(dòng)力。

由于處于農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只能從教師上課的過(guò)程中獲得學(xué)科知識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中并沒(méi)有相關(guān)的英語(yǔ)輔導(dǎo)資料或發(fā)音輔助工具，因此，可能會(huì)極大地打擊處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這對(duì)于農(nóng)村全面普及英語(yǔ)的發(fā)展起到阻礙作用，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行重視。對(duì)于現(xiàn)階段農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，不僅使教師和學(xué)校所擔(dān)憂，對(duì)于相關(guān)管理部門(mén)也是一個(gè)重大的難題，故不能放任這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，相關(guān)管理部門(mén)要對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇和檢測(cè)，應(yīng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，同時(shí)，也要把控小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間問(wèn)題，以深化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展影響，從而提升學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷適應(yīng)國(guó)家制定的教育發(fā)展計(jì)劃，為學(xué)生的發(fā)展做鋪墊，打基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段，而五年級(jí)處于小學(xué)階段中的中高年級(jí)，這一階段對(duì)于學(xué)生接受英語(yǔ)教育起到承前啟后的作用，不僅能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)之前所漏掉的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還可以為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，達(dá)到素質(zhì)教育所制訂的目標(biāo)。但是依然存在以下主要問(wèn)題，其影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。

第一，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏自信，具有自卑的心理。農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境較為落后，因此農(nóng)村學(xué)生從根本上具有不自信的心理，所以在面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)，并沒(méi)有想過(guò)接受不同語(yǔ)種所帶來(lái)的新型教育，只是將語(yǔ)文與數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生還會(huì)因?yàn)樽陨韺?duì)于英語(yǔ)的發(fā)音或口語(yǔ)的理解而產(chǎn)生自卑心理，從根本上抗拒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的推進(jìn)過(guò)程都起到了嚴(yán)重的阻礙作用，不能使學(xué)生深刻地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身將來(lái)融入社會(huì)的作用和價(jià)值。如果在一個(gè)班級(jí)中遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度差異較大的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)較好的學(xué)生可能會(huì)嘲笑英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，從而使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，從而影響了教師課堂教學(xué)的正常進(jìn)度。

第二，師資力量薄弱以及教學(xué)設(shè)備的整體落后。五年級(jí)階段處于小學(xué)的中高年級(jí)階段，因此該階段的學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有更高要求。對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，由于農(nóng)村地區(qū)本身整體發(fā)展較為落后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備并不完善以及英語(yǔ)教學(xué)的教師極度缺乏，導(dǎo)致該階段學(xué)生不注重對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，在課下也不進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生在課下布置關(guān)于英語(yǔ)的家庭作業(yè)，但是由于農(nóng)村地區(qū)教育資源配置并不完善，在英語(yǔ)課本資源較少的情況下，更不會(huì)出現(xiàn)關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)的相關(guān)練習(xí)書(shū)籍，那么針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師所掌握的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)也是極度匱乏的。部分被派遣到農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師，并沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況起到促進(jìn)作用，還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，降低整個(gè)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。因此，現(xiàn)階段對(duì)于農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的教師需要制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，擔(dān)起作為教師的重任。

三、提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的解決措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)是必不可少的一項(xiàng)基本要素，它能夠幫助學(xué)生適應(yīng)自身和社會(huì)的發(fā)展需求，成為學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力。教育界對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是極其看重的，而對(duì)于小學(xué)學(xué)生所具備的核心素養(yǎng)更是嚴(yán)格要求的。在農(nóng)村英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師需要不斷地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)形成的重要性，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的順利教學(xué)，還可以讓學(xué)生更加透徹地領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的重要內(nèi)涵。在學(xué)生具備真正的英語(yǔ)核心素養(yǎng)之后，其會(huì)不斷探究課本教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，運(yùn)用不同的練習(xí)方式不斷擴(kuò)充自身所學(xué)到的知識(shí)，在潛移默化的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出英語(yǔ)學(xué)科所要求的應(yīng)對(duì)能力，最后形成自身所具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)是教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)生具備核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握程度，還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，在提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感，為學(xué)生在將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上做好鋪墊。在學(xué)生遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)安排計(jì)劃，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固提升。更重要的是，學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成還會(huì)增加其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看法進(jìn)行改觀。

