師海英

（呼倫貝爾學(xué)院文學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

2015年國(guó)辦頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），大力提倡“雙創(chuàng)”教育，重在引導(dǎo)各高校主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革探索，切實(shí)提高高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新形勢(shì)。各高校積極響應(yīng)設(shè)置了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的公共類課程和專業(yè)類課程。其中《應(yīng)用寫作》系列課程是工具性、技能性、實(shí)用性很強(qiáng)，與職業(yè)能力的培養(yǎng)直接相關(guān)，如何將不同層次和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育結(jié)合，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，則是當(dāng)下需要解決的問(wèn)題。

1 當(dāng)下文科類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨向

許多學(xué)生在校期間會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有的學(xué)生在學(xué)校扶持下注冊(cè)公司，還有畢業(yè)后項(xiàng)目落地開(kāi)辦公司的。漢語(yǔ)言文學(xué)、秘書學(xué)、經(jīng)管類、傳媒類等文科專業(yè)學(xué)生，許多選擇聯(lián)合其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦文化發(fā)展公司、教育機(jī)構(gòu)、會(huì)展公司等。當(dāng)下發(fā)展迅速的文化發(fā)展公司或文體旅游公司，往往在總公司的帶領(lǐng)下，根據(jù)所在地方的地域特點(diǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)+文化/+旅游/+體育/+教育的運(yùn)作模式，通過(guò)政策引導(dǎo)和市場(chǎng)運(yùn)作，主推旅游、文化、體育及教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級(jí)，經(jīng)營(yíng)文化創(chuàng)意、體育旅游、特色小鎮(zhèn)建設(shè)、研學(xué)旅行、會(huì)議論壇等新形態(tài)和新產(chǎn)品，進(jìn)行多元化經(jīng)營(yíng)的綜合性公司。但是不管哪類專業(yè)哪個(gè)領(lǐng)域哪個(gè)行業(yè)的實(shí)際工作都離不開(kāi)公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)類文書、策劃文案、新聞?lì)愇捏w、新媒體文體等的寫作，應(yīng)用文體寫作能力成為今后必備的核心能力之一。

2 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是《應(yīng)用寫作》系列課程實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

據(jù)悉，在哈佛大學(xué)所在的長(zhǎng)青藤高校聯(lián)盟內(nèi)，哥倫比亞大學(xué)（達(dá)特茅斯學(xué)院）、紐約州立大學(xué)（喬治梅森大學(xué)）等高等院校，對(duì)通識(shí)課程的應(yīng)用文寫作教學(xué)，早就有明確的教學(xué)指標(biāo)要求。在國(guó)內(nèi)，除了高校部分專業(yè)如中文、行政管理、秘書、公共管理、工商管理等專業(yè)開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課程外，其他專業(yè)也根據(jù)自身情況選擇開(kāi)設(shè)。專升本考試、公務(wù)員考試也加大了對(duì)應(yīng)用文寫作的考核，企業(yè)招聘人才時(shí)也越來(lái)越重視應(yīng)聘者的應(yīng)用寫作能力。各專業(yè)的《應(yīng)用寫作》系列課程包括《公文寫作》、《秘書寫作》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作》、《新聞寫作》、《文案策劃與寫作》等課程。但是以往的基本教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，學(xué)用脫節(jié)，無(wú)法接近企事業(yè)單位對(duì)于應(yīng)用寫作技能的要求與標(biāo)準(zhǔn)。所以，從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能來(lái)看，我們非常有必要構(gòu)建一套創(chuàng)新型的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式又叫做任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是使學(xué)生身處項(xiàng)目形成的實(shí)踐任務(wù)情境中，通過(guò)教、學(xué)、做一體，理實(shí)一體的融合，主張“在用中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師精講與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，不斷建構(gòu)學(xué)生寫作能力的教學(xué)模式；項(xiàng)目包括兩大類：著眼于情境模擬項(xiàng)目和真實(shí)工作項(xiàng)目。教師提供真實(shí)或接近真實(shí)情境的“項(xiàng)目”并指導(dǎo)完成，角色作用為主導(dǎo)而非主體，學(xué)生成為主體，實(shí)施過(guò)程中結(jié)合角色扮演法、小組合作法等輔助方法。應(yīng)用寫作系列課程的訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)上引入的該模式，可以有效建立創(chuàng)新型的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

3 當(dāng)下《應(yīng)用寫作》類課程實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

一是缺少針對(duì)崗位的系統(tǒng)化訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)校目前沒(méi)有設(shè)置應(yīng)用寫作及分支課程的實(shí)訓(xùn)課，或者基本沒(méi)有針對(duì)各崗位的就業(yè)要求進(jìn)行相關(guān)文體的系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此學(xué)生就業(yè)后普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中盡快勝任本職工作的寫作能力。二是多數(shù)學(xué)校相關(guān)聯(lián)專業(yè)缺少綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。漢語(yǔ)言文學(xué)、經(jīng)管專業(yè)、秘書學(xué)等各專業(yè)，沒(méi)有建立聯(lián)合式的實(shí)踐教學(xué)體系，不能將文體知識(shí)串聯(lián)整合、單專業(yè)變專業(yè)集群進(jìn)行聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，不利于培養(yǎng)出具有綜合應(yīng)用能力和決策能力的創(chuàng)新型人才。三是缺乏模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)的較好的教學(xué)模式。因?yàn)榕聦W(xué)生接觸到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)的商業(yè)秘密，因此企事業(yè)單位不愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；即使接受也是做一些企業(yè)業(yè)務(wù)外圍的事情，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。因此建立項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式帶動(dòng)的應(yīng)用寫作跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系對(duì)人才培養(yǎng)尤其重要。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下課程實(shí)訓(xùn)體系建立的具體實(shí)施

