【摘要】全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)下，英語(yǔ)的需求在中職生就業(yè)中日漸增長(zhǎng)，同時(shí)中職生也面臨著學(xué)業(yè)水平考試的挑戰(zhàn)，但是在現(xiàn)階段，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，英語(yǔ)教學(xué)往往處于尷尬的境地。鑒于此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出走出尷尬的辦法，以供同行共同商榷。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);尷尬;解決辦法

【作者簡(jiǎn)介】王愛(ài)黨，泉州工商旅游職業(yè)中專學(xué)校。

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，中職學(xué)校把專業(yè)特色作為學(xué)校生存的招牌，生源素質(zhì)參差不齊，尤其是文化課基礎(chǔ)非常薄弱，技能就業(yè)使中職文化課教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)邊緣化，英語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)校里處于一種可有可無(wú)的尷尬境地。那么，在中職學(xué)校逐漸開(kāi)始重視文化課教學(xué)，中職學(xué)業(yè)水平考試開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)的今天，英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀又是如何呢？

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，只有部分學(xué)生可以跟著教師的思路走，但是也經(jīng)常三心二意，很容易被干擾者打斷思路。如果說(shuō)中職學(xué)校的文化課教師經(jīng)常面對(duì)著的課堂狀況是對(duì)牛彈琴，每次上課都會(huì)被學(xué)生的無(wú)精打采虐上千百遍，試想這種狀況下教師又如何還能對(duì)他們熱情高漲。如今，一方面面臨著學(xué)業(yè)水平考試的壓力，另一方面面對(duì)學(xué)生的無(wú)心向上，真是尷尬至極。這種尷尬狀況由來(lái)已久，已經(jīng)到了非改變不可的時(shí)候了。仔細(xì)想想，這種狀況又是如何產(chǎn)生的呢？

二、英語(yǔ)教學(xué)尷尬現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.這種狀況的產(chǎn)生當(dāng)然首先是學(xué)校方面的原因。很多中職學(xué)校迫于生存的壓力，為了保證招生數(shù)量，生源素質(zhì)不好，很多沒(méi)有參加中考的學(xué)生被初中校推到中職學(xué)校，即便參加了中考，分?jǐn)?shù)也很低，而在很低的文化課科目中，除了極個(gè)別學(xué)生外，英語(yǔ)科目的分?jǐn)?shù)又是最低的，大部分學(xué)生在初中都嘗遍了學(xué)習(xí)英語(yǔ)失敗的打擊。另外，中職學(xué)校為了學(xué)生的就業(yè)也更加注重技能的訓(xùn)練，而忽視了文化課的教學(xué)尤其是英語(yǔ)的教學(xué)，在學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施之前甚至有英語(yǔ)教師被迫改教其他科目的現(xiàn)象，更不用說(shuō)為英語(yǔ)教學(xué)提供技術(shù)和設(shè)備上支持了，在很多中職學(xué)校英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)一度有被邊緣化的情況。

2.英語(yǔ)教學(xué)尷尬狀況的出現(xiàn)當(dāng)然也與英語(yǔ)教師密切相關(guān)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，長(zhǎng)期處于可有可無(wú)的尷尬地位的很多英語(yǔ)教師也存在觀念陳舊，思維僵化，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用上保守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)，產(chǎn)生厭煩心理。

3.處于課堂教學(xué)主體地位的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們之所以進(jìn)入中職學(xué)校是抱著不必再學(xué)習(xí)文化課的心態(tài)，加之文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，很多學(xué)生詞匯量少得驚人，甚至有的學(xué)生連26個(gè)字母都寫(xiě)不全，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，更提不起興趣，有些甚至是一種放棄的狀態(tài)。

三、英語(yǔ)在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的重要性

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，英語(yǔ)在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的重要性越來(lái)越凸顯，全國(guó)范圍內(nèi)的中職學(xué)業(yè)水平考試也應(yīng)運(yùn)而生，這就意味著英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的尷尬狀況到了急需改變的時(shí)候，雖然問(wèn)題很多、難度很大，但是我們應(yīng)相信辦法總比問(wèn)題多，只要我們努力想辦法，走出尷尬不是不可能。