2. 改變教師固定的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。盡管教育界對(duì)不同地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科的教育進(jìn)行嚴(yán)格要求，但是仍有些農(nóng)村地區(qū)的教師不認(rèn)可英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)出現(xiàn)在小學(xué)階段，仍舊堅(jiān)持老套的思維教學(xué)方式，認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科可以在初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要改變自身對(duì)于英語(yǔ)的偏見(jiàn)。五年級(jí)階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是與城市地區(qū)學(xué)習(xí)對(duì)比來(lái)說(shuō)相對(duì)較晚的一個(gè)階段，教師更要加快學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效果，努力縮小不同地區(qū)之間的教育水平差異，使我國(guó)的整體化教育進(jìn)行集中和統(tǒng)一。除此之外，教師為了提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)城市地區(qū)的教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)耳目一新的影響效果，有利于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，并完成每節(jié)英語(yǔ)課堂的主要任務(wù)，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)性的提升。

3. 進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生個(gè)體化差異，每個(gè)同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握程度都不盡相同，因此，為了有效地提升農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平，進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是使學(xué)生整體都能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的一個(gè)方法，從而帶來(lái)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的分級(jí)步驟時(shí)包括兩個(gè)方面，分別是：課堂和課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)。首先，在課堂中進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒉煌瑢哟蔚膶W(xué)生在沒(méi)有跟上教師講課內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行英語(yǔ)題目的練習(xí)，從而掌握該部分的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。此外，通過(guò)課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)，教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)于每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，有助于教師從各個(gè)層面改變教學(xué)方式，在下一次英語(yǔ)教學(xué)課堂中做得更好。更重要的是，通過(guò)每節(jié)課堂中的課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)，可以對(duì)不同層次的學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語(yǔ)語(yǔ)法的強(qiáng)化作用，使學(xué)生學(xué)有所獲，逐漸縮小整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有突破性進(jìn)展。其次，教師通過(guò)課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)知識(shí)的拓展。在學(xué)生鞏固每節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師需要注意的是，課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)的英語(yǔ)題目一定要與本節(jié)課所教的英語(yǔ)知識(shí)相呼應(yīng)，將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)融會(huì)貫通于學(xué)生的課外練習(xí)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行充分的了解，從而制訂出符合農(nóng)村地區(qū)各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)課外作業(yè)，提高小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的良好發(fā)展，使英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到保障。

4. 增加資金和師資力量的投入。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要響應(yīng)國(guó)家對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量政策的號(hào)召。因此，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村地區(qū)應(yīng)該投入大量的人力和物力，滿足農(nóng)村地區(qū)對(duì)于師資力量的巨大需求，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)資源提供資金支持，保證學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，有學(xué)習(xí)資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和幫助。選擇英語(yǔ)師資力量較好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)，對(duì)該地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行整體的分析和規(guī)劃，為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂提供建議和改善措施，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)將影響課堂教學(xué)質(zhì)量的漏洞問(wèn)題進(jìn)行解決。國(guó)家也要不斷鼓勵(lì)教學(xué)質(zhì)量較高水平的教師進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)，對(duì)該地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)該部分教師增加獎(jiǎng)金補(bǔ)貼，并制定相關(guān)的鼓勵(lì)政策。

四、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，只有農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到保障，才能使我國(guó)整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科入門(mén)的關(guān)鍵所在。因此，無(wú)論是出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題還是根本性問(wèn)題，都需要師生一起合作，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題。同時(shí)，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村地區(qū)制定的相關(guān)政策，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到巨大的提升，符合我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的基本要求。

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