4.1 利用寫作實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行模擬項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《公文寫作》、《文秘寫作》等課程時(shí)，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的模擬情境項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如果是本市政府部門牽頭舉辦文體旅游活動(dòng)，例如冬季馬拉松大賽（總項(xiàng)目），就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)政府機(jī)關(guān)工作模擬環(huán)境，設(shè)立教師為主管副市長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員為秘書長(zhǎng)，學(xué)生分組為各分管部門（承擔(dān)子項(xiàng)目），組長(zhǎng)為科長(zhǎng)，組內(nèi)其他學(xué)生為秘書或助理。教師將總項(xiàng)目所需要的上傳下達(dá)、溝通交流的一系列公文，事務(wù)性文書、文案類文書作為任務(wù)分配給各部門，然后通過(guò)云課堂教學(xué)系統(tǒng)或協(xié)同辦公軟件，進(jìn)行文件的草擬、核稿、制發(fā)等流程；如果是企業(yè)承接此類賽事項(xiàng)目（總項(xiàng)目），教師為總經(jīng)理，學(xué)生各組成為企業(yè)各部門，如銷售部、辦公室、市場(chǎng)部、財(cái)務(wù)部、企劃部等，根據(jù)承擔(dān)的子項(xiàng)目各部門完成分配的任務(wù)，如市場(chǎng)部-招投標(biāo)書、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，企劃部—微信平臺(tái)推文工作，辦公室—會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、批復(fù)、函等文體的寫作。

4.2 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)要形成軟件設(shè)計(jì)與硬件布局相結(jié)合

寫作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)專業(yè)與專業(yè)間形成互通，結(jié)合平臺(tái)構(gòu)建的環(huán)境數(shù)據(jù)形成一個(gè)體系化的布局。實(shí)訓(xùn)室硬件要求教師機(jī)和學(xué)生機(jī)構(gòu)成系統(tǒng)，配有打印機(jī)，配合交互式一體機(jī)，會(huì)客室、辦公室等。軟件：采用云課堂教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、內(nèi)部協(xié)同辦公系統(tǒng)，或者引進(jìn)應(yīng)用寫作仿真VR軟件。如果采用云課堂系統(tǒng)，教師借助教師機(jī)中素材空間將項(xiàng)目背景資料和任務(wù)要求派發(fā)到學(xué)生機(jī)，學(xué)生將每個(gè)任務(wù)完成后上傳到學(xué)生空間，教師可以通過(guò)屏幕廣播向全體學(xué)生展示并分析；可采用協(xié)同辦公系統(tǒng)將各部門制發(fā)的文件現(xiàn)場(chǎng)互傳、員工交流、召集會(huì)議、工作安排等等，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)使學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)整個(gè)機(jī)關(guān)企業(yè)文字材料的寫作以及管理和運(yùn)作。

4.3 各專業(yè)集群進(jìn)行大型項(xiàng)目聯(lián)合實(shí)訓(xùn)

所以實(shí)訓(xùn)室可建成跨專業(yè)綜合平臺(tái)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、秘書學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、行政管理類專業(yè)、傳媒類專業(yè)在完成模擬大型項(xiàng)目時(shí)各有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和短板，根據(jù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的安排完成各自崗位項(xiàng)目任務(wù)，并與其他崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交互，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)除了本專業(yè)技能，對(duì)涉及的市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)制度、秘書實(shí)務(wù)、新媒體等知識(shí)與技能都能有所了解，從而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的多元化、崗位任務(wù)的多樣化、實(shí)訓(xùn)布局的體系化。

5 通過(guò)校企、校地合作以真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)戰(zhàn)場(chǎng)

5.1 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全方位體驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書的寫作

比賽既是一場(chǎng)大型綜合實(shí)訓(xùn)，又是教學(xué)的導(dǎo)向和拓展。蓬勃開(kāi)展的各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)賽事，有效地促進(jìn)了學(xué)生相關(guān)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，甚至搭建了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，吸收了創(chuàng)業(yè)資源。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類廣告大賽、微電影大賽、文案策劃比賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽是很好的實(shí)訓(xùn)方式。筆者帶領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加了第四屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，本項(xiàng)目是校企合作的企業(yè)提供的實(shí)際需求類項(xiàng)目，立足于為該企業(yè)旗下的景區(qū)的先天環(huán)境優(yōu)勢(shì)，將具有獨(dú)特歷史特征的蒙元文化與壯美大氣的草原風(fēng)光結(jié)合，為景區(qū)策劃承接蒙古族民俗婚禮和婚禮演藝節(jié)目。團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)了大量的調(diào)查和研究，完成了商業(yè)計(jì)劃書的寫作、PPT制作、視頻制作、路演等工作，最終進(jìn)入省賽取得較好成績(jī)。師生用實(shí)踐代替了課堂理論講解，教學(xué)相長(zhǎng)、受益匪淺，今后這個(gè)項(xiàng)目將作為橫向項(xiàng)目繼續(xù)做下去。