洛林·安德森在《布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》一書(shū)中對(duì)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論是這樣描述的：認(rèn)知目標(biāo)中始終具有情感的成分，情感目標(biāo)總是帶有認(rèn)知成分，因此布盧姆把學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情感特征作為學(xué)習(xí)的前提條件。所謂情感特征，是指學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。在布盧姆看來(lái)，只要恰當(dāng)注意教學(xué)的主要變量就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生（90%以上）都能夠達(dá)到掌握水平。教學(xué)的主要變量包括如何向?qū)W生提供指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，如何給予強(qiáng)化以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、齊心協(xié)力，走出尷尬

在布盧姆的理論指導(dǎo)下，我們不妨從把握教學(xué)的主要變量入手以學(xué)生為主體圍繞一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)努力找到走出尷尬方法。

1.首先是學(xué)校層面，中職學(xué)校要改變重技能輕文化的觀念，盡量提高生源素質(zhì)，重視英語(yǔ)課程，努力為英語(yǔ)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師改革創(chuàng)新并為之提供必要的支持，同時(shí)適時(shí)地給英語(yǔ)教師提供走出去向兄弟學(xué)校同行學(xué)習(xí)，和同行前輩共同研究教育教學(xué)問(wèn)題，以及各種進(jìn)修充電的機(jī)會(huì)，不斷提高英語(yǔ)教師的理論和業(yè)務(wù)水平，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.作為英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)者，如何給予學(xué)生有效地指導(dǎo)是英語(yǔ)教學(xué)走出尷尬的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師要摒棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教材的使用上要符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，例如很多中職學(xué)校都是所有專業(yè)共用一本教材，但是不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)有一定的差異，所以雖然使用同一本教材，但是在內(nèi)容的取舍上和進(jìn)度的節(jié)奏上都要有所改變，否則同樣的一節(jié)課在不同的專業(yè)不同的班級(jí)就可能出現(xiàn)完全不同的教學(xué)效果。例如，可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，增加一些與學(xué)生未來(lái)就業(yè)相關(guān)的知識(shí)，或者增加一些生活中的英語(yǔ)，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的流行語(yǔ)，這樣既可以完成教學(xué)任務(wù)，又吸引更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，慢慢地轉(zhuǎn)變課堂上教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，學(xué)生神游無(wú)所事事的尷尬局面。

在教學(xué)方法的使用上也要與時(shí)俱進(jìn)，例如在任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，詞匯量都是最重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙就是詞匯量貧乏，記憶詞匯的效率低，那么教師就要幫助他們?cè)谟洃浽~匯的同時(shí)不斷總結(jié)有規(guī)律的詞匯并將其整合，提高記憶詞匯的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)游戲使學(xué)生愛(ài)上記單詞，例如可以把英語(yǔ)單詞和切水果等游戲結(jié)合在一起，用過(guò)關(guān)的方式利用青少年喜歡在游戲中體驗(yàn)成就感來(lái)記憶單詞，重燃學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容以個(gè)體展示、小組活動(dòng)、同伴競(jìng)爭(zhēng)、群體表演等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用青少年?duì)帍?qiáng)好勝的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生不同的情感特征盡可能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且能或多或少地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，使學(xué)生慢慢開(kāi)始有自信，敢于開(kāi)口，樂(lè)于表現(xiàn)。例如，對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較好，比較認(rèn)真的學(xué)生，教師要給予他們單獨(dú)展示的機(jī)會(huì)，樹(shù)立榜樣，推動(dòng)他們起到帶頭作用。在小組活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)合理搭配，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，有所收獲。同伴競(jìng)爭(zhēng)也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的好辦法，青少年時(shí)期的孩子正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝好面子的階段，比賽型的同伴競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)既可以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，又可以促進(jìn)學(xué)生的大腦思維能力的提升。群體表演是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，可以在課堂進(jìn)行，也可以在學(xué)校的大型活動(dòng)中進(jìn)行。例如，筆者在所任教的班級(jí)從在課堂上表演小對(duì)話入手到連續(xù)三年在校迎新年晚會(huì)上表演英語(yǔ)配音和英語(yǔ)課本劇，參與的學(xué)生興致盎然，舞臺(tái)上表現(xiàn)出色，受到眾生的交口稱贊，課堂上也更加自信努力，同時(shí)也在很大一部分學(xué)生中形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只是為了應(yīng)對(duì)考試，而是關(guān)乎生活中的方方面面。