5.2 組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承接真實(shí)項(xiàng)目

組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與中小企業(yè)合作，從承接小型項(xiàng)目做起，使教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成為動(dòng)能。本課題組師生與本市旅游公司合作，修改傳統(tǒng)網(wǎng)站精品路線文案、民俗知識(shí)文案、為公司網(wǎng)站撰寫游記；制作微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行推文的寫作。此外，與本地文體發(fā)展公司合作、參與該公司承辦的體育比賽的籌備工作，撰寫解說(shuō)詞、吉祥物征集稿件、H5邀請(qǐng)函及其他相關(guān)文案。在合作時(shí)，與公司負(fù)責(zé)人召開(kāi)調(diào)度會(huì)、分工會(huì)后教師向企業(yè)提交計(jì)劃任務(wù)書；與公司負(fù)責(zé)人利用微信群，進(jìn)行語(yǔ)音、視頻會(huì)議；教師親自寫作和指導(dǎo)學(xué)生寫作結(jié)合。這些合作項(xiàng)目不很復(fù)雜，任務(wù)具體，不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間精力卻讓學(xué)生有了初步實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

5.3 入駐創(chuàng)業(yè)園承接真實(shí)項(xiàng)目

成熟的有創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生團(tuán)隊(duì)可選擇入駐學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園，組建團(tuán)隊(duì)注冊(cè)公司，公司有規(guī)章、有會(huì)議、有文件、有項(xiàng)目、有人員分工、有股權(quán)分配、有教師指導(dǎo)。項(xiàng)目從小做大，例如以承接中小企業(yè)宣傳片、鄉(xiāng)村鎮(zhèn)形象宣傳片的制作、落后地區(qū)農(nóng)牧產(chǎn)品宣傳片為項(xiàng)目，收費(fèi)不高，但是團(tuán)隊(duì)既能收獲經(jīng)驗(yàn)又為校企合作、校地合作、精準(zhǔn)扶貧積累經(jīng)驗(yàn)。承接此類真實(shí)項(xiàng)目建立在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室模擬項(xiàng)目訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要完成宣傳片視頻制作、進(jìn)行路演，尤其是文案制作是重點(diǎn)，詳細(xì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程詳見(jiàn)筆者相關(guān)論文。中文專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮文案策劃寫作的優(yōu)勢(shì)，技術(shù)方面要跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，吸納傳媒專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、秘書學(xué)、法學(xué)等專業(yè)學(xué)生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

6 項(xiàng)目導(dǎo)向模式下課程綜合實(shí)訓(xùn)的保障措施

6.1 調(diào)動(dòng)學(xué)校資源進(jìn)行項(xiàng)目資金和設(shè)備的支持

建立綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)園、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地都需要學(xué)校的大力支持，不僅提供項(xiàng)目建設(shè)的良好環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、配套設(shè)施、購(gòu)買相關(guān)軟件、攝像機(jī)、單反照相機(jī)、打印機(jī)等；還要提供適當(dāng)?shù)呐涮踪Y金。

6.2 與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新

利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)及社會(huì)團(tuán)體的橫向聯(lián)合與深度合作，建立產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新中心，尋找合適的模擬和真實(shí)項(xiàng)目，申報(bào)橫向項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。落實(shí)教師行業(yè)企業(yè)實(shí)踐制度、掛職鍛煉制度，選派中青年教師赴基地學(xué)習(xí)一線工作經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新成果、提升真實(shí)案例在教學(xué)中的覆蓋率，促進(jìn)教師開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型實(shí)踐型課程。

6.3 學(xué)校專業(yè)教師+行業(yè)專業(yè)帶頭人組成師資隊(duì)伍

學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)知識(shí)深厚、實(shí)訓(xùn)技能嫻熟的寫作師資隊(duì)伍，能充分利用、整合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，為學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)管理、成績(jī)管理、實(shí)訓(xùn)效果分析、教研教改提供重要資料。聘請(qǐng)機(jī)關(guān)優(yōu)秀文秘、企業(yè)廣告策劃與文案人員、經(jīng)濟(jì)師作為一線行業(yè)帶頭人或指導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)專題講座、企劃沙龍、指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和參賽，以及公司運(yùn)作。

6.4 人才培養(yǎng)方案保證課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)課時(shí)

在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要根據(jù)本專業(yè)的畢業(yè)要求，人才培養(yǎng)定位，就業(yè)趨向具體設(shè)置某一門應(yīng)用寫作課程。對(duì)應(yīng)“OBE”原則，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與應(yīng)用寫作系列課程的設(shè)置成為配套課程，課時(shí)要有保證，尤其是要有相關(guān)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的設(shè)置。