另外，教師也可以根據(jù)專業(yè)不同來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，例如，旅游管理專業(yè)可以把機(jī)場(chǎng)接機(jī)、酒店入住、餐廳就餐、購(gòu)物、景點(diǎn)游玩、娛樂(lè)等結(jié)合到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí);汽車(chē)專業(yè)可以結(jié)合各種車(chē)標(biāo)的英文含義及零部件的英文寫(xiě)法提高興趣;烹飪專業(yè)可以把常用的各種食材，中餐菜品的英文名稱以及餐廳點(diǎn)餐的表達(dá)方法;電商專業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文購(gòu)物網(wǎng)站的認(rèn)識(shí)和使用;學(xué)前專業(yè)則可以結(jié)合英文兒歌和英文故事及游戲，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是相通的，教學(xué)內(nèi)容不必拘泥于課本，教師要拓寬視野，改變觀念，把英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)融入生動(dòng)有趣豐富多彩的教學(xué)素材中去，這樣才能使英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，讓越來(lái)越多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，也才能改善中職英語(yǔ)課堂的尷尬局面，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，使中職英語(yǔ)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

3.作為學(xué)習(xí)主體的中職學(xué)生是走出英語(yǔ)教學(xué)尷尬不可或缺的角色。首先，作為教師既要教書(shū)又要育人，要幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，理解英語(yǔ)在他們?nèi)松缆飞系闹匾饔?，使他們逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白中職不是他們的終點(diǎn)，只要把握住機(jī)會(huì)，中職生也是可以通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)入高等學(xué)府深造的，有更高更大的舞臺(tái)等待他們?nèi)ナ┱共湃A。其次，人生來(lái)就是帶著對(duì)世間萬(wàn)物的好奇心和求知欲的，求知是人的本能，之所以在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)心向?qū)W、三心二意的尷尬狀況究其原因，除了個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全放棄之外，大多數(shù)學(xué)生是在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)效的學(xué)習(xí)方法而屢屢受到失敗的打擊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，并非無(wú)可救藥。筆者在所任教的中職學(xué)校專門(mén)鐘對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況對(duì)全校學(xué)生做過(guò)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的主要原因都是過(guò)去的失敗體驗(yàn)導(dǎo)致缺乏自信，因此就需要英語(yǔ)教師幫助他們重樹(shù)信心，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

另外，現(xiàn)在的青少年普遍心理承受能力比較弱，尤其是多次體驗(yàn)學(xué)業(yè)上失敗的中職生更是如此，所以教師要特別小心的保護(hù)學(xué)生脆弱的內(nèi)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂內(nèi)外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，用炙熱的情感和真誠(chéng)的話語(yǔ)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師內(nèi)心深處的肯定與贊許，用情感的力量把學(xué)生拉進(jìn)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)設(shè)定學(xué)生跳一跳就可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能不時(shí)獲得或大或小的成就感。同時(shí)，教師可以把學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容分化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)巧妙地融入平時(shí)的課堂教學(xué)中，適時(shí)予以強(qiáng)化，使學(xué)生不知不覺(jué)地靠近學(xué)業(yè)水平考試的要求，在之后的學(xué)習(xí)中更加明確學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)中的尷尬局面是暫時(shí)的，只要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，學(xué)校做好資源設(shè)備等支持，教師從學(xué)生的情感特征出發(fā)，開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，相信不久的將來(lái)，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)走出尷尬境地，呈現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師善教的可喜景象。

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